“紅色音樂(lè)+思政”育人模式融入高校專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐路徑探索*

張 婧

（南京曉莊學(xué)院幼兒師范學(xué)院,江蘇南京 211171）

紅色音樂(lè)文化內(nèi)蘊(yùn)著豐富的黨史篇章，構(gòu)建了中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系，具備深刻的審美體驗(yàn)，是老一輩革命者、改革者傳遞給青年們的精神財(cái)富。但現(xiàn)今多元文化的發(fā)展，使得本最能體現(xiàn)社會(huì)主義主旋律的音樂(lè)形式，在高校學(xué)生群體中認(rèn)知度有限，西方音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等一定程度上壓縮了紅色音樂(lè)文化傳承發(fā)展的空間，學(xué)生們對(duì)流行音樂(lè)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚音樂(lè)的興趣往往大于紅色音樂(lè)，這成為一個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法靠生硬干預(yù)和呼吁扭轉(zhuǎn)?，F(xiàn)代教育理念啟示我們，學(xué)生從了解紅色音樂(lè)文化到熱愛(ài)它，應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此將“紅色音樂(lè)”有機(jī)融入高校相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，由專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐入手，探索“紅色音樂(lè)+思政”育人模式專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中的有效運(yùn)用，對(duì)紅色音樂(lè)的民族屬性、文化背景、表現(xiàn)形式、社會(huì)價(jià)值方面進(jìn)行系統(tǒng)剖析，以一種“隨風(fēng)潛入夜”的教學(xué)策略，以期達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)思政育人，提升他們對(duì)紅色音樂(lè)文化，乃至民族文化的認(rèn)同感，使紅色文化因子內(nèi)化于心、外化于行，加強(qiáng)他們弘揚(yáng)、保護(hù)、傳承民族音樂(lè)文化的責(zé)任心。

一、“紅色音樂(lè)+思政”交叉育人模式發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

（一）“紅色音樂(lè)+思政”育人模式發(fā)展現(xiàn)狀

紅色音樂(lè)文化誕生于革命斗爭(zhēng)、社會(huì)主義建設(shè)、改革開(kāi)放等一系列中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程中，以革命音樂(lè)、軍旅音樂(lè)為主體，是在中國(guó)具有一定規(guī)模和效應(yīng)的音樂(lè)文化類型。僅在新民主主義革命時(shí)期，就有不少于一億民眾，接受了紅色音樂(lè)的教育和啟蒙。在新民主主義向社會(huì)主義過(guò)渡時(shí)期，更有數(shù)以百計(jì)的杰出音樂(lè)家在部隊(duì)、革命根據(jù)地、解放區(qū)積累了音樂(lè)基礎(chǔ)，完成了專業(yè)音樂(lè)家的準(zhǔn)備。和平時(shí)期那些“紅色經(jīng)典”、軍旅歌曲，亦是增加了紅色音樂(lè)在中國(guó)文化生活中的體量和比重?！?004年起，我國(guó)出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的一系列文件，由此開(kāi)啟了高校思想政治教育（德育）課程改革的探索之路?！奔t色音樂(lè)作為優(yōu)質(zhì)的思政教育資源，融入高校專業(yè)課程無(wú)疑兼具現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵與時(shí)代使命。

從音樂(lè)學(xué)科角度而言，學(xué)術(shù)界對(duì)紅色音樂(lè)的研究，多集中于對(duì)紅色音樂(lè)，乃至紅色音樂(lè)學(xué)科的學(xué)科理論研究、溯源及現(xiàn)狀研究，文化特征研究以及聚焦音樂(lè)本體和創(chuàng)作方面的研究。從思政育人的角度，對(duì)紅色音樂(lè)的研究則多體現(xiàn)在對(duì)紅色音樂(lè)歷史背景的闡釋，對(duì)其政治價(jià)值和育人功能在高校思政課程中的運(yùn)用等方面。近些年“‘中國(guó)樂(lè)派8+1、思政+X’課程體系建設(shè)學(xué)術(shù)研討會(huì)等會(huì)議，對(duì)紅色音樂(lè)在高校育人體系中的運(yùn)用、高校專業(yè)課程思政的教學(xué)改革，乃至紅色音樂(lè)對(duì)當(dāng)代教育功能的影響等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題展開(kāi)了一系列討論與探究，這在一定程度上推動(dòng)了高?！t色音樂(lè)+思政’育人模式的發(fā)展，也為新時(shí)代音樂(lè)課程思政教學(xué)改革注入了源源不斷的動(dòng)力?！?/p>

