基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐與思考*
——以高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂實(shí)踐為例

古 婷

（鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇南京 210000）

隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)在國(guó)家教育領(lǐng)域越來越被重視，這既是我國(guó)人力資源優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略在高等教育改革領(lǐng)域的重點(diǎn)體現(xiàn)和具體要求,同時(shí)也是實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一根本任務(wù)在教育界貫徹的關(guān)鍵舉措和必然途徑，因此教師的能力及素質(zhì)發(fā)展成為教育方面的重中之重。美術(shù)教育又作為積極引導(dǎo)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)，在提高幼兒綜合素質(zhì)方面有著不可比擬的作用，這直接要求應(yīng)不斷提高高職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)好專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技巧，加強(qiáng)學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，方能提高其學(xué)前美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家、社會(huì)培育出從小就有審美創(chuàng)造能力的社會(huì)主義現(xiàn)代化接班人。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)教育的靈魂，也是貫穿整個(gè)課堂體系的線索。圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)而展開的教學(xué)方式能夠更好地從多角度提高學(xué)生的審美能力以及實(shí)踐水平，從而順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。因此，將核心素養(yǎng)融會(huì)貫通于豐富的課堂形式之中，通過多元化的美育活動(dòng)來啟發(fā)學(xué)前兒童，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。結(jié)合多項(xiàng)研究與筆者對(duì)于美術(shù)學(xué)科的思考來看，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐需要關(guān)注以下內(nèi)容：

1.圖像的識(shí)讀。即從圖像的造型色彩等方面提取信息，使學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的對(duì)于美術(shù)信息的識(shí)別和欣賞。

2.美術(shù)的表現(xiàn)。即讓學(xué)生在可以發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上擁有一定的創(chuàng)造和欣賞美的能力，通過美術(shù)來進(jìn)行交流和表達(dá)。

3.審美判斷。對(duì)于學(xué)前兒童來說，就是對(duì)于美術(shù)的各個(gè)元素有著自己的判斷和看法，是學(xué)生構(gòu)建審美世界觀的基礎(chǔ)之一。

4.創(chuàng)意實(shí)踐。其目的在于通過實(shí)踐讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用，鍛煉思維，提高創(chuàng)新能力。最后要注重文化理解，引導(dǎo)尚處在學(xué)前教育階段的兒童理解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

5.文化理解。通過美術(shù)教學(xué)過程中滲透相關(guān)的民族傳統(tǒng)文化，其目的在于讓學(xué)前兒童自小接受文化的熏陶，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中更好的理解美術(shù)，從而自小樹立起文化自信。

二、當(dāng)前學(xué)前美術(shù)教育面臨的社會(huì)問題

1.高職學(xué)前專業(yè)教師群體的教學(xué)水平亟待提高

受到外界環(huán)境、個(gè)人情況等因素的影響，目前高職專業(yè)學(xué)生群體的平均水平存在差異。但在課堂上，教師是傳授知識(shí)的主心骨。且與傳統(tǒng)的理論化、平面化的教學(xué)方式不同的是，基于核心素養(yǎng)展開的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)于教師各方面要求均比較高，需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)于這門學(xué)科的思考。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)了解每個(gè)學(xué)前兒童的不同的學(xué)習(xí)特性，采取更加有效多樣的教學(xué)方式來鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故而可以說，高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在成為合格的教師群體的道路上還要克服許多困難，不斷提高自己的教學(xué)水平。

2.學(xué)前兒童天賦興趣參差不齊

由于年齡的特殊性以及家庭環(huán)境不同、興趣愛好差異較大等等原因，學(xué)前兒童之間天賦和興趣差異也參差不齊。加上該年齡段的學(xué)生在接受能力和專注力方面較成年人來說都相對(duì)薄弱，如果教育不得當(dāng)，則很難在學(xué)生的心中埋下興趣的種子。

3.社會(huì)及家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)前教育的影響和意義的認(rèn)知不足

