高校插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革初探

郭依虹

（南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院,江蘇南京 210000）

插畫在傳統(tǒng)概念中意指之插圖，圖解，中國《辭?！分袑?duì)插畫的解釋是：“指插附在書刊中的圖畫，對(duì)文字起到補(bǔ)充說明的作用?！笨v觀插圖的發(fā)展歷程，插畫早已突破以紙媒介為載體，到今天幾乎介入到廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的不同門類和多領(lǐng)域中，已形成質(zhì)的飛躍。在這個(gè)讀圖時(shí)代的文化背景下，插畫的視覺性能瞬間傳達(dá)大量信息；插畫的情感性更容易吸引受眾；插畫的敘事性更適宜呈現(xiàn)故事；插畫的藝術(shù)性更宜于被大眾接受；插畫的獨(dú)特性更容易提高品牌識(shí)別度，插畫作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)中重要的視覺傳達(dá)形式展現(xiàn)出旺盛的生命力。

正因插畫設(shè)計(jì)涉及范圍之廣泛性，表現(xiàn)方式之多樣化，市場(chǎng)利潤空間大，為課程設(shè)置及教師教學(xué)模式的創(chuàng)新提供新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中需關(guān)注其發(fā)展風(fēng)格態(tài)勢(shì)在不同載體間的應(yīng)用，以一種更加開放的視野審視插畫理論體系和實(shí)踐應(yīng)用，完善教學(xué)方法及課程設(shè)置，提升學(xué)生想象力，創(chuàng)新力及執(zhí)行力。

一、插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式及存在的問題

身處讀圖時(shí)代的文化背景下，插畫已經(jīng)成為人們生活的一部分并被廣泛地應(yīng)用各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。插畫設(shè)計(jì)作為高校視覺傳達(dá)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，隨著高校在積極深入推進(jìn)高等教育教學(xué)改革，此課程在信息技術(shù)的快速發(fā)展的背景下對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的要求更為嚴(yán)格，多媒介的組合模式下的插畫應(yīng)用形式對(duì)高校教師來說無疑也是新的挑戰(zhàn)。插畫設(shè)計(jì)課程對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容提出多方面的要求，急需探索緊貼時(shí)代教學(xué)新模式來拓展延伸插畫設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵價(jià)值。目前，總的來說插畫設(shè)計(jì)課程在基礎(chǔ)教學(xué)中還是存在一些問題。

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，課時(shí)量少

我國的插畫起源較早，但是在教學(xué)方面起步較晚。插畫設(shè)計(jì)課程一般開設(shè)與大二上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能。教學(xué)過程中，以往的插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，基本采取教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容上，教師側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)及對(duì)優(yōu)秀插畫作品鑒賞，整體課程學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，學(xué)生參與感較低。部分高校僅把插畫設(shè)計(jì)設(shè)定為選修課程，課時(shí)量多為32課時(shí)，課程設(shè)計(jì)時(shí)間上過于緊湊，實(shí)踐創(chuàng)作缺少針對(duì)性，創(chuàng)作思考時(shí)間少，致使課程內(nèi)容設(shè)置較為基礎(chǔ)。學(xué)生在對(duì)插畫設(shè)計(jì)的風(fēng)格、表現(xiàn)技法、版式、色彩等理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況下就開始實(shí)踐練習(xí)創(chuàng)作，導(dǎo)致作品形式單一、同質(zhì)化嚴(yán)重，很難創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的插畫作品。

2.技法訓(xùn)練為主，缺少創(chuàng)意思維培養(yǎng)

新媒體的興起促使現(xiàn)代插畫表現(xiàn)形式多樣，大量插畫作品給我們帶來巨大的視覺沖擊力。高校插畫設(shè)計(jì)教學(xué)中重視技法教學(xué)內(nèi)容，在追求視覺瞬間化的體驗(yàn)時(shí)忽略插畫內(nèi)容的內(nèi)涵表達(dá)，插畫內(nèi)容也趨向淺層化娛樂化。在課堂上，教師在進(jìn)行臨摹或示范實(shí)踐性操作時(shí)，部分教師依賴于固有的技能表現(xiàn)為第一法則，選擇擅長熟悉的風(fēng)格傳授技法訓(xùn)練，很容易讓學(xué)生陷入思維定式去選擇相同的插畫風(fēng)格進(jìn)行練習(xí)，從而其他表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技法很難有機(jī)會(huì)再進(jìn)行試錯(cuò)性的練習(xí)。另外，在教學(xué)過程中，教師會(huì)直接講授每一種繪畫工具及其表現(xiàn)技法特點(diǎn)在畫面呈現(xiàn)的效果，忽略繪畫工具和藝術(shù)形式的選擇是需要服務(wù)作品主題，只有把握好主題內(nèi)容再選擇合適的表現(xiàn)形式，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的插畫作品。所以單純進(jìn)行技法訓(xùn)練，沒有重視起創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，最終教學(xué)效果與預(yù)期效果相悖。

