評(píng)價(jià)多樣化 引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

◇張文華（江蘇：昆山市第一中心小學(xué)）

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

（一）評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)“缺位”

信息技術(shù)作為義務(wù)教育階段的必修課，理應(yīng)得到應(yīng)有的重視，但實(shí)際上多數(shù)中小學(xué)校還沒(méi)有能夠正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，也沒(méi)有把它提升到教學(xué)工作的高度來(lái)深入研究信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

（二）評(píng)價(jià)方法“越位”

這里所說(shuō)的越位，即實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)沒(méi)有重視信息技術(shù)課的實(shí)踐性。而這是該學(xué)科的本質(zhì)特性?，F(xiàn)有評(píng)價(jià)工作僅重視信息技術(shù)原理，而且評(píng)價(jià)多采用考試這種單一模式，把學(xué)生考試的成績(jī)作為評(píng)價(jià)其信息技術(shù)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生整體信息素養(yǎng)的考查。

（三）評(píng)價(jià)功能“不到位”

采用傳統(tǒng)考試模式對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在一定范圍內(nèi)有助于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。不過(guò)也存在以下突出問(wèn)題：通過(guò)考試模式進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，過(guò)度重視結(jié)果，而不能關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程；評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)這一定量標(biāo)準(zhǔn)，僅突出了評(píng)價(jià)時(shí)的甄別和選拔作用，而沒(méi)有進(jìn)行更加全面的定性情感研究，從而無(wú)法體現(xiàn)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能；考試評(píng)價(jià)模式僅重視評(píng)價(jià)結(jié)果，而完全忽略了過(guò)程。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)督的功能，現(xiàn)有信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)出現(xiàn)了上述問(wèn)題而嚴(yán)重降低了評(píng)價(jià)的效應(yīng)，同時(shí)不利于信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、新課標(biāo)背景下教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）評(píng)價(jià)價(jià)值取向方面的新發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向目前已經(jīng)由傳統(tǒng)的重知識(shí)、重技能的單一考查，開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向全面考查學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀。更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生逐步突破傳統(tǒng)價(jià)值觀念的約束，從而為學(xué)生個(gè)體與社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。在評(píng)價(jià)時(shí)，重視學(xué)生潛能的挖掘與發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和形成自信提供支持和幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（二）評(píng)價(jià)功能方面的新發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的重視選拔和甄別作用，開(kāi)始逐步轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)激勵(lì)與改進(jìn)作用。進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，合理整合終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中考慮了學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程；評(píng)價(jià)也開(kāi)始重視教師的發(fā)展，為教師自主提升專業(yè)素質(zhì)與整體實(shí)力提供支持和激勵(lì)。另外，評(píng)價(jià)應(yīng)有助于課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和完善。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)根本目的在于服務(wù)和指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐。

（三）評(píng)價(jià)方式方面的新發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有機(jī)整合了量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)，從而達(dá)到使評(píng)價(jià)既科學(xué)、客觀，又全面、豐富的目的。評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加靈活，重視評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)發(fā)更加高效、具備一定普適性的評(píng)價(jià)工具，能夠方便教師一般性應(yīng)用。還要積極開(kāi)發(fā)方便學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的新型評(píng)價(jià)方法，促使教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性得到不斷提升。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)綜合應(yīng)用觀察、演講、實(shí)驗(yàn)和完成作品等不同形式，基于學(xué)生不同的社會(huì)背景，了解其在不同智力及非智力活動(dòng)等層面的有效信息，以客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（四）評(píng)價(jià)主體方面的新發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)的主體自原有的單一化逐步趨于多元化。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，評(píng)價(jià)時(shí)的主客體也并非一成不變的，而是相對(duì)的。評(píng)價(jià)的過(guò)程是民主參與、協(xié)商與溝通交流的過(guò)程，評(píng)價(jià)雙方在此過(guò)程中需要建立“交互主體”的關(guān)系。學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的責(zé)任需要管理者、教師與學(xué)生三方共同承擔(dān)。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)自單向發(fā)展為多向是大勢(shì)所趨。多向的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提高評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)性，而且要構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)制度，其中應(yīng)納入專家、社區(qū)、管理者、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等多元主體，以全面發(fā)揮多元評(píng)價(jià)主體的價(jià)值，讓教師的自我評(píng)價(jià)在教學(xué)評(píng)價(jià)中發(fā)揮其應(yīng)有功能。

三、完善評(píng)價(jià)體系，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，多元化是信息教學(xué)評(píng)價(jià)改革的重要目標(biāo)，應(yīng)該從兩個(gè)方面對(duì)多元評(píng)價(jià)的內(nèi)涵進(jìn)行分析：一是在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從多個(gè)視角出發(fā)，提高評(píng)價(jià)的客觀性；二是在課堂評(píng)價(jià)中，學(xué)生不只是被動(dòng)地被他人評(píng)價(jià)，而要熱情參與評(píng)價(jià)之中，以這種方式展現(xiàn)其主體作用。在評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，以橫向與縱向?qū)Ρ日业阶约涸谀男┓矫嬗辛诉M(jìn)步、存在不足，學(xué)會(huì)自我調(diào)控與修正，滿懷激情地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

（一）教師評(píng)價(jià)學(xué)生，使其快樂(lè)成長(zhǎng)

對(duì)于學(xué)生而言，教師就是權(quán)威的化身，他們的行為會(huì)因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)而發(fā)生改變。這種影響不只存在于某一時(shí)間段之中，在有些情況下甚至?xí)a(chǎn)生終身性影響。

