高中音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)材料應(yīng)用的研究

黃雯卓

（浙江師范大學(xué)音樂學(xué)院,浙江金華 321000）

“導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)新課知識(shí)的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。”簡(jiǎn)而言之，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是在課堂教學(xué)的開頭，通過一定的教學(xué)手法與材料的使用引導(dǎo)讓學(xué)生明確新的教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的心理準(zhǔn)備。本文將以人音版高中《音樂鑒賞》（2003）為例，對(duì)音樂課中的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的材料應(yīng)用進(jìn)行對(duì)比研究。通過對(duì)導(dǎo)入材料與導(dǎo)入手法的分析，一方面可以對(duì)高中音樂課堂的設(shè)計(jì)提供參考，另一方面對(duì)于提升教師的教學(xué)素養(yǎng)也具有一定指導(dǎo)意義。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)材料設(shè)計(jì)

（一）學(xué)情與課標(biāo)要求

高中生正處于邏輯思維快速發(fā)展，并有一定知識(shí)積累的年齡階段，并且能夠有意識(shí)的調(diào)控自己的注意力，專心致志地完成任務(wù)?！镀胀ǜ咧幸魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：“音樂鑒賞是以聆聽、體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生因數(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思。”因此，在對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中需要立足于高中生的學(xué)習(xí)思維與現(xiàn)有知識(shí)的儲(chǔ)備，在普遍重視智育的環(huán)節(jié)下通過合理的導(dǎo)入材料的選用促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的后續(xù)展開。

（二）導(dǎo)入材料

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的解讀可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高中音樂鑒賞版塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中需要堅(jiān)持聆聽為主的原則，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)情設(shè)計(jì)“聽”的方案。學(xué)生對(duì)音樂作品的感知是一個(gè)積累的過程，教師要充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)促進(jìn)的角色，引導(dǎo)學(xué)生從“聆聽音樂”慢慢地向“鑒賞音樂”轉(zhuǎn)變。使得學(xué)生完成對(duì)《音樂鑒賞》的學(xué)習(xí)之后，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)判斷音樂的風(fēng)格流派、了解具有代表性的作曲家及其作品、對(duì)音樂進(jìn)行初步的鑒賞分析并積累一定的曲目量。

（三）導(dǎo)入原則

通過對(duì)于高中音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能性、重要性進(jìn)行研究并對(duì)多個(gè)課例進(jìn)行總結(jié)歸納。在課堂實(shí)施的過程之中需要在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的要求，并有利于后續(xù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行。

1.以學(xué)生為主體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面，以學(xué)情為導(dǎo)向是有效吸引學(xué)生注意力的一項(xiàng)策略。學(xué)生從不同的初中升入高中，對(duì)于音樂的鑒賞、感知能力勢(shì)必是良莠不齊的。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中要將教學(xué)中的互動(dòng)對(duì)標(biāo)不同水平的學(xué)生，使得班級(jí)的大部分學(xué)生都會(huì)有參與感?！耙詫W(xué)生為主體”需要以大部分學(xué)生的知識(shí)水平與見聞為導(dǎo)向，在此區(qū)間內(nèi)選擇合適的手段與材料進(jìn)行課程的導(dǎo)入。

2.以簡(jiǎn)潔為導(dǎo)向。導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要在課堂開頭的3～5分鐘之內(nèi)完成，但這短短幾分鐘在實(shí)際的教學(xué)過程之中很容易被教師忽視，往往可能被用于課堂紀(jì)律的維持、課前教師的準(zhǔn)備、雜事的通知?；蚴墙處煂?duì)于已經(jīng)準(zhǔn)備好的材料或者自己較為了解的版塊進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的展示而忽略了時(shí)間的掌握。但一堂課的前幾分鐘恰恰對(duì)學(xué)生的感官與思想起到了非常重要的影響，一個(gè)好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以快速地吸引學(xué)生加入課堂之中。

3.以音樂為本體。在音樂課程的設(shè)計(jì)上，突出“音樂性與藝術(shù)性”是必不可少的一環(huán)。音樂是感性的藝術(shù)，因此在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將無形的音樂與有形的事物聯(lián)系起來是一個(gè)很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。在高中階段，學(xué)生的聽覺感知能力處于不斷增長(zhǎng)的狀態(tài)，以聆聽的方式進(jìn)行導(dǎo)入，或者是學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，律動(dòng)地落座于課堂之中，都是很巧妙地運(yùn)用“聽”去抓住學(xué)生的興趣并且給予聽覺上的強(qiáng)化。

