云南高校新聞傳播課程思政教育模式創(chuàng)新初探*

孫雪瑩

（昆明學院,云南昆明 650214）

高校新聞傳播人才課程思政教育工作推進的好壞，決定著新聞傳播業(yè)界開展思想政治工作的成敗。當今肩負推動學科融合、培養(yǎng)時代新人、建設(shè)高等教育強國重要使命的新文科建設(shè)，具體就以新聞傳播教育為例要求創(chuàng)新課程思政理念與模式，將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)。這樣才能做到在新聞傳播教育中追求卓越，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。

圍繞新聞傳播課程思政問題，學界和業(yè)界已經(jīng)進行了一系列的研究，取得了較為豐碩的研究成果。

國內(nèi)的研究主要涉及三個領(lǐng)域。

一是新聞傳播類課程思政建設(shè)的內(nèi)涵與體系研究。王詠梅、程磊從教學的內(nèi)容、方式、考核評價機制、教學效果等方面論證了中國新聞史課程思政的政治建設(shè)的含義和實施；婁淑華、馬超論述了新時代新聞傳播課程思政的內(nèi)涵、地位與時代要求，提出型塑課程特質(zhì)和思政元素相融合、構(gòu)建顯性教育和隱形教育相支撐的教學體系等觀點。

二是以馬克思主義新聞觀、習近平新聞思想指導課程思政建設(shè)研究。劉濤研究馬克思主義新聞觀融入新聞傳播實務教學的模式，從地位、目的、任務、靈魂、路徑等角度概括其核心要義并闡述時代價值；浦麗萍、何麗玲總結(jié)馬克思主義新聞觀是課程思政的基本內(nèi)涵和體系建構(gòu)的理論基礎(chǔ)，由此分析了課程思政改革的應對策略。

三是新聞傳播類課程思政建設(shè)的創(chuàng)新研究。付海鉦、潘悅分析了后疫情時代新聞傳播教育課程的思政創(chuàng)新，提出課程思政+三全育人的規(guī)劃；張瑞靜探討了新媒體內(nèi)容編創(chuàng)課程思政的創(chuàng)新，提出了基于OBE理念創(chuàng)新教學模式的構(gòu)想。

國外學者的相關(guān)研究主要是提供了一些基本的方法視野和分析框架，例如韋伯經(jīng)典的模式方法及其架構(gòu)。非常明顯，目前國內(nèi)對課程思政的研究宏觀視角較多，缺少區(qū)域性視角；對新聞傳播專業(yè)課程思政實踐的整體性、普遍性解讀較多，而對地方性、特殊性的研究較少，尤其有關(guān)以邊疆、民族、山區(qū)為基本省情的云南地區(qū)新聞傳播專業(yè)課程思政的研究，尚處于零散狀態(tài)。國外的研究又全都避免不了一個怎樣才能契合中國國情的問題，涉及云南本土化的成果更是罕見。

相對于國內(nèi)外理論研究和業(yè)務開展的不足，把地方化、區(qū)域化的新聞傳播課程思政模式創(chuàng)新視為在黨和國家總體課程思政方略指導下的精準化、個性化實踐，有利于鞏固思政教育和專業(yè)思政的內(nèi)在聯(lián)系，有利于理清全國性課程思政和區(qū)域性課程思政的邏輯關(guān)系，有利于找準發(fā)揮課程思政的云南區(qū)域特色的焦點目標和著力方向，為云南在全面建成小康社會基礎(chǔ)上，開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化新征程，向我國民族團結(jié)進步示范區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)排頭兵、面向南亞東南亞輻射中心全面邁進提供新聞傳播人才支撐。

