符號學視角下的網(wǎng)絡表情符號設計研究

在社交媒體發(fā)展蓬勃的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，社交和即時通訊軟件逐漸滲透大眾的日常生活之中。表情符號“作為一種伴隨著網(wǎng)絡交流而產(chǎn)生的獨特的視覺設計載體”出現(xiàn)在人們面前

。文章將對表情符號的概念和發(fā)展歷程進行總結(jié)，并通過巴特二序列意指模式將表情符號的創(chuàng)新方法分為三類，以此分析總結(jié)表情符號的設計思路，以此為用戶帶來更好的網(wǎng)絡社交體驗。

華茲華斯把英格蘭比作根基穩(wěn)固、枝葉繁茂的紫杉樹，她可以為向蘇格蘭進軍的士兵們提供弓弩。接下來，華茲華斯認為這棵紫衫“永遠不會衰朽”“美的不會被破壞”，這也暗含英格蘭征服蘇格蘭的光輝征程會一直存續(xù)。

研究組中未有患者發(fā)生醫(yī)院感染，醫(yī)院感染率為0.00%，對照組中發(fā)生醫(yī)院感染的有4例，醫(yī)院感染率為8.00%，研究組的醫(yī)院感染率低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義（x2=4.167，P=0.041）。

1 網(wǎng)絡表情符號的概念與發(fā)展歷程

“表情（Expression）是表現(xiàn)面部或姿態(tài)上的思想感情，是非語言傳播的重要方式之一”

。在人類面對面交往交流時，表情傳遞出的情感或情緒對溝通交流發(fā)揮著重要的作用。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡社交逐漸成為人們交流的重要途徑。隔著屏幕進行交流時并不能看到對方的面部表情，只能靠文字符號傳遞信息，因此溝通上常常會發(fā)生誤解和矛盾。表情符號的誕生成功代替了人們的面部表情和身體姿態(tài)，幫助人們進行情緒的表達。

1.1 表情符號的誕生即“顏文字”

網(wǎng)絡表情符號的出現(xiàn)，最早可以追溯到1982 年，一位名為斯科特·法爾曼的美國大學教授，他在電子公告板上打出了一串ASCII（American Standard Code for Information Interchange，美國信息交換標準碼）字符“:-)”，創(chuàng)造出了第一個符號表情，這個字符用來表示微笑

。這就是表情符號歷史的開端，它主要由電腦鍵盤上的各種標點符號、數(shù)字、字母組合而成，相對抽象地描摹出人臉的表情，例如：大笑:D、吃驚:O、生氣:<、可愛:3 等。這類表情符號統(tǒng)稱為美式ASCII 字符，表現(xiàn)方式通常是90 度側(cè)躺著的人臉來表現(xiàn)。眼睛由“:”表示，鼻子由“-”表示，嘴巴則用不同的字符來代替，表達喜怒哀樂等情緒。

后來日本人在此基礎上作出了創(chuàng)新，將表情符號調(diào)整角度形成橫式表情符號：“^-^”用來表示微笑。這一變化使得表情符號更加可愛且易懂。除了利用鍵盤中的阿拉伯數(shù)字、英文字母、標點以外，還加入了一些特殊字符以及其他國家的文字元素。他們不僅僅通過改變嘴巴形態(tài)的符號來表示感情，還加入了可以改變眼睛形態(tài)的符號以及表示手部動作和身體姿勢等符號，例如：(╯▔皿▔)╯表示生氣、ε(┬┬﹏┬┬)3 表示哭泣等，這類表情符號其實就是現(xiàn)在大家所稱的“顏文字”。

為了加強學生實踐能力的培養(yǎng)，在實際教學過程中需要從３個方面改變傳統(tǒng)的注入式教學模式：（1）教師角色的轉(zhuǎn)變，由權威型轉(zhuǎn)變?yōu)榕蟀樾?；?）學生地位的轉(zhuǎn)變，由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c；（3）教學過程的轉(zhuǎn)變，由單一傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Щ有停诮虒W實踐中，鼓勵專業(yè)教師利用超星學習通、藍墨云班課等不同的移動學習平臺實施翻轉(zhuǎn)課堂，把相應的課程教學資源（如授課教案、練習題、課外學習資料等）按照課時計劃逐步放到網(wǎng)絡學習平臺中，從而改變傳統(tǒng)的“教”與“學”的方式．這樣的措施不僅提高了教師的課堂授課效率，也使學生的學習積極性得到提高．

1.2 表情符號的升級即“繪文字”