3.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性弱與市場(chǎng)脫節(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)的快速更新和市場(chǎng)應(yīng)用的緊密結(jié)合在插畫設(shè)計(jì)上得到充分的印證。中國的插畫環(huán)境歷經(jīng)十多年的探索有了十足的長進(jìn)，插畫廣泛應(yīng)用其不同載體上提供無限賦能值，給市場(chǎng)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。要想在嚴(yán)峻的市場(chǎng)空間內(nèi)脫穎而出，對(duì)插畫作品的要求也越來越高。隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，繪圖軟件從二維平面軟件到三維建模軟件的不斷更新迭代，推陳出新，也給插畫設(shè)計(jì)的發(fā)展提供硬性條件。優(yōu)秀的插畫作品形式也呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，不僅停留在二維空間的靜態(tài)展示，也呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、系列化、風(fēng)格化、多維化等多元化表現(xiàn)。目前插畫在書籍設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等多個(gè)課程中都能廣泛應(yīng)用，致使課程目標(biāo)導(dǎo)向性不強(qiáng)，已難以適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)人才培養(yǎng)的需求，同時(shí)，部分授課內(nèi)容還停留在插畫的平面展示上，應(yīng)用媒介載體單一。與此之外，插畫設(shè)計(jì)實(shí)踐操作課程內(nèi)容中，學(xué)生很少能接觸到真正的商業(yè)插畫實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生不了解市場(chǎng)需求，很難對(duì)于商業(yè)插畫的整體創(chuàng)作流程有全面性掌握，教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)脫節(jié)嚴(yán)重。

二、插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新方法

1.互動(dòng)式教學(xué)模式

插畫設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式。通過師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來取得更好的教學(xué)效果。例如，教師在課堂與學(xué)生進(jìn)行問題互動(dòng)時(shí)，引領(lǐng)和幫助學(xué)生在問題解決過程中進(jìn)行思考與反思，鼓勵(lì)支持學(xué)生積極參加課堂討論，自主解決因不同創(chuàng)作方案引起的觀念沖突。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以多利用多媒體資源進(jìn)行互動(dòng)性教學(xué)。隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，插畫設(shè)計(jì)課程也從手繪模式過渡到計(jì)算機(jī)繪圖，計(jì)算機(jī)繪圖軟件的使用能夠豐富作品畫面，也大大提高了插畫創(chuàng)作的效率。所以，軟件教學(xué)也成為插畫設(shè)計(jì)課程中重要的部分，繪圖軟件使用的熟練程度也直接影響作品的最終效果。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源整合教學(xué)資源庫，如從站酷網(wǎng)、花瓣網(wǎng)、B站等網(wǎng)站搜集大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源提供參考，提升軟件教學(xué)能力，再通過“線下”和“線上”的組合，豐富課程內(nèi)容從而進(jìn)行課程作業(yè)的布置。在學(xué)生之間互動(dòng)教學(xué)中，可以采用分組討論的形式讓學(xué)生參與整個(gè)插畫創(chuàng)作實(shí)踐。分組討論有利于學(xué)生間針對(duì)相同問題從不同角度進(jìn)行深度思考，完善對(duì)知識(shí)架構(gòu)的建立，再結(jié)合頭腦風(fēng)暴的方法訓(xùn)練創(chuàng)新思維，從而提升學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如，從學(xué)生分組進(jìn)行課堂互動(dòng)小實(shí)驗(yàn)開始，選擇一張空白的紙，小組成員依次進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，繪畫者根據(jù)上一位繪畫者留下的抽象痕跡進(jìn)行思維延展和具像化繪制，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行手繪或者電腦上的處理，最終形成完稿。學(xué)生間積極的交流互動(dòng)鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)合作能力，這樣的正向互動(dòng)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

2.重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重思維導(dǎo)圖引導(dǎo)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以提升學(xué)生的想象力，創(chuàng)作力及執(zhí)行力。想象力需要具備寬廣的視野，創(chuàng)作力需要具備創(chuàng)新意識(shí)，執(zhí)行力包括造型能力和技術(shù)能力。插畫過程中創(chuàng)新是第一要素，重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是解決插畫內(nèi)容和形式的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新要有嶄新的視角，獨(dú)特的表現(xiàn)手法和技巧才能對(duì)人們產(chǎn)生更強(qiáng)的吸引力。創(chuàng)新意識(shí)的獲取，要以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，離了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和生活體驗(yàn)的作品是沒有生命力和感染力。它來源于我們要學(xué)會(huì)善于記錄生活中的場(chǎng)景，重視生活體驗(yàn)的思想覺悟。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生眼睛觀察的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。任何作品的完成并不是一蹴而就的，要求學(xué)生對(duì)生活中的人和事物始終保持著好奇心。觀察是人的一種有目的，有計(jì)劃的直覺，是迸發(fā)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。善于發(fā)現(xiàn)各種事物之前的聯(lián)系和準(zhǔn)則，通過觀察、體驗(yàn)、積累、思考等方法打破固定的思維模式，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)作靈感，形成自己的藝術(shù)直覺，最終完成插畫創(chuàng)作過程。