一、創(chuàng)新云南高校新聞傳播課程思政教育模式的設(shè)計

（一）基本思路

一是基于新聞行業(yè)角色配置的特點，開發(fā)師生多元化身份，創(chuàng)新課程思政教學主體；二是基于當下媒介生態(tài)的變遷狀況，設(shè)置模塊課程，構(gòu)建相應的課程思政教學模塊；三是基于新聞傳播業(yè)務的性質(zhì)要求，利用信息技術(shù)教學，改革課程思政教學方法；四是基于新聞傳播產(chǎn)品的內(nèi)涵外延，構(gòu)建學生成果的評價標準，創(chuàng)新課程思政教學評價。

（二）總體框架

以“四環(huán)聯(lián)動 三維耦合”模式為中心，全面推動云南新聞傳播人才課程思政教育的模式創(chuàng)新。四環(huán)聯(lián)動指“多元身份”“模塊內(nèi)容”“信息技術(shù)”“成果評價”四個環(huán)節(jié)形成開放式的相互滲透與相互作用，三維耦合指教學效果在“責任維度”“思維維度”和“實踐維度”上的連貫交匯，高質(zhì)量完成新聞傳播人才培養(yǎng)從投入到產(chǎn)出、從理論到實踐、從技能到素養(yǎng)的全過程任務，把學生培養(yǎng)成為政治堅定、業(yè)務精湛的適應媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的合格接班人。

“四環(huán)聯(lián)動 三維耦合”課程思政模式圖

1.內(nèi)容模式創(chuàng)新

（1）圍繞“思政教育模塊+思政主題實踐”，優(yōu)化課程思政教學內(nèi)容

每個模塊教學完成后，配有相關(guān)的思政教育“課程實訓”，即時實現(xiàn)專業(yè)知識和思政實踐的無縫對接，讓學生把專業(yè)學習當作思政學習來對待。

（2）圍繞校情校史和云南地方文化，挖掘思政元素

一是密切課程思政和校情校史、云南文化的關(guān)聯(lián)度，以課堂為出發(fā)點，因勢利導。二是立足學生關(guān)注的周圍的熱點問題，鼓勵學生開展延伸性的學習和實踐。

2.方法模式創(chuàng)新

（1）為師生多元身份賦能，多向互動進行價值塑造

對師生的身份進行多元化賦能，學生既是學徒、又是記者、是投標競標的“乙方”；教師的身份則去中心化，處于師傅+編輯+發(fā)布任務的“甲方”的地位。

（2）思政教學活動多樣化，注重對不同等級水平的知識、技能和情感價值的挖掘

通過課堂任務驅(qū)動、校內(nèi)實訓、校外拓展等教學活動，重點培植學生具備在不同等級水平下的知識、技能和情感價值。

（3）根據(jù)專業(yè)的特點，運用先進技術(shù)實施課程思政

新聞傳播學類專業(yè)具有對先進技術(shù)高度依賴的特點，必須始終重視訓練學生的技術(shù)設(shè)備操作能力，讓學生樹立起精益求精的“新聞工匠精神”。

3.評價模式創(chuàng)新

（1）多級主體評價視野+模塊化過程評價+終結(jié)性評價

教師首先基于教學大綱的評價標準進行點評，然后根據(jù)不同的教學項目任務場景，用“師傅”視野、“編輯”“甲方”的視野進行點評；最后，學生在不同項目場景中，對自己進行點評，同時也對處于競爭關(guān)系的同伴進行點評。

（2）模塊化過程評價

根據(jù)每個教學模塊的內(nèi)容特點，加入“平時作業(yè)（20%）”“課堂實踐（30%）”“課外實踐（30%）”和“公開發(fā)表成果（20%）”的評價。

（3）終結(jié)性評價

各門課程的終結(jié)性評價計算：期末考試（60%）+平時成績（40%，多級視野下的形成性評價+模塊化過程評價）。

新聞傳播人才課程思政教育采用多元化的評價體系，尤其是納入了校外實踐、實習成果、競賽成果的占比，可以實現(xiàn)從關(guān)注考試到關(guān)注學習過程和實踐過程的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生生產(chǎn)課程成果和發(fā)表作品的動力，進而對課程思政的教學效果評估形成全新的導向。

