“教會(huì)、勤練、常賽”視角下提升小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量的策略研究

文/張振強(qiáng)

隨著課程改革的深入進(jìn)行，我國校園足球得到不斷普及和發(fā)展?！墩憬￡P(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的實(shí)施意見》明確要求大力發(fā)展校園足球，探索建立富有浙江特色的校園足球發(fā)展模式。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長王登峰指出，“教會(huì)，勤練，常賽”是新階段學(xué)校體育的重點(diǎn)工作，也是體育教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。要落實(shí)“教會(huì)，勤練，常賽”這一新時(shí)代學(xué)校體育工作任務(wù)，必須嚴(yán)格實(shí)施“教會(huì)、勤練、常賽”的科學(xué)策略。因此在校園足球教學(xué)中如何真正實(shí)現(xiàn)“教會(huì)、勤練、常賽”，使足球教學(xué)質(zhì)量得到有效提升是一個(gè)值得探索的問題。

一、“教會(huì)、勤練、常賽”視角下的足球教學(xué)優(yōu)化策略

教學(xué)、訓(xùn)練和比賽是發(fā)展校園足球的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其中“會(huì)、勤、?！比c(diǎn)是對(duì)“教、練、賽”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值要求。針對(duì)當(dāng)前足球教學(xué)存在的問題，筆者結(jié)合專家訪談和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性地提出“淺教”轉(zhuǎn)“教會(huì)”、“少練”轉(zhuǎn)“勤練”，“定賽”轉(zhuǎn)“常賽”的措施，有效優(yōu)化小學(xué)足球教學(xué)質(zhì)量。

（一）“淺教”轉(zhuǎn)“教會(huì)”：精選教學(xué)內(nèi)容與過程，促進(jìn)有效“教會(huì)”

1.科學(xué)選擇足球教學(xué)內(nèi)容，有效融合體育課程資源

體育新課改以來，傳統(tǒng)的教材觀已發(fā)生改變，體育教師應(yīng)主動(dòng)開發(fā)和設(shè)計(jì)更豐富、精彩、活力的課程資源，為創(chuàng)新課堂提供更廣闊的空間?？茖W(xué)選擇小學(xué)足球體育課程資源是前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“教會(huì)、勤練、常賽”的目標(biāo)之一。在融合足球課程資源時(shí)要將“健康第一、以人為本”等理念貫穿其中，做到具有教育性、可操作性和擴(kuò)展性，也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性、真實(shí)性和實(shí)效性，最大化地體現(xiàn)足球教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)足球課程可先將教材中操作性高的內(nèi)容提取出來，再根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，在依托教師專業(yè)性和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，增加一些輔助練習(xí)和趣味活動(dòng)，使其更適合學(xué)生練習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師合理設(shè)計(jì)小學(xué)各水平段的足球教學(xué)內(nèi)容，并以單元化的形式展現(xiàn)出來，并結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異等有關(guān)論證后應(yīng)用到足球課堂中來。也可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使學(xué)生直觀感知，利用圖像、視頻和語音講解等完成立體化教學(xué)。學(xué)校根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《省綱要》）精心編制各水平段的足球技術(shù)內(nèi)容（圖1），打造以技術(shù)為中心的教學(xué)模式，并錄制足球教學(xué)微課資源，在線上教學(xué)中效果更為明顯。

圖1 各水平段學(xué)生足球教學(xué)技術(shù)圖示

2.合理設(shè)計(jì)足球教學(xué)過程，做好“學(xué)練賽”的有效銜接

設(shè)計(jì)教學(xué)過程是將靜態(tài)的信息、資源轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)流程的過程。教師在設(shè)計(jì)足球教學(xué)過程時(shí)要具備縝密的教學(xué)路線，結(jié)合學(xué)生年齡認(rèn)知和發(fā)育水平，努力創(chuàng)造豐富多彩的情境，激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行深度教學(xué)，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與群體合作探究的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮群體合力，生成一段段精彩的足球教學(xué)細(xì)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)精致高效的足球課堂。