（二）“紅色音樂(lè)+思政”育人模式發(fā)展趨勢(shì)

目前“紅色音樂(lè)+思政”交叉育人模式研究多從學(xué)科，或者高校思政的單一角度進(jìn)行研究。雖然國(guó)家一系列的政策和研討會(huì)議，對(duì)“紅色音樂(lè)+思政”育人模式的研究和發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。但不可否認(rèn)，同類研究目前還處相對(duì)單一且零散的階段，缺乏一定系統(tǒng)性和整體性，相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)與思政教育融合尚顯生硬。

紅色音樂(lè)文化融入相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐是一種“紅色音樂(lè)+思政”的新文科交叉育人模式，是當(dāng)今時(shí)代育人模式的必要補(bǔ)充，需在具體教學(xué)實(shí)踐上有所選擇、側(cè)重和創(chuàng)新，推動(dòng)相關(guān)專業(yè)課程與思政教育的深度融合，在充分體現(xiàn)專業(yè)特色的前提下，構(gòu)建出教學(xué)內(nèi)容與思政教育之間的關(guān)聯(lián)性，深化其實(shí)踐性與針對(duì)性，促進(jìn)“紅色音樂(lè)+思政”育人模式的更新升級(jí)。

二、“紅色音樂(lè)+思政”交叉育人模式實(shí)踐意義與價(jià)值

（一）開(kāi)拓教育理念上的開(kāi)放性

紅色音樂(lè)是優(yōu)質(zhì)的教育資源，其德育的力量大且實(shí)效高，但目前紅色音樂(lè)在高校教學(xué)中的運(yùn)用，多針對(duì)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。對(duì)于相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)而言，如何將更多地紅色音樂(lè)合理、高效的運(yùn)用至相關(guān)技能技巧教學(xué)及訓(xùn)練中，是專業(yè)課程思政的重要途徑和需要，具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

“紅色音樂(lè)+思政”育人模式具有一定開(kāi)放性和融合性，合理且創(chuàng)新的運(yùn)用可打破原本相對(duì)單一的教育模式，以音樂(lè)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為例，在紅色音樂(lè)的彈、唱等練習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)純理論學(xué)習(xí)缺乏興趣的不足。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色音樂(lè)作品情感、樂(lè)句、技巧的處理中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并了解紅色音樂(lè)中的紅色文化和精神，讓音樂(lè)專業(yè)課程的教學(xué)自然的與思政教育相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的駕馭能力，實(shí)現(xiàn)思政育人的目的，使紅色音樂(lè)與音樂(lè)技能教育、思政教育深度融合、融會(huì)貫通。

（二）體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容上的先進(jìn)性

紅色音樂(lè)作為音樂(lè)學(xué)科教學(xué)資源中一種兼具藝術(shù)性、民族性、與思政性的教學(xué)內(nèi)容，有著其他純藝術(shù)音樂(lè)無(wú)法達(dá)到的精神境界。此外，從文化、精神，又或是音樂(lè)本體形態(tài)等方面衡量，紅色音樂(lè)始終在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的長(zhǎng)河中行進(jìn)，有著民族化的本質(zhì)特征。因此，“紅色音樂(lè)+思政”交叉學(xué)科育人模式可將音樂(lè)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)、技能技巧訓(xùn)練與思政教育有機(jī)融合，在充分體現(xiàn)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能進(jìn)一步提升的前提下，弱化學(xué)生因時(shí)代差異引起的對(duì)紅色音樂(lè)文化的隔閡感，激發(fā)學(xué)生對(duì)本國(guó)音樂(lè)、紅色基因的認(rèn)同感、親切感，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)和思政的交融中找到其心靈上的共鳴點(diǎn)。讓其以未來(lái)教師的身份和高度的政治使命感，弘揚(yáng)紅色音樂(lè)，傳承紅色精神。