4.以趣味為要素。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程教學(xué)的開頭，需要給予適當(dāng)強(qiáng)度的信息刺激。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中要注意多使用不同形式的導(dǎo)入，避免長(zhǎng)時(shí)間使用單一導(dǎo)入手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)高中階段學(xué)生興趣與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入材料的選用，一方面可以立足于學(xué)情達(dá)到吸引學(xué)生的目的，另一方面使用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入有助于學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)“有話可說”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)學(xué)生參與感。但是在設(shè)計(jì)的同時(shí)需要合理的使用多媒體教學(xué)，避免學(xué)生將注意力從聽覺上全然轉(zhuǎn)為視覺上。

（四）導(dǎo)入方法

通過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行整理，課堂導(dǎo)入的類型大致可以分為以下四個(gè)方面：以知識(shí)技能進(jìn)行導(dǎo)入、開拓思維引發(fā)思考進(jìn)行導(dǎo)入、創(chuàng)造情境進(jìn)行導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行導(dǎo)入。這四個(gè)方面都有其對(duì)應(yīng)的具體的方式，在此將以表格的形式展現(xiàn)。

表1 課堂導(dǎo)入方法表

二、課堂導(dǎo)入研究

本文采用間接觀察法對(duì)不同教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析。研究所采用的教學(xué)案例來自一師一優(yōu)課網(wǎng)站中的部級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)案例，并且設(shè)計(jì)時(shí)間均為三年以內(nèi)。采用同課異構(gòu)的方式將不同教師設(shè)計(jì)的相同課例進(jìn)行其選擇的導(dǎo)入環(huán)節(jié)材料與方式的分析對(duì)比。

表2 案例觀察計(jì)劃表

（一）《蕭友梅與黃自》導(dǎo)入設(shè)計(jì)課例

1.案例一：

（1）教學(xué)實(shí)錄：

多媒體課件播放一段剪切了聲音的視頻（描述的是20世紀(jì)30年代的中國）

教師：沒有聲音顯得特別的抽象是不是？但是通過畫面我們可以大致了解到這是我們國家的什么時(shí)期？當(dāng)時(shí)我們國家是什么樣的狀態(tài)呢？

（學(xué)生回答）

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們想一下，假如讓你們?nèi)檫@一個(gè)視頻配一個(gè)合適的音樂，以下兩段音樂同學(xué)們覺得哪個(gè)更合適？

（1.《問》2.《漁陽鼙鼓動(dòng)地來》同學(xué)們意見不一）

教師：接下來我們就帶著問題進(jìn)入今天的課堂，相信同學(xué)們經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)之后在自己心中會(huì)有一個(gè)肯定的答案。

（2）案例分析：

表3 案例觀察計(jì)劃表1

2.案例二：

（1）教學(xué)實(shí)錄：

教師導(dǎo)入語：同學(xué)們，上節(jié)課我們一同打開了中國近現(xiàn)代音樂的大門，學(xué)習(xí)了我國清末民初時(shí)期的音樂——學(xué)堂樂歌，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)兩位著名的音樂家、音樂教育家——沈心工和李叔同（出示沈心工和李叔同的圖片）。今天，我們要了解的是繼他們之后的兩位優(yōu)秀的音樂家及他們的音樂作品，他們是——蕭友梅與黃自（出示蕭友梅與黃自的圖片）。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化時(shí)代感，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

出示并板書課題:背景音樂——歌曲《問》的第一樂段

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第182頁，瀏覽一下教材第十五單元新音樂歌聲初放第二十七節(jié)的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：利用板書課題的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初次感受作品，鋪墊對(duì)新課的學(xué)習(xí)。）

過渡句：本節(jié)內(nèi)容教材中給到了兩個(gè)重要的音樂作品，一首蕭友梅先生的《問》，一個(gè)是黃自先生的《漁陽鼙鼓動(dòng)起來》。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)作品之前，我們先來看看這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)言部分。

（2）案例分析：

表4 案例觀察計(jì)劃表2

（二）《西出陽關(guān)無故人》導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1.案例三：

（1）教學(xué)實(shí)錄：

教師導(dǎo)入語：我們先來看一段視頻，回憶一下這個(gè)視頻的演奏樂器。

（古琴演奏《陽關(guān)三疊》，配有沙漠之中的場(chǎng)景）

展示古琴圖片并引導(dǎo)學(xué)生回憶古琴的琴弦，徽位。

提問：這種音樂在中國古代受到哪類人的重視的重視？并將它作為自身必備的文化修養(yǎng)？（文人階層）

（由此引入文人音樂，回憶上節(jié)課的內(nèi)容引入本節(jié)課的新內(nèi)容：琴歌——陽關(guān)三疊的琴歌）

（2）案例分析：

表5 案例觀察計(jì)劃表3

2.案例四：

（1）教學(xué)實(shí)錄

教師提問：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)的都是西方音樂史的發(fā)展過程，那么你們對(duì)我們中國的音樂發(fā)展有所了解嗎？同學(xué)們知道有哪些中國的古代歌曲呢？