1.2.2 菌株分離及純化 用無菌剪刀將植株分為花、莖、葉、根瘤、根表皮和根中柱，將種子及以上組織分別置于50 mL無菌三角瓶，用0.45%～0.55%(w/v)碘伏滅菌3 min，無菌水沖洗5次，無菌濾紙吸干表面明水后研磨至勻漿；制備根際土壤和田間土壤懸浮液；采用稀釋涂抹法分別分離組織研磨勻漿中的內(nèi)生細菌和土壤懸浮液中的非內(nèi)生細菌。每個處理4個重復。分離和純化后的菌株于YMA培養(yǎng)基4℃保存。操作參考Miao[23]的方法。

1.3 表情符號走向大眾即“表情包”

emoji 中的表情符號“微笑”是根據(jù)人臉微笑表示“友好”“善意”等含義設計出的具象表情符號。但在具體使用的過程中，逐漸有人覺得這個符號帶有“挑釁”“不滿”等意味。部分使用者通過自身的社會經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)人在發(fā)自內(nèi)心地微笑時，臉部和眼睛會受到嘴角和眼角肌肉的擠壓產(chǎn)生變形，而emoji 中的“微笑”眼睛并沒有變化，更像是一種假笑。因此，emoji 中表示“微笑”的表情符號在網(wǎng)絡社交的實際使用過程中，其所指逐漸發(fā)生了變化。

2 符號學視角下的網(wǎng)絡表情符號設計思路

“符號是被認為攜帶意義的感知”

。羅蘭·巴特在索緒爾符號理論的基礎上進行了改進，他通過重視文本中的符號組織形式的普遍約定性，強調(diào)不同文化背景和經(jīng)驗（語境）的使用者與文本的互動，強調(diào)“形象不只是意指性的，也是‘交流性’的”

。他在吸收繼承索緒爾能指和所指的基礎上，進一步增加了意指及巴特二序列意指模式。第一是外延序列，即索緒爾所說的“意指”，第二是內(nèi)涵和神話序列?？梢苑譃槿N類型：明示意、隱含意以及神話。文章通過區(qū)分能指與所指的關系，根據(jù)表情符號的特征，將表情符號分為：能指及所指、能指變化而所指不變、能指與所指的反差。

2.1 能指及所指

意指的第一序列及外延，是某個符號與它所指對象之間的簡單關系。于是大家可以理解為圖像或文字符號能指的表達面就是其所指的內(nèi)容面。這也是表情符號出現(xiàn)的原因，用符號代替人的面部表情，用符號傳遞自己的情緒，這個傳遞和理解的過程表現(xiàn)了能指及所指。

emoji 中的表情符號“笑哭了”，內(nèi)容的含義就是“笑得流出了眼淚”。該表情符號被評選為《牛津詞典》2015 年的年度詞匯，成為歷史上第一個被收錄的不屬于文字的年度符號。設計師可以嘗試將符號與符號組合、能指與能指疊加所產(chǎn)生新的所指含義進行表情符號設計（如圖2）。

2.2 能指變化而所指不變

筆者所設計的兔子表情符號形象吸取了這些特點：使用簡潔的線條和平鋪的白色，兩腳站立且手擬人化，并且在脖子處加上一個蝴蝶領結(jié)，使符號更具有記憶點，更能增強其辨識度（如圖4）。

當表情符號中要表達“安慰”這一情感時，emoji 將安慰者設置為符號主體，并呈現(xiàn)為一個張開雙臂的小人符號，名為“擁抱”，其所指的內(nèi)容就是“我擁抱你，安慰你”。也有創(chuàng)作者將被安慰者設置為符號主體，例如“撫摸貓咪的頭”（如圖3），并疊加了文字“摸摸委屈的你”，雖然能指發(fā)生了變化，但所指的內(nèi)涵并沒有明顯的變化。與emoji 中的擁抱小人相比，通過撫摸貓咪的頭表達安慰，顯得更加生動有趣，更能使用戶在情感上得到共鳴。

設計師在設計表情符號時也可以嘗試將所指不變，通過不同的語境和情感改變能指，從而創(chuàng)作出新的表情符號，為用戶提供更多不同情感表達的選擇。

2.3 能指與所指的反差

意指的第二序列中“神話”是指一種意識形態(tài)（階級、種族等）的自然化運作，并且在所有層面起作用，主要表現(xiàn)為某種文化或者概念受到廣泛地接受和認同，并且成員能由此通過自身的社會經(jīng)驗理解某個特定的主題或意識形態(tài)，也表現(xiàn)為一種身份的識別?！吧裨挕迸c“內(nèi)涵”的不同點在于“神話”作用于所指。通過文化或概念的不同使原本的所指產(chǎn)生變化，新的所指與原本的能指產(chǎn)生反差感，這不僅可以讓人耳目一新，還可以增強用戶的使用體驗。