（三）主要目標

1.確定鞏固育人目標

針對目前新聞傳播從業(yè)者素質(zhì)能力參差不齊、零散化、波動大、本領(lǐng)恐慌蔓延的問題，旨在培養(yǎng)造就一支政治堅定、業(yè)務精湛、作風優(yōu)良、黨和人民放心的新聞輿論工作后備隊伍，讓學生立志成為做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者。

2.挖掘轉(zhuǎn)化育人元素

針對目前社會輿論嘈雜混亂、模糊旗幟和道路、社會主義意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)和話語權(quán)有所弱化的問題，從依托新技術(shù)新應用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點的角度切入，教育學生把政治方向擺在第一位，牢牢堅持黨性原則，堅持馬克思主義新聞觀，堅持正確輿論導向，堅持正面宣傳為主。

3.創(chuàng)新選用教學方法

針對傳統(tǒng)教學方法不適應網(wǎng)頁圖文報道、數(shù)據(jù)新聞、短視頻新聞、H5新聞、VR新聞、動畫新聞、算法新聞、新聞游戲、移動直播、沉浸式新聞等以互動為基本特征的融合新聞生產(chǎn)要求的問題，注重體現(xiàn)設(shè)計性互動，把專業(yè)學習方法同學生的學習主體地位完美結(jié)合起來，并將教學場地從普通教室轉(zhuǎn)移到設(shè)施先進的虛擬仿真實驗室等處去，充分利用匹配性高的現(xiàn)代化教學手段，全面提升課程思政的服務品質(zhì)、用戶體驗和媒介效果。

4.凸顯推廣教學效果

針對不少高校新聞傳播學類專業(yè)的實踐應用屬性發(fā)揮不夠的問題，圍繞促使學生多出成果這一核心優(yōu)勢，鼓勵學生公開發(fā)表播出署名報道、爭取獲獎、申請項目。由于作品中常常涉及思政方面的內(nèi)容，專業(yè)作品會與思政作品融合無間，能把課程思政的教學效果凸顯出來、推廣開去，充分展示習近平總書記所要求的堅持正確政治方向、輿論導向、新聞志向和工作取向。

（四）重點難點

創(chuàng)新云南新聞傳播課程思政教育模式的重點，一是總結(jié)云南新聞傳播人才課程思政教育模式創(chuàng)新的現(xiàn)狀，聚焦云南地域文化的優(yōu)勢發(fā)揮，闡釋講好云南故事、培育云南新聞傳播人才的意義，展現(xiàn)云南精準化、地方化新聞傳播人才課程思政教育的特色亮點；二是揭示云南新聞傳播人才課程思政教育模式創(chuàng)新與黨和國家課程思政教育方略統(tǒng)領(lǐng)的邏輯內(nèi)涵交織和深刻互動關(guān)系，搭建多元化協(xié)同推進的路徑框架；三是堅持云南新聞傳播人才課程思政模式創(chuàng)新的實踐應用標準，切實提高課程思政教育模式創(chuàng)新的精準性、有效性、持續(xù)性、示范性。

創(chuàng)新云南新聞傳播課程思政教育模式的難點，一是勾勒國家課程思政部署與區(qū)域性、專業(yè)性課程思政整合發(fā)展、提質(zhì)提效的范式體系與目標任務，不僅需要在理論上有所創(chuàng)新和突破，而且在研究方法、分析技術(shù)上要科學可行；二是對云南地區(qū)課程思政資源進行挖掘歸類，總結(jié)云南新聞傳播人才課程思政教育的現(xiàn)狀和經(jīng)驗，確定深化云南課程思政教育的特殊性和側(cè)重點，在進行實地調(diào)研過程中可能伴隨著諸多地理、人文的不確定性因素，給資料收集和案例選取帶來困難。