（三）探尋教育方式上的創(chuàng)新性

“紅色音樂(lè)+思政”是一種音樂(lè)與思想政治學(xué)科交叉育人的模式，它以紅色音樂(lè)為橋梁，以相關(guān)課程質(zhì)量的切實(shí)提升為目的，以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)。其在相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)中的運(yùn)用，更是一種新的嘗試，在技能訓(xùn)練與思政教育的安排、側(cè)重，以及經(jīng)典、特色紅色曲目的選取需要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索和調(diào)整。在具體專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)施中，以講、練結(jié)合的方式，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，在音樂(lè)情感處理中巧妙地引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增加課堂的吸引力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，最大限度地發(fā)揮精神文化育人的效果。且從整體上來(lái)看，倡導(dǎo)“紅色音樂(lè)+思政”育人模式的踐行，可為未來(lái)構(gòu)建“面向人人”的紅色藝術(shù)教育體系，促進(jìn)藝術(shù)課程思政提供實(shí)踐基礎(chǔ)，為其進(jìn)一步發(fā)展拓寬思路。

三、“紅色音樂(lè)+思政”交叉育人模式之有機(jī)融合

（一）高校思政教育之藝術(shù)性

思政教育是堅(jiān)定大學(xué)生理想信念、培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)、愛(ài)民，建立其文化自信的重要途徑之一?？鬃釉唬骸芭d于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)?！笨梢?jiàn)，儒家教育思想認(rèn)為，“樂(lè)”是教化民眾的重要基礎(chǔ)之一，亦是文明傳承的載體之一，民眾在“樂(lè)”的陶冶和熏陶下，終實(shí)現(xiàn)修身、治學(xué)?，F(xiàn)如今，將紅色音樂(lè)引入高校課程教學(xué)實(shí)踐也是一種新式“樂(lè)教”形式，紅色音樂(lè)中儲(chǔ)存著共產(chǎn)黨人的初心與記憶，詮釋著共產(chǎn)黨人的理想與信念，蘊(yùn)含著共產(chǎn)黨人的價(jià)值觀念和品格。在高校思政教育中融入紅色音樂(lè)，既可打破傳統(tǒng)思政理論課程的枯燥性，又可發(fā)揮紅色音樂(lè)之藝術(shù)性，讓紅色音樂(lè)以藝術(shù)的形式承載著思政教育的深刻內(nèi)容深入人心，以一種由內(nèi)及外形式，用中華民族具有代表性的紅色文化引導(dǎo)、教育當(dāng)代青年學(xué)生，幫助他們成長(zhǎng)為有益于國(guó)家、社會(huì)的優(yōu)秀人才。

（二）高校藝術(shù)教育之思政性

2020年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“綱要”中明確指出“要將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！奔t色音樂(lè)以革命音樂(lè)、軍旅音樂(lè)為主體，是中國(guó)一種客觀存在的，具有一定規(guī)模和效應(yīng)的音樂(lè)文化類型。故在音樂(lè)相關(guān)理論和技能課程教學(xué)中，豐富紅色音樂(lè)文化教學(xué)模式，在充分體現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)特色的前提下，合理地將知識(shí)傳授與紅色音樂(lè)思政理念相融合。在教學(xué)案例的選擇上，選取較具代表性、經(jīng)典性的紅色音樂(lè)作品。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)作品的創(chuàng)作背景與思想內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上分析訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)技巧，促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然地將紅色音樂(lè)與思政有機(jī)融合，找到情感上的共鳴。

四、“紅色音樂(lè)+思政”交叉育人模式融入高校專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐路徑探索

（一）凸顯“紅色音樂(lè)+思政”教學(xué)的目標(biāo)性

高校專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，在“紅色音樂(lè)+思政”交叉育人模式融入高校專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中，要遵循思政教育工作的規(guī)律、學(xué)科專業(yè)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律等，將紅色音樂(lè)文化有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)。以相關(guān)專業(yè)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練要求為根本任務(wù)，在選擇紅色音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意將紅色音樂(lè)文化與學(xué)科重難點(diǎn)、時(shí)代熱點(diǎn)、學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，抓住學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)和情感特征，增強(qiáng)紅色音樂(lè)文化的吸引力和感染力，讓紅色音樂(lè)文化在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒情感，讓學(xué)生從心底認(rèn)同且熱愛(ài)紅色音樂(lè)文化，讓其在學(xué)生心中生根發(fā)芽，提升思政教育和人文教育的吸引力及親和力，讓學(xué)生自覺(jué)去感受和思考，用紅色音樂(lè)文化筑牢理想、信念、專業(yè)根基。