在移動通訊快速發(fā)展的時代下，人們可以隨時隨地進行網(wǎng)絡聊天等社交活動，這為表情符號進一步發(fā)展提供了有利的條件。并且伴隨著電腦技術的發(fā)展和制圖軟件的普及，開始有網(wǎng)絡用戶自發(fā)地制作生動有趣的表情符號。2006 年12 月1 日，由中國傳媒大學動畫系學生王卯卯創(chuàng)作出的兔斯基系列動態(tài)表情被認為是中國最早出現(xiàn)的動態(tài)表情包。此后，互聯(lián)網(wǎng)上掀起了動態(tài)表情的制作風潮。在廣大網(wǎng)友的創(chuàng)造中，這些表情符號已經(jīng)突破早期以人臉表情為主的局限，具有了更強的敘事性和情緒感染力。他們通常將動漫人物形象和影視劇情中的臺詞截圖，或是將一些圖片加上流行語進行二次創(chuàng)作。例如有關動漫的二次創(chuàng)作表情包（如圖1），女主角小埋是一個外表完美的高中生，但是在家里卻過著只知道吃、睡、玩的懶散生活，如此巨大的人物形象反差為小埋吸引了大量的觀眾粉絲。于是，通過截圖動畫中的小埋并配上相應文字符號的二創(chuàng)表情包便出現(xiàn)，同時也受到大量網(wǎng)友的喜愛和轉(zhuǎn)發(fā)。這種圖文表情通過互聯(lián)網(wǎng)不斷傳播，同時也使網(wǎng)民的創(chuàng)作熱情高漲，這正是因為電腦手機軟件等技術的發(fā)展，才使得表情符號的演變以及進步產(chǎn)生了無限的可能性。

在數(shù)學教學過程中，運用數(shù)形結(jié)合這種方式進行教學可以將復雜繁瑣的數(shù)學知識變得簡單易懂。在數(shù)學知識以一種簡單、直觀的方式呈現(xiàn)給學生，便于學生進行理解和記憶。同時采用這種學習方法也可以幫助學生們更好學會轉(zhuǎn)換思維，便于學生在面對一道道復雜無比的題目時能輕松應對，例如面對一道難題時，學生可以首先對這道數(shù)學題的條件進行深入的研究，進而找到題目考察的方向，最終找到難題的切入點而快速準確的解題。在解題過程中除了增加學生們學習數(shù)學的自信外，也間接的提高了學生們的思維能力，通過這個過程的不斷應用和重復，學生們思維將會變得更加靈敏。

當然，能指與所指之間出現(xiàn)的反差感，也會讓解讀者感到新奇有趣，并會產(chǎn)生強烈的分享欲望。因為能夠解讀出這個表情符號的含義需要了解另一種文化符號，因此人與人之間出現(xiàn)了看不見的墻壁。因為這種對表情符號解讀的過程就會產(chǎn)生出一種身份識別的功能，使能夠讀懂此類表情符號含義的人聚集在一起產(chǎn)生強烈的情感共鳴和身份認同感。

部分表情符號用戶更偏向可愛有趣的風格，喜歡寵物動物等形象，所以筆者選擇用“兔子”作為表情符號的創(chuàng)作原型，并以可愛有趣的設計風格為主。

表情的符號化形象是經(jīng)過藝術提煉后的結(jié)果，所以首先需要搜集大量傳播率高的兔子形象來作為設計參考。例如：Miffy 兔、兔斯基、兔八哥等。它們的形象主要由簡潔的線條以及平鋪的色塊組成，但帶有一定的鮮明特點，例如Miffy 兔用“X”表示兔子的嘴巴；兔斯基用“— —”表示眼睛；兔八哥碩大的門牙以及手套……。

3 符號學視角下的網(wǎng)絡表情符號設計實踐

3.1 形象符號化

所以設計師在表情符號創(chuàng)作的初始階段，可以通過調(diào)研選取某類文化認同度較高的元素，擴大用戶群體并獲得他們的情感認同，以此為用戶帶來良好、愉快的網(wǎng)絡社交體驗。同時也要結(jié)合設計師自身的生活經(jīng)歷和情緒，突顯表情符號的真情實感。這種創(chuàng)作方式不僅能加速此類表情符號在網(wǎng)絡上的傳播速度，還可以在特定圈層中受到用戶的追捧和喜愛。