例如，在水平三足球“運(yùn)球+傳球”單元中，經(jīng)常運(yùn)用到往返跑、加速跑等內(nèi)容，若單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，缺乏新意，積極性不高。但將幾種練習(xí)手段與運(yùn)球、傳球、射門結(jié)合起來，趣味性明顯增加，練習(xí)的過程也更具有精準(zhǔn)性和挑戰(zhàn)性，練習(xí)次數(shù)、時(shí)間均能提高，提升了足球教學(xué)效果。再如在腳內(nèi)側(cè)推射單元課時(shí)中，采用“學(xué)一學(xué)（學(xué)習(xí)基本推射動(dòng)作）、練一練（左右腳撥球、射門，左右腳踩球、射門，運(yùn)球和射門）、賽一賽（射門大賽，比進(jìn)球多）、評(píng)一評(píng)（自我評(píng)價(jià)、伙伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)）”的過程，體現(xiàn)了練習(xí)手段的豐富性，凸顯了學(xué)生主體地位，讓“學(xué)練賽”更緊密地結(jié)合起來。

教學(xué)策略 關(guān)鍵目標(biāo)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球動(dòng)作方法1.腳內(nèi)側(cè)觸球練習(xí)2.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球+環(huán)形繞桿練習(xí)3.“S”形變相運(yùn)球練習(xí)在練習(xí)中，感知腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的方法，表現(xiàn)出一定的控球能力，發(fā)展快速反應(yīng)能力。腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)方法1 1.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)2.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球+短距離3.十字運(yùn)球接力賽在練習(xí)中，用腳內(nèi)側(cè)完成短距離的運(yùn)球練習(xí)，表現(xiàn)出一定的控球能力，發(fā)展快速反應(yīng)的能力及空間感。腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)方法2 1.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)2.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球+長距離3.“S”形長距離運(yùn)球接力賽在練習(xí)中，用腳內(nèi)側(cè)完成長距離的運(yùn)球練習(xí)，表現(xiàn)出一定的耐力，發(fā)展耐力素質(zhì)。腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球運(yùn)用方法1 1.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)+踩球2.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)+扣球3.運(yùn)球繞圈射門在練習(xí)中，反復(fù)進(jìn)行變相，完成運(yùn)球、踩球、扣球等組合動(dòng)作。腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球運(yùn)用方法2 1.腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)2.腳內(nèi)側(cè)快速運(yùn)球+傳球3.長距離運(yùn)動(dòng)接力賽在練習(xí)中，表現(xiàn)出傳球的準(zhǔn)確性，提升運(yùn)球速度，熟悉球性。腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球綜合活動(dòng)1.運(yùn)球+踩球、拉球2.運(yùn)球快速突破3.運(yùn)球過人射門在練習(xí)中，提升運(yùn)球能力，做出傳球、射門、運(yùn)球等動(dòng)作。發(fā)展下肢與快速反應(yīng)能力。

（二）“少練”轉(zhuǎn)“勤練”：精細(xì)練習(xí)方法與手段，提升“勤練”質(zhì)量

1.足球技能練習(xí)方法趣味化，注重因材施教

目前由于受“安全大于內(nèi)容”觀念影響，很多足球課出現(xiàn)“不敢練、不敢動(dòng)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致練習(xí)形式單一，足球技能偏低。另外，小學(xué)生在自身性格特點(diǎn)、身體狀況、技能水平等方面都存在差異，所以對(duì)足球的接受能力也不同，因此應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新多樣化的練習(xí)方法，放開課堂，讓學(xué)生“趣練、樂練、勤練”。同時(shí)也要注重精講多練，可以有更多的時(shí)間和精力關(guān)注到學(xué)生身上，為不同學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)，并提出階段性的標(biāo)準(zhǔn)要求。教師在確定足球教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要多花精力采取多種學(xué)練方法，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求，使學(xué)生都能通過自身努力、同伴幫助和教師鼓勵(lì)指導(dǎo)達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