（二）構(gòu)建“紅色音樂(lè)+思政”相關(guān)專業(yè)課程版塊

高校教師在將紅色音樂(lè)文化切入相關(guān)專業(yè)課程實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要針對(duì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和該科目教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行積極創(chuàng)新與一定程度的改編，在加強(qiáng)自身紅色文化素養(yǎng)的同時(shí)，不斷開(kāi)發(fā)紅色音樂(lè)教育資源，挖掘、整理具有所在地區(qū)歷史特色、人文特色、音樂(lè)特色，乃至校本特色的經(jīng)典紅色音樂(lè)作品，對(duì)課堂紅色音樂(lè)教學(xué)資源進(jìn)行持續(xù)地更新和擴(kuò)展，使教學(xué)實(shí)踐工作中擁有更為廣泛的選擇空間。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要合理地將知識(shí)傳授與紅色音樂(lè)理念相融合，針對(duì)紅色音樂(lè)間的差異化風(fēng)格，運(yùn)用課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，采用更加多樣化、靈活性的教學(xué)模式，如以彈、唱、跳、說(shuō)唱表演、情景劇改編等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與性，對(duì)相應(yīng)的紅色音樂(lè)文化內(nèi)涵進(jìn)行傳遞。“與其他教學(xué)方式相比，參與式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍。”教學(xué)實(shí)踐亦證明以“學(xué)生為主體”的參與式教學(xué)方式，可幫助學(xué)生從知識(shí)單一“接受方”轉(zhuǎn)向知識(shí)“運(yùn)用方”，讓他們?cè)谡n堂活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、鞏固知識(shí)、創(chuàng)建知識(shí)，進(jìn)一步提升相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)效果。

（三）增強(qiáng)“紅色音樂(lè)+思政”交叉學(xué)科間黏合度

紅色音樂(lè)與思政教育之間其實(shí)早已密不可分。對(duì)于紅色音樂(lè)文化藝術(shù)而言，新時(shí)代為其提供了新的機(jī)遇，然而在以紅色音樂(lè)為媒介的相關(guān)專業(yè)課程思政化教學(xué)過(guò)程中貿(mào)然、突兀的將紅色音樂(lè)引入課堂，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)直接納入其成績(jī)考核的方式，強(qiáng)制要求他們參與，反而違背了“紅色音樂(lè)+思政”育人模式與傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承和創(chuàng)新的初衷。此種紅色音樂(lè)與思政教育的生硬相加流于表面形式，無(wú)論如何融入，都無(wú)法達(dá)到實(shí)際需要的教學(xué)目的與效果，反易招致思想獨(dú)立、思維活躍、特立獨(dú)行的青年學(xué)生們的反感。因此，將紅色音樂(lè)引入高校相關(guān)專業(yè)課程對(duì)教師提出了更高的要求，教師首先要較好地了解與消化紅色音樂(lè)的內(nèi)涵與本體，發(fā)掘和整理出能與相關(guān)專業(yè)課程相融合的紅色音樂(lè)作品和元素，處理好思政教育與專業(yè)課程之間的關(guān)系，合理區(qū)分學(xué)術(shù)問(wèn)題、相關(guān)技能訓(xùn)練與思政教育問(wèn)題。在專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐中要巧妙地將紅色音樂(lè)融入專業(yè)課程的內(nèi)容體系中，增加交叉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容間的黏合度。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)曲目的背景剖析和旋律演繹，加深學(xué)生對(duì)紅色音樂(lè)蘊(yùn)含歷史和文化知識(shí)的理解，以此培養(yǎng)他們欣賞紅色音樂(lè)之美，感受紅色文化之底蘊(yùn)，并通過(guò)自身能力將紅色音樂(lè)之美“二度創(chuàng)作”，真正將“紅色音樂(lè)+思政”育人模式落至實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)

紅色音樂(lè)是珍貴的音樂(lè)歷史文獻(xiàn)資料，其中富含著思政教育之素材，是時(shí)代之“主旋”，“正能量”之載體。此外，紅色音樂(lè)對(duì)中國(guó)近代、當(dāng)代音樂(lè)史學(xué)研究、音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐研究，當(dāng)代青年思想、情操、審美教育的塑造和提升也都具有十分重要的理論價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義。高校要將紅色音樂(lè)文化當(dāng)作專業(yè)技能課程核心教育資源之一，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)、美育、文化傳承中的作用，在提升高校學(xué)生相關(guān)專業(yè)技能技巧的同時(shí)，達(dá)到美育實(shí)效。

①出自《論語(yǔ)?泰伯》。