在地域分布方面，15個體育小鎮(zhèn)基本分布在“兩縱一橫”的發(fā)展軸附近，如有5個體育小鎮(zhèn)分布于江蘇大運河體育文化帶附近。在建設類型方面，在建體育小鎮(zhèn)采用“體育+”的模式，形成了“體育+旅游”、“體育+養(yǎng)生”、“體育+時尚運動”、“體育+文化”、“體育+賽事”、“體育+制造”、“體育+科技”等7種不同的類型。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，表情符號在網(wǎng)絡社交中越來越受歡迎，“顏文字”也逐漸不能滿足人們豐富的情感表達需求。許多社交軟件、通訊工具陸續(xù)開始制作自己的表情符號。1999 年，日本界面設計師設計了一套黃色小圓臉的系列情感符號，并取名為“emoji”，又被稱為“繪文字”

。蘋果公司發(fā)布的IOS5 輸入法系統(tǒng)也加入了該系列表情符號。從此emoji 表情符號開始風靡全球，并且在各大社交軟件或平臺系統(tǒng)中都自帶emoji 表情符號，但并非一成不變。每個團隊都會根據(jù)原始的emoji 形象基礎上進行個性化的改動，如：微信、微博、QQ 等。這一改動使得表情符號的獲取和使用變得更加便捷，它與純字符號集合相比更有利于直觀地展示用戶情緒。

意指的第二序列涉及價值判斷，其中內(nèi)涵由能指的形式?jīng)Q定，譯為含蓄意指。符號在第二序列遭遇解讀者因文化、情感的影響會呈現(xiàn)出不同的風格形式，主要表現(xiàn)為能指進行改變但所指不變。通常會使用修辭手法和形式處理，譬如同一個文字利用不同的字體、字形或是不同的打印效果，它的形象雖然產(chǎn)生了變化但它所指的內(nèi)涵并不會產(chǎn)生變化。

3.2 表情符號化

通過對表情符號誕生及發(fā)展的分析，可以了解到最初的表情符號是通過模仿人面部表情而進行設計的，最簡單的表情符號就是“·_·”，兩點表示眼睛，一橫表示嘴巴。為保持簡潔的設計風格，將兔子符號賦予人一種呆萌的視覺形象。在二次修改時將人物面部表情向臉中部集中并將線條變細（如圖5），加強“沒有感情”這一符號特點。

3.3 動作符號化

表情符號之所以能讓讀者心領神會，最重要的原因是其具有的普遍性特征，以達到傳遞信息的目的。設計師需要從日常的生活中提煉并設計對應情感的動作，既需要準確地表達涵義，又能讓人耳目一新。首先確定這組表情符號想要表達的情感，為了讓符號的動作與符號的形象本身產(chǎn)生反差感，所以將此符號傳遞的感情設定為“宣泄”“叛逆”“易怒”等。

電影產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)可視化應用要求能在iOS平臺、Android平臺以及手機Web端運行，且具有美觀的用戶界面以及良好的操作方式與交互性能。但可視化系統(tǒng)并不是靜態(tài)的、一成不變的，且該可視化系統(tǒng)是基于移動端的，這對該系統(tǒng)的性能提出了不小的挑戰(zhàn)。

參考的符號有：動畫電影《愛寵大機密》中的兔子，它是一只外表可愛但內(nèi)心狂野的兔子，該角色的形象與性格上的反差感受到觀眾的喜歡。

在動態(tài)設計中增添了有趣的道具（如圖6），用來輔助情緒的表達，既能凸顯角色的可愛同時也增強趣味性。此外運用線條勾勒表情符號的輪廓，這樣更有利于營造出符號“生氣”“不穩(wěn)定”等視覺特點（如圖7）。

在實際應用中，這種可愛的表情符號可以起到潤滑劑的作用，既能夠表達不滿和生氣的情緒，同時也不會讓對方感到不適。

4 結(jié)語

從符號學的角度來看，表情包的符號化特征越來越突出，在社交媒體中發(fā)展的勢頭強勁又不失活力，逐漸成為一種新的視覺表達形式。因此，設計師要了解用戶需求，學會利用符號學理論并結(jié)合不同的文化、特定的群體以及受眾的圖層認知背景進行設計，以及增強用戶的良好社交體驗。

[1]張慧明.現(xiàn)代網(wǎng)絡表情設計的符號學應用研究[J].裝飾，2011（06）：110-111.

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[3]閆瑩.從字符集到表情包：網(wǎng)絡表情符號的演變研究[D].蘭州：蘭州大學，2017.

[4]趙毅衡.形式之謎[M].上海：復旦大學出版社，2016：93.

[5]（法）羅蘭·巴特.李幼燕，譯.符號學原理[M].北京：中國人民大學出版社，2008：22.