舉例：《水調(diào)歌頭》《虞美人》《滿江紅》等等。

過渡語：那么我們今天就先來簡(jiǎn)單地了解一下我們中國古代音樂的發(fā)展。

（2）案例分析：

表6 案例觀察計(jì)劃表4

三、音樂課堂導(dǎo)入策略研究總結(jié)

在素質(zhì)教育的背景下，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要遵循以啟迪智慧為教學(xué)目的進(jìn)行展開。音樂是感性的藝術(shù)，教師通過不同的導(dǎo)入的手法在課堂的開始讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的揣摩與體會(huì)，通過課程的深入去啟發(fā)學(xué)生使其在思考中獲得智慧。根據(jù)目前的研究成果以及對(duì)課堂教學(xué)的觀察進(jìn)行總結(jié)歸納，得出以下音樂課堂導(dǎo)入策略。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

導(dǎo)入材料需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不能夠游離于課堂教學(xué)之外。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是促進(jìn)課堂氛圍與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的手段。因此可以選擇較有視覺吸引力或者是容易引起學(xué)生進(jìn)行思考的提問來進(jìn)行引入。此外，導(dǎo)入還可以使用回顧性的內(nèi)容，起到串聯(lián)課堂、回顧知識(shí)的作用。

（二）材料具有“音樂性”

一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入一定是與音樂本體有關(guān)的，在音樂課的教學(xué)過程中，需要圍繞音樂的特質(zhì)進(jìn)行。因此在導(dǎo)入材料要選擇與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂性的材料，例如歌唱課可以選用由學(xué)唱樂曲改編的音樂或根據(jù)音樂進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)，欣賞課則可以選擇同曲異奏，或是同風(fēng)格不同形式樂曲。

（三）短小精悍豐富多樣

一個(gè)完整的導(dǎo)入大概需要3～5分鐘的時(shí)間，一般教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循短小緊湊的要求，否則會(huì)對(duì)之后的課程內(nèi)容的教授帶來一定的負(fù)擔(dān)。所以在選擇導(dǎo)入材料的過程中，需要抓住導(dǎo)入的前提，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、集中注意力，使學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

（四）點(diǎn)面結(jié)合的設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)中，橫向的知識(shí)與縱向的知識(shí)相結(jié)合才能使得學(xué)生的知識(shí)面有切實(shí)意義的擴(kuò)展。因此，在教師設(shè)計(jì)的過程之中，應(yīng)該將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一個(gè)支點(diǎn)，由此支點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，連接課程內(nèi)容。

對(duì)于導(dǎo)入材料的選擇首先需要遵循導(dǎo)入的原則，基于學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及原則的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再去進(jìn)行合適的并且與課程內(nèi)容相匹配的材料的選擇。導(dǎo)入是課堂開始的支點(diǎn)，在對(duì)課堂教授的內(nèi)容、重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情、當(dāng)?shù)氐囊蟮鹊纫囟家呀?jīng)清晰明了之后才會(huì)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有最基礎(chǔ)的把控。目前的研究成果之中對(duì)于各類導(dǎo)入策略以及導(dǎo)入類型有著非常細(xì)致的分類，但是本文在通過查閱大量課例的過程中，發(fā)現(xiàn)目前的課例較多的是使用設(shè)疑導(dǎo)入法以及利用多媒體進(jìn)行輔助的形式進(jìn)行導(dǎo)入。在一些特別主題的課程之中，例如戲曲主題、歌劇主題等，教師會(huì)采用表演導(dǎo)入法吸引學(xué)生的興趣從而引入課程內(nèi)容。雖然目前的導(dǎo)入方式十分豐富，但是對(duì)多類優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行歸納總結(jié)之后，可以發(fā)現(xiàn)使用視頻導(dǎo)入或是演示導(dǎo)入對(duì)于高中階段的學(xué)生更具有吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過程中，教師需要明了導(dǎo)入的目的是什么，為了什么內(nèi)容而設(shè)計(jì)的導(dǎo)入。使用什么類型的導(dǎo)入方法以及如何尋找合適的導(dǎo)入材料仍然是我們所需要研究的話題。