1．公正評(píng)價(jià)學(xué)生，做到一視同仁

成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生總是能得到教師的青睞。在課堂教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)受到教師的關(guān)注，教師在對(duì)他們精彩表現(xiàn)予以肯定的同時(shí)，卻忽略了學(xué)困生，沒(méi)有理性評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，教師明明安排了學(xué)習(xí)任務(wù)，但仍有些學(xué)生在自顧自地上網(wǎng)、玩游戲。在這些學(xué)生中，有一部分是學(xué)優(yōu)生，他們接受新知識(shí)的能力比較快，輕而易舉地完成了任務(wù)；另外一部分則為學(xué)困生，他們對(duì)教師布置的任務(wù)不感興趣，再加上操作不熟練、理解得比較慢，當(dāng)看到學(xué)優(yōu)生在玩游戲，也跟著一起玩。在這種情況下，教師絕不能有所偏袒，而應(yīng)該對(duì)所有不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生實(shí)施教育、批評(píng)。

2．講究評(píng)價(jià)方式，避免千人一面

有些教師常常把“不錯(cuò)”“真棒”等詞語(yǔ)掛在嘴邊，用這些詞對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。久而久之，這些評(píng)價(jià)用語(yǔ)難以吸引學(xué)生的注意力，評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師既要考慮教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要把自己的期待、關(guān)懷等融入評(píng)價(jià)之中，強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取心。例如，“你的聲音這么小，是不是因?yàn)樘o張了，我相信你，大聲說(shuō)出自己的看法！”“你的剪切特別棒，但粘貼還是不熟練，誰(shuí)能再為他示范一遍？”除了這種語(yǔ)言評(píng)價(jià)以外，贊許的眼神、真誠(chéng)的微笑，也都是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

3．開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)生的信息技術(shù)水平會(huì)受到多個(gè)因素的影響，如，個(gè)人智力、家庭經(jīng)濟(jì)水平等。所以，教師不能按同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班上的學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

演示文稿作品評(píng)價(jià)量表一

對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)兩年的演示文稿學(xué)習(xí)，操作已經(jīng)不成問(wèn)題，因此上表中把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新精神、色彩運(yùn)用、作品美觀程度等方面。

演示文稿作品評(píng)價(jià)量表二

對(duì)中等學(xué)生所關(guān)注是能自己獨(dú)立完成操作，并在此基礎(chǔ)上提高作品的美觀程度。

演示文稿作品評(píng)價(jià)量表三

對(duì)學(xué)困生所要關(guān)注的是，能在別人的幫助下基本完成作品。對(duì)作品的要求低，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)會(huì)互相欣賞

信息技術(shù)課堂上，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，如果請(qǐng)班上的學(xué)生提出建議，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到趕、超、比、幫的目的。在新課標(biāo)背景之下，我們要鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，不僅能產(chǎn)生良好的情感交流效果，也能實(shí)現(xiàn)思想碰撞，讓每個(gè)學(xué)生都能被自由、民主的氛圍所縈繞，讓他們學(xué)會(huì)合作。例如，學(xué)生作品完成之后，教師可以提醒他們對(duì)自己同桌的作品、小組內(nèi)其他成員的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“哪些地方值得學(xué)習(xí)？”“哪些方面還不夠？”……也可以對(duì)某一節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展同桌評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表

每一節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，小組內(nèi)的學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)之后，組長(zhǎng)要在評(píng)價(jià)表中每個(gè)組員的姓名下面貼上一枚小紅花，也可以為其蓋上“加油”章。

與此同時(shí)，也可在班上組織這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)：評(píng)價(jià)一下這節(jié)課中表現(xiàn)最好的是哪個(gè)小組？要看哪個(gè)小組的合作最有效、解決問(wèn)題的時(shí)間最快等，或是對(duì)某個(gè)學(xué)生的聽(tīng)講、回答問(wèn)題情況等做出評(píng)價(jià)。及時(shí)記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)逐一及時(shí)記錄每一名學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，使學(xué)生可以直觀地感知個(gè)人的成績(jī)和進(jìn)步，引導(dǎo)和號(hào)召學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，互相補(bǔ)充，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（三）自己評(píng)價(jià)自己，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)自我

在課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的操作都具有動(dòng)態(tài)化的特征，而教師的精力畢竟有限，課堂時(shí)間也很短暫，難免會(huì)忽略某些學(xué)生的操作情況。在這種情況下，教師就要引領(lǐng)學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的方法。

在對(duì)自己做出評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生一般只是指出自己的不足或缺點(diǎn)，卻不會(huì)欣賞自己。教師要引導(dǎo)他們改變這種做法，對(duì)自己做出客觀評(píng)價(jià)。例如，在設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，學(xué)生的風(fēng)格有所不同：有些學(xué)生色彩搭配非常合理；有些學(xué)生能從整體上進(jìn)行構(gòu)圖調(diào)整；有些學(xué)生能保證設(shè)計(jì)的獨(dú)特性……通過(guò)自我評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的作品感受到成功的喜悅。此外，也要借助于評(píng)價(jià)表引導(dǎo)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)自我。

制作主題小報(bào)自我評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)項(xiàng)目1．文字標(biāo)題段落☆☆☆ ☆☆ ☆2．我的整體布局3．作品個(gè)人完成情況4．在教師的要求上有哪些創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程中最令我自豪的是：今后需要努力的方面：

評(píng)價(jià)絕不是要把學(xué)生分成三六九等，也不是要分出高低上下，而是要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)習(xí)效果。要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)，讓他們產(chǎn)生自主探究的意愿，讓他們的信息素養(yǎng)能逐漸提升。教師要對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)施改革，在評(píng)價(jià)的作用下讓課堂熠熠生輝！