例如，在“勤練”成為常態(tài)化后，教師有了更多的時(shí)間關(guān)注和幫助學(xué)生個(gè)體，盡可能地做到因材施教，滿足不同學(xué)生的最大化需求。在足球教學(xué)中貫徹“以方法為內(nèi)容”的價(jià)值，在腳背外側(cè)運(yùn)球練習(xí)方法中，將腳背外側(cè)運(yùn)球結(jié)合防守、射門、傳球、擲界外球進(jìn)行組合方法練習(xí)，讓同一技術(shù)通過結(jié)合同一項(xiàng)目的不同練習(xí)方法，不僅提升了練習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，也有效提高了技術(shù)運(yùn)用水平與課堂練習(xí)密度。

2.足球技能練習(xí)手段豐富化，精準(zhǔn)提升學(xué)練質(zhì)量

足球運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)并不是簡單的“相加”，其掌握程度既受時(shí)間、次數(shù)、頻率、強(qiáng)度的影響，也受思維的束縛，須通過一遍遍的練習(xí)刺激，經(jīng)歷泛化、分化、鞏固和自動(dòng)化階段，從而達(dá)到熟練掌握。教師應(yīng)當(dāng)選用豐富的練習(xí)手段，通過觀察探究、小組合作、趣味競賽等手段精準(zhǔn)地提升學(xué)練質(zhì)量。在小學(xué)階段足球課應(yīng)重點(diǎn)突出趣味性，教師要主動(dòng)挖掘各項(xiàng)足球技術(shù)的趣味性練習(xí)手段，“由趣導(dǎo)入、有趣引領(lǐng)”，通過對(duì)技術(shù)動(dòng)作根據(jù)其本質(zhì)特征分成若干練習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索和思考動(dòng)作要領(lǐng)。

例如，在水平二足球腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球教學(xué)單元中，教師首先要對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和技能掌握情況作出判斷和分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)除了單一身體練習(xí)外，還增加了以此為核心的組合練習(xí)。從體能維度來看，主要是通過不同的練習(xí)手段，鞏固學(xué)生的腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球技術(shù)，強(qiáng)化踢球力量，培養(yǎng)對(duì)方向的感知，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)、速度等能力。如結(jié)合《省綱要》，通過多種腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球練習(xí)方式有效結(jié)合（表1），完成體能與技能共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）“定賽”轉(zhuǎn)“常賽”：精設(shè)競賽形式與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)技能運(yùn)用

1.課內(nèi)比賽常態(tài)化，達(dá)成以賽促學(xué)、以評(píng)導(dǎo)練

游戲或比賽是讓學(xué)生在真實(shí)情境中熟練運(yùn)用和表達(dá)所學(xué)技能?！敖虝?huì)、勤練”的最終目的就是在競賽中進(jìn)行運(yùn)用，達(dá)到熟練掌握的目的。足球比賽使學(xué)生能夠運(yùn)用和鞏固足球技能，也能讓教師通過競賽觀察出學(xué)生的不足，以便給予針對(duì)性指導(dǎo)和糾正。以賽促學(xué)，“賽”是對(duì)“學(xué)”和“練”的檢驗(yàn)，“賽”是為了更好的“學(xué)”，根據(jù)《省綱要》中學(xué)練三個(gè)一的要求：單一身體練習(xí)、組合身體練習(xí)和游戲或比賽，每節(jié)課的比賽游戲環(huán)節(jié)即是對(duì)當(dāng)堂學(xué)練內(nèi)容的檢驗(yàn)；以評(píng)導(dǎo)練，賽中評(píng)的過程即是對(duì)學(xué)的過程與結(jié)果、練的過程與結(jié)果進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，不僅包括足球運(yùn)動(dòng)技能，還包含對(duì)體能、戰(zhàn)術(shù)配合、心理和智力等方面的綜合評(píng)價(jià)。因此，課內(nèi)足球競賽可分為趣味熱身賽、技能比拼賽、小組合作賽等形式，努力使每節(jié)課都有比賽，達(dá)成以賽促學(xué)、以評(píng)導(dǎo)練的目的。