學(xué)前教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起到了極強(qiáng)的引導(dǎo)作用，但由于社會(huì)大環(huán)境中應(yīng)試氛圍的影響，許多家長(zhǎng)會(huì)忽視素質(zhì)教育尤其是美育方面的重要性，導(dǎo)致學(xué)生缺少相關(guān)的美學(xué)意識(shí)和發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。與此同時(shí)，注重高效率、高回報(bào)的社會(huì)風(fēng)氣也讓教育帶有功利色彩，但單純枯燥的理論知識(shí)課堂化教學(xué)是無法滿足培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能力、陶冶情操的需求的，所以社會(huì)仍然需要向注重核心素養(yǎng)培育的要求方向不斷改革創(chuàng)新和發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)開展的學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重要意義

1.有利于學(xué)前兒童的審美啟蒙

學(xué)前美術(shù)教育可以啟蒙幼兒對(duì)美的審美能力，因?yàn)槿说膶徝滥芰Σ皇翘焐?，而是后天從小培養(yǎng)的。幼兒常常是憑借事物的狀態(tài)、色彩、聲音和動(dòng)作來思維，因此他們對(duì)自己能夠直接感知到的事物充滿了好奇心。作為一名學(xué)前美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生，通過在教學(xué)實(shí)踐中貫徹對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促使自身更加重視學(xué)生的實(shí)際需求，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，在他們啟蒙成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期通過開展多姿多彩的美術(shù)活動(dòng)，合理運(yùn)用多元多樣的教學(xué)方式來充分滿足他們對(duì)周邊事物的好奇、認(rèn)識(shí)與感受，從而達(dá)到幼兒對(duì)美術(shù)教學(xué)的喜愛與接受，加深他們對(duì)日常生活中感受到的美術(shù)的理解，使幼兒在不斷追求探索中去更好地理解美，更自主的表達(dá)美。簡(jiǎn)單來說，基于核心素養(yǎng)開展的學(xué)前美術(shù)教學(xué)對(duì)幼兒審美的啟蒙有著重要的影響意義。

2.有利于高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生豐富教學(xué)內(nèi)容

基于以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為前提的學(xué)前美術(shù)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)前美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，同時(shí)也對(duì)該專業(yè)的美術(shù)教師提出了更嚴(yán)苛的要求。首先需要教師不斷開發(fā)出新穎的美術(shù)課堂，通過開放化、多元化的美術(shù)課堂形式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與活力，這與傳統(tǒng)的依靠教材開展的死板的固化的教學(xué)課堂存在著本質(zhì)的區(qū)別。而開展這些多樣的教學(xué)活動(dòng)也要求教師不斷充實(shí)對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而更好地與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系，將美術(shù)理論、美術(shù)技巧等與課堂教學(xué)實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更好地系統(tǒng)化吸收與掌握?？偠灾院诵乃仞B(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)前美術(shù)課堂將打破傳統(tǒng)課堂的空間壁壘，通過架構(gòu)美術(shù)展覽、戶外感知等更多開放式的課外學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步推動(dòng)美術(shù)教學(xué)的革新。

3.有利于構(gòu)建更加多元的學(xué)前教育體系

基于當(dāng)前的課程改革和核心素養(yǎng)要求，學(xué)前美術(shù)教學(xué)不能單一的視為兒童娛樂的課程，而應(yīng)該意識(shí)到它是對(duì)兒童在思想，審美和人格塑造等多方面進(jìn)行的綜合性教育。因此高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生要更加注重如何將該學(xué)科與其他學(xué)前學(xué)科有機(jī)的融合在一起。例如通過課外美術(shù)活動(dòng)初步培養(yǎng)兒童對(duì)大自然、社會(huì)生活的欣賞力和表現(xiàn)力；通過動(dòng)手繪畫等實(shí)操課程逐步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣愛好，發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力。通過靈活開展這類創(chuàng)新型課程，達(dá)到用美育聯(lián)通“五育”，挖掘兒童潛能，提升兒童的綜合素質(zhì)和能力，為兒童的全面發(fā)展和身心健康打堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在學(xué)前教育中達(dá)到“五育并舉、全面發(fā)展”的終極目的，讓高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建出更加多元的學(xué)前教育體系。

四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略

1.構(gòu)建明確的學(xué)前美育教學(xué)目標(biāo)

