“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校音樂課程教學(xué)改革現(xiàn)狀、問題及對策研究*

張文靜

（寧夏師范學(xué)院,寧夏固原 756000）

一、音樂課程教學(xué)改革現(xiàn)狀

開展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下音樂課程教學(xué)改革現(xiàn)狀、問題及對策研究有助于豐富高校音樂教師教育理論課教學(xué)研究的理論體系，提升高校音樂教育基礎(chǔ)理論課的教學(xué)效果?？梢詾楫?dāng)前的高校音樂教師教育教學(xué)研究提供有益的補充。對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高師音樂教育教學(xué)改革進(jìn)行研究，對于加強大學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究意識，提升高校音樂教師的教育教學(xué)水平學(xué)生具有積極的理論與實踐意義。

（一）音樂教學(xué)的創(chuàng)新方面

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，實質(zhì)是進(jìn)化的源泉，我的一切都來源于音樂的啟發(fā)”在音樂教學(xué)中通過想象力這把鑰匙，使得音樂教育教學(xué)的效果更加明顯。在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）年版》指出“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和法樂創(chuàng)造思維能力的過程手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有重要的意義”它是符合社會發(fā)展要求的，也是符合現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)律的。高校音樂教育的發(fā)展同樣不能離開創(chuàng)新?！拔磥淼膶W(xué)校教育,必定是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合的智慧教育”傳統(tǒng)的教學(xué)模式和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式有很大的區(qū)別。主要是以下三個方面：第一教學(xué)理念方面，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)理念主要體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體的理念，在具體教學(xué)過程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、最大限度地注重對學(xué)生內(nèi)在的潛能激發(fā)，目的是提高學(xué)生個性化的培養(yǎng)的能力。蘇聯(lián)蘇霍姆斯基說:“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要開發(fā)每個學(xué)生的這種差異性、獨立性和創(chuàng)造性。”高等學(xué)校的教學(xué)應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和社會人才需求有機結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。使個人專長和能力更突出，更有利于發(fā)揮個人專長，提高個人在社會中的競爭優(yōu)勢，取得成功。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種機械、刻板的模式化教育方式，教師、學(xué)生、教學(xué)管理者、課程或者教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理方式等都是標(biāo)準(zhǔn)化的，相同的。這樣的機械的教學(xué)模式導(dǎo)致的后果，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)展性、個性化的能力的發(fā)展，勢必會出現(xiàn)千人一面的現(xiàn)象。

第二教學(xué)內(nèi)容方面：比較高校音樂教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+”與高校傳統(tǒng)教學(xué)的文本信息兩種不同的教學(xué)載體。運用互聯(lián)網(wǎng)+，教學(xué)內(nèi)同方面網(wǎng)絡(luò)信息容量更大，運用更加簡便、針對性強，能夠為高校音樂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，例如專業(yè)知識、視頻資料、音響資料、教學(xué)課例、微課、慕課等，以及與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、課堂思政等教學(xué)資源，并且還可以對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補充，拓展教學(xué)的深度與廣度。而高校傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以知識的傳授為中心，過分強調(diào)了教師的主體作用，限制了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都不能得到培養(yǎng)。

第三教學(xué)策略方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式主張個性化教學(xué)，對于學(xué)生在教學(xué)中的心態(tài)、觀念、信念、思維力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、知識、技能、經(jīng)驗等方面的關(guān)注與引導(dǎo)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么的教學(xué)方式。學(xué)生在這樣的教學(xué)中很難找到符合自己的學(xué)習(xí)方式及其策略，提高學(xué)習(xí)能力。針對一些具體教學(xué)案例，需要不同專家學(xué)者參與教學(xué)，進(jìn)行探討。運用互聯(lián)網(wǎng)+，可減少時空限制的影響，同時可以提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，同時上課老師也可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)知識情況進(jìn)行更加深入的了解，并且給以正確的引導(dǎo)。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”主張以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為主的教學(xué)方式幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教學(xué)中運用探究式教學(xué)方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變必須以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，通過學(xué)習(xí)小組合作探究性學(xué)習(xí)，增加學(xué)生自學(xué)的效率和效果，讓學(xué)生在合作、交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，創(chuàng)新意識，最終促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展。