例如，在水平三五年級(jí)“足球腳內(nèi)側(cè)傳接球的運(yùn)用方法1”中，教師在設(shè)計(jì)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)時(shí)以兩人、三人等形式“耍猴”趣味競賽進(jìn)行導(dǎo)入，在課的結(jié)束部分進(jìn)行多人合作傳接球比賽，將賽貫穿于整堂課。通過合理把握“賽”的時(shí)機(jī)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和持續(xù)，從而促進(jìn)“學(xué)練賽”的效果與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。如在課內(nèi)五人小組合作賽中，通過與其他小組競賽，發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)中存在傳切和射門等技術(shù)缺陷，在賽后進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)，從而更好地應(yīng)對(duì)下次比賽。

2.課外競賽多樣化，提升足球技能運(yùn)用水平

“常賽”不僅要求課堂內(nèi)進(jìn)行，還應(yīng)擴(kuò)展到課外競賽之中。比賽是對(duì)“學(xué)”和“練”最好的評(píng)價(jià)形式，也是熟練運(yùn)用技術(shù)的最佳方法。當(dāng)前區(qū)域比賽很多，但集中在足球小將上，校內(nèi)比賽每年也只有一次，普通學(xué)生根本沒有“賽”的機(jī)會(huì)。要想進(jìn)一步鞏固足球技能，教師必須為學(xué)生提供比賽的機(jī)會(huì)，在學(xué)校內(nèi)部除體育課堂外可舉辦班級(jí)、年級(jí)聯(lián)賽，周周、月月賽，校園足球體育節(jié)等活動(dòng)，營造濃厚的競賽氛圍。學(xué)生通過“教會(huì)”環(huán)節(jié)掌握了技術(shù)，通過“勤練”促進(jìn)量變，但通過課內(nèi)賽和校園賽更能提升質(zhì)變，通過“常賽”不僅可以增強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握，還可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

例如，目前在校園內(nèi)部缺少足球競賽，且體育尖子生在足球比賽中擔(dān)任主角，普通生作為配角，參與度較低?？砂熏F(xiàn)有的足球競賽形式進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整，目的是提高所有學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，給予他們更多的機(jī)會(huì)。增加趣味類、團(tuán)體性的足球比賽項(xiàng)目（比如運(yùn)球接力、射門比多等），增加學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)的積極性，激發(fā)自信心。學(xué)校足球文化節(jié)打造“課堂展示、經(jīng)驗(yàn)交流、班級(jí)聯(lián)賽、親子游戲、校際PK”等5種形式，卓有成效地提升了學(xué)校的足球文化氛圍和技能水平。

二、小學(xué)足球“教會(huì)、勤練、常賽”一體化模式構(gòu)建的展望

“教會(huì)、勤練、常賽”模式給足球教學(xué)帶來了新鮮活力，通過精選教學(xué)內(nèi)容與過程、促進(jìn)有效“教會(huì)”，精細(xì)練習(xí)方法與手段、提升“勤練”質(zhì)量，精設(shè)競賽形式與評(píng)價(jià)、加強(qiáng)技能運(yùn)用，不僅使足球教學(xué)質(zhì)量得到一定提升，校園足球文化和氛圍也得到轉(zhuǎn)變。體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的足球課堂教學(xué)思維和方式，緊緊圍繞“教會(huì)、勤練、常賽”的足球教學(xué)模式，從多種角度、多個(gè)方面采取多樣的足球教學(xué)手段和方法，追求體育教學(xué)方法的精準(zhǔn)、教學(xué)過程的精致、教學(xué)效果的精實(shí)，追求教育的和諧共生，既關(guān)注到學(xué)生的足球技能發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。誠然，在足球教學(xué)改革進(jìn)程中，還有許多問題值得學(xué)校和體育教師不斷探究，因此仍要不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)、在總結(jié)中提高，不斷豐富和完善校園足球“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)模式，提升足球教學(xué)質(zhì)量。