高職學(xué)前教育服務(wù)于幼兒教學(xué)，建立的課程目標(biāo)需圍繞幼兒方向開展，以幼兒的實(shí)際需求和全面發(fā)展為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)。首先要引導(dǎo)兒童對(duì)日常生活和各類不同風(fēng)格的美術(shù)作品的敏感程度，其次教師要積極鼓勵(lì)兒童根據(jù)所吸收的知識(shí)和自身切實(shí)的所見所悟，形象且自由的表達(dá)出自己的感受，從而更好地培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣，提高審美體驗(yàn)方面的獨(dú)立表達(dá)能力，并且在課堂教學(xué)過程中要引導(dǎo)兒童初步了解掌握多種美術(shù)工具，通過開展學(xué)前兒童喜愛的美術(shù)活動(dòng)，讓他們能夠自主運(yùn)用工具、造型、色彩圖等藝術(shù)語言表達(dá)自己獨(dú)特的審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)前兒童形成健全人格的目的。

2.明確高職美術(shù)專業(yè)的教學(xué)方向

（1）激發(fā)兒童興趣，提升學(xué)生的美術(shù)積極性

興趣是驅(qū)動(dòng)兒童主動(dòng)接觸并學(xué)習(xí)美術(shù)的最佳動(dòng)力，只有讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂、美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極參與美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，才能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行高質(zhì)量的觀察、思考與交流創(chuàng)新。因此基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)前美術(shù)教學(xué)也要求教師首先從兒童的興趣著手，為課程的開展奠定牢固的基礎(chǔ)。但是如何才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，首先要從兒童性格特性切入，增強(qiáng)課堂的趣味性。學(xué)前兒童普遍都擁有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)外界的環(huán)境較為敏感，樂于自我探索發(fā)現(xiàn)新奇有趣的事物。所以在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，教師要充分利用兒童的好奇心，通過一些科學(xué)的小游戲引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中了解到日常生活中的一些新奇知識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)是源于生活，貼近生活的，從而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛和美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。另外教師也要重視對(duì)學(xué)生天賦潛能的挖掘，鼓勵(lì)他們自主進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，耐心聆聽他們創(chuàng)作過程中內(nèi)心經(jīng)歷的情感變化和作品想表達(dá)的內(nèi)在含義，通過這些學(xué)生所展現(xiàn)的作品，往往能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于美術(shù)的獨(dú)有天分。

（2）培養(yǎng)兒童的觀察習(xí)慣，提升學(xué)生對(duì)圖像的感知能力

發(fā)現(xiàn)始于觀察，所謂圖像的感知力，就是對(duì)于美術(shù)圖形、色彩、形狀等等元素進(jìn)行識(shí)別和判斷，從而提取信息的能力。為了讓學(xué)生能夠具備這種能力，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多觀察探究，感受藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的情感和韻味，了解創(chuàng)作者的生平和創(chuàng)作意圖，從而讓學(xué)生立體的感知圖像中的情感表達(dá)，產(chǎn)生自我的認(rèn)知和情感上的共鳴。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)前兒童來說，完整和充分的體悟創(chuàng)作者的感情和表達(dá)手法顯然較為困難，這也就要求教師應(yīng)當(dāng)在課堂上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行有效的引導(dǎo)，例如傳授基本的繪畫知識(shí)，讓學(xué)生了解畫面中各個(gè)元素的組合方式及意圖，對(duì)比作品之間的差異以及提出帶有引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法并互相交流，從而是學(xué)生在觀察和交流中不斷提升自己的美學(xué)素質(zhì)以及圖像的感知能力。