（二）改變音樂專業(yè)教育模式

在互聯(lián)網(wǎng)時代，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課已是教學(xué)常用到的教學(xué)模式，并且在對教學(xué)效果起到非常重要的作用。反戰(zhàn)課堂的實質(zhì)是在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、并且在課前課中課后相互融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率增強學(xué)生創(chuàng)造性能力的一種教學(xué)模式。它更多地注重實踐性，要求學(xué)生在實踐中產(chǎn)生困境，并且進(jìn)行一定的探索，在運用于實踐中，獲得一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且在以后能夠很好地運用。慕課。是一種大規(guī)模開放性的網(wǎng)絡(luò)在線課程，它同傳統(tǒng)的課程一樣是將知識由易到難、循序漸進(jìn)地讓學(xué)習(xí)者從初學(xué)者到專業(yè)人才的過程，并且大多數(shù)課程都是免費的，在具體授課中，講分布于不同地方的學(xué)習(xí)者通過共同話題或教學(xué)主題聯(lián)系起來，每周一研討的形式，課程的結(jié)構(gòu)很小，有獎收、問題探討以及學(xué)習(xí)建議等，學(xué)生們也可以成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助小組來提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂和慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入高校音樂教學(xué)中，就需要對改變傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式。例如，翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂教學(xué)流程是。課前：學(xué)生在課外觀看學(xué)習(xí)教師提前制作好的教學(xué)微視頻，包括在互聯(lián)網(wǎng)上收集所學(xué)的教學(xué)資源，教學(xué)案例、在視頻中教師可設(shè)計一些與教學(xué)相關(guān)的問題。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思考并且探究答案，以此來提高學(xué)生對知識的理解與掌握能力，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，學(xué)生自己安排時間完成教師安排的以上學(xué)習(xí)任務(wù)，遇到有疑問的問題，也可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺的快捷與高效性與教師或者其他學(xué)生進(jìn)行討論交流。課上：學(xué)生正常進(jìn)行課堂教學(xué)，在具體教學(xué)中，針對具體問題，同學(xué)們可以進(jìn)行更深層次的交流活動，或通過小組合作探討解決課前自主學(xué)習(xí)與有疑惑的內(nèi)容。課后：學(xué)生在課后可以通過再次觀看教師發(fā)布的微視頻進(jìn)行知識鞏固與復(fù)習(xí)，并且可以對自己進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測評，教師在網(wǎng)絡(luò)后臺可以統(tǒng)計，之后教室在交流學(xué)習(xí)平臺中與有疑問的學(xué)生進(jìn)行交流互動，并且對教學(xué)效果以及教學(xué)中出現(xiàn)的不足有全面的把握，對教學(xué)的重點及其難點再次講解，提高教學(xué)有效性。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使得學(xué)生不過分依賴教師的知識灌輸，學(xué)習(xí)的模式更多地放在課前的通過網(wǎng)絡(luò)微視頻的學(xué)習(xí)和課上的知識內(nèi)化融合課后的再次復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)鞏固、學(xué)習(xí)效果測評等方式提高教學(xué)效率。

二、音樂課程教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)資源投入增加

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，不只體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，更多的涉入經(jīng)濟(jì)、文化、社會等其他領(lǐng)域。改變了人們的生活，提高了人們的生活質(zhì)量，更大的體現(xiàn)了對人們的尊重，同時也提高了人們運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)造福人類的能力?！耙魳方逃谂c互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合之后也出現(xiàn)了較多的變化,呈現(xiàn)出了較多新的特征。”