二、云南高校新聞傳播課程思政教育模式創(chuàng)新的經(jīng)驗

根據(jù)黨和國家開展課程思政建設(shè)的文件精神，云南各高校新聞傳播類專業(yè)以馬克思主義新聞觀為指導，引導教師自覺將思想政治教育元素融入課程教學，使思想政治教育貫穿于教育教學全過程，促進思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一；強化思政理論教育和價值引領(lǐng)，充分發(fā)掘和運用各門課程蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素深度融合，在學科基礎(chǔ)必修課和專業(yè)核心課中先行建設(shè)充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的“課程思政”示范課程，逐步構(gòu)建專業(yè)特色鮮明的“課程思政”育人體系。

以較早試行課程思政的昆明學院人文學院廣播電視學專業(yè)為例，該專業(yè)實踐應用特色突出，是昆明學院應用型本科示范專業(yè)建設(shè)項目立項支持專業(yè)，其應用的準確含義之一就是把課程思政的相關(guān)要求應用于全部課程教學的始終。從學生就業(yè)數(shù)據(jù)看，年均就業(yè)率達96%以上，畢業(yè)生獲云南省民族題材好新聞三等獎，云南新聞獎一等獎、二等獎，廣東新聞獎三等獎，獲推參評中國新聞獎。用人單位普遍反映，畢業(yè)學生整體在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、心理素質(zhì)、團隊合作等方面表現(xiàn)優(yōu)異，在理論水平、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、技能掌握等專業(yè)素質(zhì)方面基礎(chǔ)扎實、運用靈活，在業(yè)務能力、創(chuàng)新能力、學習能力等綜合素質(zhì)上顯示出較高的水平。迄今為止，廣電專業(yè)畢業(yè)生無人犯有刑事案件，正以專業(yè)基礎(chǔ)扎實、工作踏實肯干、發(fā)展后勁足，在社會上及用人單位形成良好的口碑，致使出現(xiàn)了多起被自主用人單位點名招聘的情況，立德樹人效果顯著。

（一）教學出題目，科研做支撐，成果進課堂

理論上的成熟是政治上、專業(yè)上成熟的基礎(chǔ)。面對課程思政的教學題目，昆明學院人文學院廣播電視學專業(yè)的老師立足概念明晰、邏輯謹嚴的分析框架，引入中國特色社會主義建設(shè)的新理論新實踐，注重信息量、深刻性和學科交叉，積極發(fā)表課程思政教研論文，將問題講深講透徹講全面。例如，《堅持黨性和人民性的統(tǒng)一》闡述了如下觀點：

首先，黨媒姓黨的核心要義是堅持黨性原則，堅持黨性原則的根本是堅持黨的領(lǐng)導。其次，人民性是黨性的出發(fā)點和歸宿點。黨的根本宗旨是全心全意為人民服務，真正講黨性，從始至終都是在講人民性。最后，黨性是實現(xiàn)人民性的基礎(chǔ)與保障。沒有人民性導向的黨性是假的，沒有黨性依托的人民性則是虛的，落實人民的各項權(quán)利和開展為人民服務的各項工作都需要黨性保障。

上述觀點被納入專業(yè)基礎(chǔ)課《中國新聞傳播史》中國共產(chǎn)黨黨報的章節(jié)中進行介紹并設(shè)計了項目式學習進行強化訓練，讓學生進一步明白若把新聞的黨性與人民性割裂開來，既背離了黨的初心和使命，也會給中國的新聞傳播事業(yè)帶來致命危害。

（二）扎根本土，無縫對接，潤物無聲

新聞傳播學類專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育資源十分豐富，尤其是以本土內(nèi)容為黏合劑，增強貼近性，專業(yè)教學與思政教育可以做到無縫對接、契合無間。昆明學院廣播電視學專業(yè)創(chuàng)新課程思政建設(shè)的主要方法路徑就是直接在專業(yè)學習內(nèi)容中有機融入思政教育元素，達到潤物無聲的育人功效。