（3）注重提高兒童的欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操

學(xué)會(huì)欣賞是學(xué)習(xí)美術(shù)的必要條件，也是兒童構(gòu)建正確世界觀的必要前提之一。通過欣賞品系不同的美術(shù)作品，學(xué)生能夠在課堂上獲得更多專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，潛移默化之中陶冶了學(xué)生的審美與情操。在室內(nèi)課堂上，可以選擇給學(xué)生播放符合學(xué)前兒童年齡段特征，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的文化產(chǎn)物，如電影或者動(dòng)畫短片。當(dāng)然，在藝術(shù)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)愈發(fā)明顯的當(dāng)下，為使學(xué)生能夠全方位多角度和層次的欣賞不同時(shí)間段、不同派別的藝術(shù)作品和形式，美學(xué)欣賞也可以不止局限于室內(nèi)，可以適當(dāng)組織一些戶外課堂，例如帶領(lǐng)學(xué)生觀摩博物館、美術(shù)館等等文化聚集地，學(xué)習(xí)雕刻藝術(shù)、泥塑藝術(shù)、刺繡藝術(shù)等人類美學(xué)的精華；也可以選擇深入自然，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞自然界純天然卻蘊(yùn)含無數(shù)美學(xué)內(nèi)核的奇觀，讓其體會(huì)到自然的魅力?？偠灾?，應(yīng)當(dāng)在課堂上營(yíng)造一種藝術(shù)氛圍，使學(xué)生不僅能看得見，也能聽得見，摸得著，讓學(xué)生在沉浸式的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)，陶冶自身的情操，提升多方面的審美能力。

3.豐富高職學(xué)前美術(shù)專業(yè)教師的課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容

（1）以多元化的美育為基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化理解力

文化對(duì)一個(gè)國(guó)家、民族傳承、發(fā)展起著至關(guān)重要作用，是一個(gè)民族安身立命的基礎(chǔ)，是維系這個(gè)民族發(fā)展繁榮的最深沉的力量。它能夠潛移默化的陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生懂得人生的真善美，不斷涵養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)，提高學(xué)生的文學(xué)與藝術(shù)修養(yǎng)。因此通過多元化的學(xué)前美育增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力，讓他們發(fā)自內(nèi)心的文化自信和文化認(rèn)同，是以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)培養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)要求。因此高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中更要注重民族文化、傳統(tǒng)文化的引入，使其得到有效發(fā)揚(yáng)。但是如何正確合理地將文化貫通在教學(xué)過程中呢？筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)文化作為我國(guó)民族的瑰寶，涵蓋著大量的美術(shù)內(nèi)容。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，可以由淺入深的引入中國(guó)國(guó)畫的知識(shí)，通過開展民間工藝學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓兒童們?cè)趧?dòng)手的過程中，了解學(xué)習(xí)剪紙、刺繡、中國(guó)結(jié)等與美術(shù)息息相關(guān)的傳統(tǒng)文化，這不僅僅使美術(shù)課程不再枯燥、單調(diào)，還能夠有效的宣揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化中的非遺內(nèi)容。因此不斷充實(shí)課內(nèi)學(xué)前美術(shù)教學(xué)形式，喚醒學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的情感，從根本上提升學(xué)生的文化理解力。

（2）以合作探究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)意是美術(shù)教育的核心元素，是美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的關(guān)鍵素養(yǎng)和基本要求。首先美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)作，最為重要的便是創(chuàng)新，因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)自然，了解社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。這就要求高職學(xué)前專業(yè)的美術(shù)課堂在實(shí)踐中要不斷搭建課外合作探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如美術(shù)展覽、美術(shù)競(jìng)賽等，在實(shí)踐合作的過程中，不斷挖掘和發(fā)揮出兒童的天賦創(chuàng)造力，讓學(xué)生體會(huì)到合作的意義和創(chuàng)新的價(jià)值。其次創(chuàng)新教育實(shí)施的重點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。從這種意義上來說，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)時(shí)不斷創(chuàng)新并且在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上幫助他們不斷完善想法，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐的過程中增強(qiáng)合作創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)作為美育的重要內(nèi)容之一，也是育人體系中不可缺少的一部分。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育體系，充分的適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)以及新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的需要。因此通過不斷改革創(chuàng)新和完善現(xiàn)有教育體系，提高教師自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂內(nèi)容和形式，既關(guān)乎了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、人格發(fā)育等多個(gè)方面的發(fā)展，也順應(yīng)了講求德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育的潮流。讓教育能夠扎根美學(xué)的沃土，讓學(xué)生能沐浴在藝術(shù)與美的陽光下茁壯成長(zhǎng)。