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高校胡來內(nèi)網(wǎng)教育教學(xué)平臺也獲得了高速的發(fā)展，高校網(wǎng)絡(luò)教育平臺對高校的音樂課程教學(xué)起到了很大的影響并且發(fā)生了深刻的變化，其中互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育的運用對高校的音樂教育專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了很大的變化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”音樂教育的內(nèi)涵應(yīng)該是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的運用，傳授音樂知識、技能技巧、在這樣的教學(xué)過程中提升學(xué)生對音樂的情感體驗、情感表達(dá)和審美理解等能力，讓學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過音樂的途徑對自己完整心智的培養(yǎng)，達(dá)到音樂教育對學(xué)生最優(yōu)化的培養(yǎng)目標(biāo)。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的快捷與教學(xué)內(nèi)容的多元化，就會出現(xiàn)部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，加上信息不對稱等因素，高校音樂課程教學(xué)很難找到符合本專業(yè)課程的教學(xué)模式。如果高?？梢宰约航⒕W(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就需要大量的資金購買相關(guān)的軟硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)，導(dǎo)致給學(xué)校的財政帶來一定的壓力。此外，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量的參差不齊，而學(xué)生由于各種原因不能進(jìn)行合理的挑選，這就需要學(xué)校對教師進(jìn)行對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量不盡人意教學(xué)內(nèi)容的選擇的信息化崗前培訓(xùn)，對教學(xué)資源進(jìn)行把關(guān)，這方面也需要一定的資金支持，同時由于不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和接受知識的區(qū)別，同樣給具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程內(nèi)容增加了一定的教學(xué)成本。

（二）學(xué)生培養(yǎng)方向的調(diào)整

現(xiàn)今由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，教育模式也發(fā)生了變化，逐漸將網(wǎng)絡(luò)運用于具體的教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+這種新型的教學(xué)模式，可以幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，提供更多的教學(xué)資料，并且互聯(lián)網(wǎng)本身的特性就是連接全世界交流的媒介，可以跟好的溝通信息，有出啊弄的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放、共享、平等、協(xié)作等，互聯(lián)網(wǎng)+對學(xué)生的應(yīng)用能力有很高的要求，這就要求高校音樂專業(yè)教育從知識傳授方向向能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變，因為藝術(shù)史無國界的，音樂作為其中一種，我們應(yīng)將讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)溝通其他國界的藝術(shù)形式，與其他人交流。增強國與國之間的關(guān)系，在保留本國藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。然而即使在互聯(lián)網(wǎng)+背景影響下，很多高校音樂課程依然偏重知識傳授，音樂是自由的靈魂，是表達(dá)情感的媒介，隨著互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)的影響，高校音樂課程教學(xué)模式更加靈活，跟家注重個性化教學(xué)，學(xué)生可以自己選擇喜歡的內(nèi)容，同時老師也可以歌以具體的教學(xué)建議提高學(xué)生在運用互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，在思維能力、知識應(yīng)用能力等方面的變化，學(xué)生自身的特色和優(yōu)勢將得到發(fā)展與進(jìn)步。以上說明高校音樂教育課程人才培養(yǎng)重心需要調(diào)整。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高校音樂教學(xué)專業(yè)課程教師角色的定位是知識傳授者。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的網(wǎng)絡(luò)平臺的背景下，傳統(tǒng)高校音樂教學(xué)專業(yè)教師僅作為知識傳授者的角色定位，已經(jīng)不能符合網(wǎng)絡(luò)時代音樂教學(xué)的教學(xué)方式，教師角色必須要調(diào)整并且轉(zhuǎn)換。如何轉(zhuǎn)換主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”影響下，高校網(wǎng)絡(luò)音樂課程教學(xué)已經(jīng)形成一種新的教學(xué)方式。但是，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，部分老師還是更加喜歡運用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對于運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量高效性，存在疑問、持懷疑態(tài)度。所以說要改變教師的教學(xué)觀念，第二，互聯(lián)網(wǎng)+背景下強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不能從不同角度觀察學(xué)生，對一些細(xì)小但很重要的問題忽視，例如一些音樂技能教學(xué)的正確的演奏姿勢、演奏技能等只有在現(xiàn)場教學(xué)中親身示范，才容易發(fā)現(xiàn)問題并且給學(xué)生一定的指導(dǎo)，但由于缺乏教師引導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果受到影響，所以從專業(yè)技能教學(xué)的角度來看，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難替代線下教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。第三、“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地發(fā)揮了學(xué)生主體性的積極作用，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到積極探索，學(xué)生與老師之間的互動也更加有效。生生間密切交流互動，強調(diào)的是一種合作學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。但目前有些教師運用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時，將互聯(lián)網(wǎng)作為發(fā)布作業(yè)的平臺，并沒有合理運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，沒有很好組織學(xué)生合作活動，提高音樂教學(xué)的效果。