在插畫創(chuàng)作過程中，教師大多會(huì)在表現(xiàn)技法上有一定的指導(dǎo)，而對(duì)創(chuàng)作過程中創(chuàng)新和思考的關(guān)注指導(dǎo)較少，大部分學(xué)生接到課程命題作業(yè)時(shí)，基本自行完成了整個(gè)構(gòu)思過程。但是，思維的創(chuàng)意構(gòu)建和畫面的組織表現(xiàn)需要統(tǒng)籌兼顧。插畫的思維導(dǎo)圖展現(xiàn)了整個(gè)插畫創(chuàng)意構(gòu)建思考流程，是摒棄固有的技能探討模式，探討其創(chuàng)作邊界的無限賦能值。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重思維導(dǎo)圖引導(dǎo)。從學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴獲取靈感來源，搜集素材的方向，素材的搜集應(yīng)用，不同角度展開構(gòu)思，再到同一主題不同表現(xiàn)形式風(fēng)格的引導(dǎo)，繼而提取關(guān)鍵詞捕捉靈感的火花，到深化創(chuàng)意構(gòu)思過程，組合畫面設(shè)計(jì)草圖，都要從思維導(dǎo)圖中不斷發(fā)散、豐富、延展，真正將語言思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為視覺化表現(xiàn)，針對(duì)性全方位的掌握整個(gè)作品的呈現(xiàn)過程。這不僅是考驗(yàn)學(xué)生的重點(diǎn)，同時(shí)也是一張成功插畫的關(guān)鍵步驟。另外，組織畫面的能力也是需要掌握其訓(xùn)練方法，是表現(xiàn)畫面的重要一環(huán)。所以，從元素的選取、工具的選擇、技法的統(tǒng)一、色彩的應(yīng)用、空間體積間關(guān)系、角度的選擇等都需要合理的選擇和布局，鍛煉學(xué)生對(duì)畫面的整體把控能力，最終使學(xué)生達(dá)到心手合一，完成作品創(chuàng)作。

三、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新方法

1.注重臨摹能力的培養(yǎng)

敦煌學(xué)者文杰先生曾說：“臨摹是一項(xiàng)研究工作，是一門學(xué)問?！睂W(xué)習(xí)者在臨摹過程中深入研究，通過臨摹的繼承，可以為自己的創(chuàng)造奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，建立一個(gè)包括技巧技法、創(chuàng)新創(chuàng)意、藝術(shù)思想等的儲(chǔ)蓄庫。一幅優(yōu)秀的插畫作品既要有好的創(chuàng)意，同時(shí)表現(xiàn)形式技巧也同等重要。加大臨摹練習(xí)可以提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。作為初學(xué)插畫的學(xué)生來說，臨摹也是建立事物與畫面之間很好的一個(gè)切入點(diǎn)，是可以提升技法和素養(yǎng)的綜合性手段。在臨摹過程中，學(xué)生可以直接吸取插畫技巧經(jīng)驗(yàn)，直觀學(xué)習(xí)不同插畫風(fēng)格的繪畫形式和設(shè)計(jì)語言，可以提高造型表達(dá)能力，是快速提升基本功的重要手段。另外，課下手繪臨摹練習(xí)也是至關(guān)重要的，學(xué)生應(yīng)重視平時(shí)的速寫練習(xí)，掌握觀察細(xì)節(jié)的能力和整合畫面的能力。通過臨摹學(xué)習(xí)掌握作品中不同材料技法的表現(xiàn)效果，理解背后深層次的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)多種傳統(tǒng)插畫技法的應(yīng)用，為插畫過程提供更為廣泛的思路從而創(chuàng)作出符合現(xiàn)代審美的插畫。

在臨摹過程中，不斷的歸納總結(jié)同樣至關(guān)重要。在臨摹的基礎(chǔ)上再進(jìn)行創(chuàng)作，雖然臨摹和創(chuàng)作是兩個(gè)概念但又密不可分，學(xué)生應(yīng)該在臨摹過程中學(xué)會(huì)總結(jié)表現(xiàn)技法及藝術(shù)語言來展現(xiàn)作品的創(chuàng)新所在。