出色開展課程思政的云南省省級一流課程《廣電新聞采訪報道》選用“馬工程”教材，關(guān)注當今的時代楷模，從內(nèi)容到形式全面增強課程思政的融合能力。在人物采訪章節(jié)的講授中，聚焦張桂梅感人至深的先進事跡，結(jié)合與理論學習配套的校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，引導學生以貼近身邊的動態(tài)事件為切入點，通過采訪提綱的提煉，運用角色扮演法進行采訪，完整經(jīng)歷體驗新聞生產(chǎn)的采編制播全流程。由學生獨立制作的“校園30分”“新聞時刻”等廣播電視節(jié)目，突出深度挖掘特色，回應了“學習張桂梅”“校園疫情防控”“大學生考研”等社會熱點焦點問題。其中，學生系列采訪報道作品“學習張桂梅”還被學習強國云南平臺3次轉(zhuǎn)載推廣。學習張桂梅活動采訪報道等課程思政實踐，收獲了事半功倍的育人效果。學生在業(yè)務技能不斷精進的同時，還在思想上得到了升華。

（三）把課程思政延伸到課外，擴大課程思政影響力

采訪報道課程主講教師把教學場所搬到校內(nèi)外新聞現(xiàn)場，實地兌現(xiàn)課程思政成果。例如，配合2021年學校招生工作，指導學生拍攝了《傳承偉大校友聶耳精神》《在昆院歌舞青春》等短視頻，在教育部陽光高考平臺向全國直播，觀看人次高峰達6000以上，點評提問互動人數(shù)高峰達500以上。聶耳和國歌的故事延伸到課外校外，推動單一的課程思政朝著“大思政”轉(zhuǎn)化。

昆明學院廣播電視學專業(yè)課程思政的拓展甚至遠遠超出了特定課程的范疇。播音主持主講教師將專長視為課程思政競爭力，身體力行推廣課程思政成果。例如，以《百年華誕 師德如斯》為題獲慶祝建黨百年云南省教育系統(tǒng)第十三屆“紅土地之歌”故事演講大賽一等獎。

此外，專業(yè)教師重視對課程思政的優(yōu)質(zhì)資源進行無限二級傳播處理，實施增值式資源生產(chǎn)策略。在傳播分眾化、差異化、移動化、社交化、視頻化趨勢日益加快的今天，視頻化既是其他傳播趨勢的匯聚點，其本身又出現(xiàn)了新的變化形式，在高清、超高清視頻和5G高新視頻備受關(guān)注的同時，短視頻、H5視頻、互動視頻、沉浸式視頻、VR視頻、全景視頻風起云涌。老師們不斷根據(jù)條件情況，結(jié)合資源內(nèi)容推出不同版本，擴大課程思政影響。2020年，因爆發(fā)新冠疫情，不允許廣電節(jié)目策劃與創(chuàng)作會演在線下舉行，師生們就把會演搬到線上，既規(guī)避風險完成了學習任務，還以《夢一場》為名成功申報為教育部云南省高校原創(chuàng)文化精品推廣行動計劃培育項目。目前，雖然優(yōu)酷視頻、微信公眾號上的播出點擊率都已破萬、閱讀量近7000，新的傳播創(chuàng)意仍在醞釀之中。

通過實施課程思政，促使部分學生堅定了追求政治進步的意愿。截至2021年6月底，廣電專業(yè)三屆在校學生有35人遞交了入黨申請書，其中入黨10人，申請入黨的學生都研讀過列寧《黨的組織和黨的出版物》等課程思政經(jīng)典文獻，有人獲云南省公益廣告大賽最佳新人獎、挑戰(zhàn)杯云南省大學生課外學術(shù)科技節(jié)科技作品競賽一等獎。

三、創(chuàng)新云南高校新聞傳播課程思政教育模式的展望

當前，云南各高校紛紛制定了本院校服務云南重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃，其精神實質(zhì)都是鼓勵相關(guān)專業(yè)主動融入并服務國家戰(zhàn)略，滿足云南省地方經(jīng)濟社會需求。按照價值引領(lǐng)、應用優(yōu)先、能力達成、知識傳授的總要求，不斷創(chuàng)新云南高校新聞傳播課程思政教育模式，最基本的一點仍然是要堅持深入貫徹習近平總書記考察云南重要講話和重要指示批示，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化、譜寫好中國夢的云南篇章而不懈奮斗。