三、音樂課程教學(xué)對策及建議

在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，一方面帶來了豐富的與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，同時高校音樂教育教學(xué)方式也產(chǎn)生了重大變化?；ヂ?lián)網(wǎng)音樂教育課程如何提升音樂教育教學(xué)的質(zhì)量是我們必須面對的問題。以下主要從發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面提出具體建議。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)+的音樂教學(xué)中，音樂教育教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)展現(xiàn)出來與傳統(tǒng)音樂教育教學(xué)融合在一起。充分利用互諒網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)一步提升高校音樂教育教學(xué)的實際效果。有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)活動，拓寬學(xué)校課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。互聯(lián)網(wǎng)+背景下的音樂課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是開放、互動的新型教學(xué)模式，主動利用網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)高校音樂課程教學(xué)的師生交流互動的教學(xué)體系，建立新型的音樂教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力和音樂創(chuàng)造力。

（二）創(chuàng)建特色課程

在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，高校音樂課程教學(xué)要從教學(xué)實際出發(fā)，立足于課程教學(xué)大綱，利用豐富的課程資源，讓學(xué)生通過特色課程結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)讓學(xué)生感受音樂的魅力?！盀樘嵘咝５囊魳方虒W(xué)質(zhì)量，需要利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺去充分利用資源?！被ヂ?lián)網(wǎng)特色音樂課程應(yīng)以課堂教學(xué)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)體現(xiàn)因材施教的特點，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并且為學(xué)有余力的同學(xué)提供拓展類學(xué)習(xí)任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的新平臺，把教學(xué)論課程拓展為特色網(wǎng)絡(luò)課程。高校的音樂教學(xué)要從教學(xué)的實際情況出發(fā)點充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)積極挖掘課程教學(xué)資源，進(jìn)而通過創(chuàng)建新的特色課程來進(jìn)一步提升音樂課程教學(xué)的效果。

（三）改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

由于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式是填鴨式的，灌輸式的，教師更多地采用說教的教學(xué)模式上課，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也存在著單一性被動的特點，學(xué)生參與性、創(chuàng)新性不高，學(xué)生只能被動接受。在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步發(fā)展的趨勢下，教師也成了學(xué)習(xí)成員，師生一起學(xué)習(xí)、一起進(jìn)步，一起交流。通過積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式加以影響，進(jìn)而提升音樂教學(xué)的效果，使他們的學(xué)習(xí)更加主動，更加靈活。

總之，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)+背景下的高校音樂課堂教學(xué)將給傳統(tǒng)課堂教學(xué)以巨大的打擊，在音樂課程教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一教學(xué)平臺，推進(jìn)音樂教學(xué)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下音樂教學(xué)方式、師生關(guān)系以及教學(xué)內(nèi)容的合理運用等優(yōu)勢，教師要正確對待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大環(huán)境下的高校音樂課程教學(xué)，讓更多學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自主性能動性，教師名運用網(wǎng)絡(luò)能夠更多地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，達(dá)到師生更好地交流與共同成長。