2.融入中國傳統(tǒng)文化

20世紀(jì)80年代，隨著創(chuàng)作手段革命性的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，世界交流和融合飛速發(fā)展，傳統(tǒng)插畫表現(xiàn)方式呈現(xiàn)百花齊放，受西方繪畫的影響，插畫領(lǐng)域也日趨多元化，其本土性和民族性嚴(yán)重缺乏。

中華五千年文明，傳統(tǒng)文化博大精深，擁有大量的文華遺產(chǎn)，如諸子百家思想、傳統(tǒng)文學(xué)、中國建筑、民間工藝等世界矚目，這些國之瑰寶為研究歷史提供寶貴的文獻(xiàn)資料。中國傳統(tǒng)插畫除本身的文化價(jià)值還有很高的藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面，我們要深入挖掘和傳承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，繼承民族文化精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新和發(fā)展，將插畫設(shè)計(jì)課程內(nèi)容融入傳統(tǒng)文化進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，打造成具有中國文化特色的課程，融合現(xiàn)代潮流再現(xiàn)其民族特色和弘揚(yáng)民族文化的輝煌。從教學(xué)內(nèi)容上我可以從“圖”“文”兩個(gè)角度思考內(nèi)容與形式的問題，圖是形式是藝術(shù)性表達(dá)，文是內(nèi)容是思想性表達(dá)。我們可以選取代表性強(qiáng)的中國傳統(tǒng)圖形、圖像、表現(xiàn)技法同現(xiàn)代插畫相結(jié)合，從“文”上深入挖掘中國文化精神內(nèi)涵，“圖”與“文”重組設(shè)計(jì)達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。例如，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以中國傳統(tǒng)文化為主題的插畫作品。從中國傳統(tǒng)建筑結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、清明、端午、七夕、中秋等節(jié)日完成場(chǎng)景主題性系列插畫的作品創(chuàng)作；或者選取中國民間故事、中國成語故事、中國童話故事等進(jìn)行重新構(gòu)圖再創(chuàng)作，形成老故事新編系列插畫作品創(chuàng)作，通過插畫的形式發(fā)揚(yáng)民族文化底蘊(yùn)，提升自我認(rèn)同，感受中華民族文化的變化與力量。

3.競(jìng)賽和實(shí)際項(xiàng)目引入課堂

教師可以依據(jù)插畫設(shè)計(jì)課程理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容組織學(xué)生參加競(jìng)賽。將競(jìng)賽引入課堂，一方面可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，另一方面也可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，舉一反三，進(jìn)一步提升學(xué)生的技能和水平。當(dāng)學(xué)生拿到一個(gè)比賽命題時(shí)，根據(jù)比賽命題設(shè)計(jì)要求，可以從主題構(gòu)思、靈感轉(zhuǎn)換再到繪制草圖等步驟進(jìn)行發(fā)散性思維延展，教師可以幫助學(xué)生在創(chuàng)作過程中進(jìn)一步完善比賽作品。從創(chuàng)意、造型、色彩、構(gòu)圖、表現(xiàn)技法進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，對(duì)作品思想內(nèi)涵上進(jìn)行啟發(fā)性點(diǎn)撥后完成作品成稿，最終進(jìn)行比賽作品的提交。另外，教師可以選擇合適的實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，讓學(xué)生充分了解實(shí)際插畫項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程。從與客戶溝通到了解客戶的實(shí)際需求，從前期做好市場(chǎng)調(diào)研分析資料到明確設(shè)計(jì)任務(wù)，解決內(nèi)容信息的視覺傳達(dá)問題，從制定準(zhǔn)確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)到客戶敲定草圖及表現(xiàn)風(fēng)格到深入挖掘文化內(nèi)涵提升項(xiàng)目產(chǎn)品的附加值，最后進(jìn)行項(xiàng)目方案完稿。學(xué)生在插畫設(shè)計(jì)課程上通過參加高水準(zhǔn)比賽及接觸實(shí)際項(xiàng)目，既掌握完整的理論知識(shí)體系架構(gòu)，又通過比賽項(xiàng)目、實(shí)際項(xiàng)目提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)語

綜上所述，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，插畫的表現(xiàn)形式日益多樣化，插畫擁有廣闊的市場(chǎng)和前景，也對(duì)教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。在插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革中的思考初探中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，合理利用多媒體資源達(dá)到師生之間、學(xué)生之間的高效互動(dòng)。同時(shí)，插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重思維導(dǎo)圖引導(dǎo)避免作品的同質(zhì)化。在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上注重臨摹能力的培養(yǎng)，提高基礎(chǔ)造型能力，融入中國傳統(tǒng)文化體現(xiàn)一種民族文化和人文思想，才能夠更好地凸顯出插畫藝術(shù)文化內(nèi)涵。在完整的理論知識(shí)體系中將競(jìng)賽與實(shí)際項(xiàng)目引入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)插畫設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。