根據(jù)新聞傳播學專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容重合度高，便于從專業(yè)角度讓學生受到思政教育的基本特點，立足為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作出云南貢獻的價值取向，直面在依托互聯(lián)網(wǎng)科技而產(chǎn)生的微博、微信、微視頻、客戶端等移動新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)報刊、廣播、電視主導的新聞傳播格局發(fā)生深刻變化，黨和國家的新聞輿論工作面臨的新挑戰(zhàn)，通過梳理和分析云南新聞傳播課程思政教育的現(xiàn)狀、成效、問題及對策，探尋云南新聞傳播課程思政教育內(nèi)容模式、方法模式、監(jiān)測模式、評價模式、應用模式的創(chuàng)新路徑，是使命所在、是正當其時。

課程思政講授方面，落實新文科建設(shè)精神。重點一是強化價值引領(lǐng)，全程全維度推進課程思政，例如通過介紹從馬克思到毛澤東的新聞生涯，彰顯共產(chǎn)主義者投身于新聞傳播事業(yè)的先進性。二是更新內(nèi)容，把握時代前沿動態(tài)，例如通過介紹黨和國家媒體融合發(fā)展戰(zhàn)略，讓學生樹立起成為全媒體人才的信心和決心。

課程思政師資方面，以高級職稱教師授課為基礎(chǔ)，不斷推行高層次人才授課制度。授課教師應為引進專業(yè)建設(shè)對標院校優(yōu)秀老師、碩士研究生導師、省新聞傳播學類專業(yè)教指委委員、省高校與新聞單位互聘計劃入選者、校級以上教學獎勵獲得者和教研項目主持人等。

課程思政教材方面，擬把所有專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程教材適時更換成“馬工程”教材，暫不能更換的也要選用規(guī)劃教材、高級別出版社教材和精品優(yōu)秀教材。在更換教材時還需參考國家社科基金后期資助項目成果等指標，創(chuàng)新甄別教材質(zhì)量方法。把教師相關(guān)新著納入拓展教材，讓科研反哺教學。

課程思政考核方面，在教學工作責任制、教師教學質(zhì)量評價制度中細化課程思政要求，學生評教、同行評教、教師評學時參考課程思政硬指標成為工作新常態(tài)。繼續(xù)圍繞突出實踐應用、多出署名成果這一中心，以就業(yè)為導向，全面發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)示范作用，幫助學生在報考全國廣播電視編輯記者播音員主持人資格證書，報考研究生、公務員及事業(yè)單位時取得更好地成績，專業(yè)對口就業(yè)形成全媒體就業(yè)的局面，畢業(yè)生業(yè)績優(yōu)良，課程學習獲得感強。

創(chuàng)新云南高校新聞傳播課程思政教育模式的關(guān)鍵，在于做到學用結(jié)合、學以致用、應用優(yōu)先、實踐先行，突出學生中心、產(chǎn)出導向，激發(fā)學生的學習興趣和潛能，推動課程思政從“教得好”向“學得好”轉(zhuǎn)變。尤其是在21世紀中國新聞傳播事業(yè)應對出現(xiàn)全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，亟須出現(xiàn)全媒記者、全媒編輯，生產(chǎn)全媒產(chǎn)品，在媒體融合發(fā)展中大顯身手的新常態(tài)下，用豐碩的實踐應用成果驗證學生能夠大膽運用新技術(shù)、新機制、新模式，以培育共產(chǎn)主義理想信念為核心，以實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢為旨歸，旗幟鮮明堅持正確的政治方向、輿論導向、價值取向，實現(xiàn)宣傳效果的最大化和最優(yōu)化，可謂順時應勢，有所作為，不辱使命。