音樂(lè)院校美術(shù)課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀與改革實(shí)踐*

芮 櫻

（浙江音樂(lè)學(xué)院,浙江杭州 310024）

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“綱要”）、浙江省教育廳印發(fā)了《浙江省高校課程思政建設(shè)實(shí)施方案》，浙江音樂(lè)學(xué)院印發(fā)了《浙江音樂(lè)學(xué)院課程思政建設(shè)實(shí)施方案》。這些文件為推進(jìn)浙江音樂(lè)學(xué)院“中國(guó)美術(shù)名作賞析”課程思政建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。

美術(shù)課程作為高校育人體系的重要組成部分，與思想政治理論課同向同行。“中國(guó)美術(shù)名作賞析”是浙江音樂(lè)學(xué)院的通識(shí)任選課，于2021年被評(píng)為浙江省線下一流本科課程，課程堅(jiān)持立德樹人總原則，精選具有代表性的名家名作，通過(guò)對(duì)藝術(shù)家的人品與藝品、情感與技法，以及對(duì)傳世名作的背景與脈絡(luò)、特征與意義的講解，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)審美能力，提高道德修養(yǎng)。

一、音樂(lè)院校美術(shù)課程思政教學(xué)的根本問(wèn)題

教育部印發(fā)的《綱要》指出：培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)是教育的根本問(wèn)題。本研究結(jié)合綱要文件、人才培養(yǎng)方案及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“中國(guó)美術(shù)名作賞析”課程思政教學(xué)的根本問(wèn)題做以下論述。

（一）美術(shù)課程要培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的人

高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人的根本舉措，美術(shù)課程通過(guò)介紹作品的形式美，從中感悟精神內(nèi)涵。在審美過(guò)程中對(duì)美和丑的辨別屬于美學(xué)范疇，但相伴而生地對(duì)善與惡的判斷屬于道德范疇，審美教育是美術(shù)教育和道德教育的有機(jī)結(jié)合。美術(shù)教育可以幫助學(xué)生對(duì)外在美和心靈美形成正確認(rèn)知，進(jìn)而有助于他們認(rèn)清事物的本質(zhì)。培養(yǎng)什么樣的人，這一戰(zhàn)略舉措還具有重要的社會(huì)意義，人的素質(zhì)高了，社會(huì)也會(huì)更和諧，這是美術(shù)教育對(duì)文明建設(shè)的促進(jìn)。

“中國(guó)美術(shù)名作賞析”不是用品德教育取代專業(yè)教育，而是充分認(rèn)識(shí)立德樹人是根本任務(wù)。課程根據(jù)《綱要》等文件要求修訂教學(xué)大綱，在課程目標(biāo)中單列課程思政的目標(biāo)要求：把如何更好地發(fā)揮課程立德樹人作為根本出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)中的關(guān)鍵作用，堅(jiān)持課程思政的品德教育本位。

（二）通過(guò)弘揚(yáng)大家的人品與藝品來(lái)培養(yǎng)人

教育部《綱要》指出：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和思政教育有機(jī)結(jié)合，通過(guò)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)來(lái)培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀的人。結(jié)合課程特色，美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容向善向美，教學(xué)形式多種多樣，在課程中融思政教育可感化于心、寓教于行，從而有效提高育人水平。

“中國(guó)美術(shù)名作賞析”在秉承“課程承載思政，思政寓于課程”的頂層理念下，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，整理出一系列中國(guó)古今書畫大家及名作（表1），通過(guò)介紹大家的人品與藝品，讓學(xué)生深刻體會(huì)從藝先從人。蘇東坡說(shuō)的好：“茍非其人，雖工不貴”。人品決定藝品、藝品出于人品，真正的藝術(shù)家一定是“德藝雙馨”的。

表1 通過(guò)弘揚(yáng)大家的人品與藝品來(lái)培養(yǎng)人

（三）立足時(shí)代生活，為國(guó)家和人民培養(yǎng)人

習(xí)近平總書記在文藝工作座談會(huì)上指出：人民需要文藝、文藝需要人民、文藝要熱愛(ài)人民。藝術(shù)為人民服務(wù)是所有藝術(shù)工作者的神圣使命。教育部《綱要》指出：藝術(shù)類課程在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代，扎根人民，深入生活。

“中國(guó)美術(shù)名作賞析”緊緊圍繞國(guó)家和區(qū)域的發(fā)展要求，結(jié)合本校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)目標(biāo)中指出：培養(yǎng)學(xué)生扎根中國(guó)大地，了解國(guó)情民情，既要有家國(guó)情懷，堅(jiān)持愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義相統(tǒng)一；又要扎根人民，自覺(jué)把小我融入人民群眾的大我之中。該課程溫潤(rùn)了學(xué)生的心靈，健全了他們的人格，并對(duì)學(xué)生從事音樂(lè)創(chuàng)作提出了根本要求：藝術(shù)家是國(guó)家和人民的藝術(shù)家，要緊扣時(shí)代生活，堅(jiān)持人民立場(chǎng)，通過(guò)傳播“好”的藝術(shù)，提升整體國(guó)民素質(zhì)。

二、“中國(guó)美術(shù)名作賞析”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

“中國(guó)美術(shù)名作賞析”作為一門通識(shí)任選課，為期一學(xué)期，共2個(gè)學(xué)分，32個(gè)學(xué)時(shí)。以下將對(duì)課程的教育現(xiàn)狀，分別從學(xué)生情況、教師隊(duì)伍、教材建設(shè)三方面展開分析。

（一）學(xué)生情況

了解和掌握學(xué)生情況，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出多元智能理論：人的智能不是單一的，是多元的。音樂(lè)院校的學(xué)生在空間智能和音樂(lè)智能方面有突出的才能，他們個(gè)性鮮明、情感豐富，同時(shí)又耐性不足、邏輯性弱。

浙江音樂(lè)學(xué)院共8個(gè)專業(yè)方向，其中作曲與作曲技術(shù)理論、音樂(lè)學(xué)為理論類專業(yè)，其他均為實(shí)踐專業(yè)。從近兩年學(xué)生選課情況看，選擇本門課程的學(xué)生幾乎涵蓋所有專業(yè)方向，其中以管弦的學(xué)生比例最高，約占24.5%，作曲專業(yè)的學(xué)生比例最低，約占9.1%。該門課程的學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)賞析有很大興趣，認(rèn)為通過(guò)美術(shù)的熏陶，可以潛移默化提高審美，對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)有極大幫助。學(xué)生上課積極，但對(duì)美術(shù)知識(shí)所知有限，凡涉及不太了解的部分，他們極易走神且耐性不夠。對(duì)于這類情況，授課教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要緊跟教學(xué)。

（二）教師隊(duì)伍

教師是教學(xué)的靈魂，其品德修養(yǎng)、專業(yè)水平、教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有關(guān)鍵作用。

浙江音樂(lè)學(xué)院的美術(shù)教師僅筆者一人，很難實(shí)現(xiàn)本校本專業(yè)內(nèi)的教學(xué)探討。為提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量，筆者攻讀中國(guó)美術(shù)學(xué)院的博士研究生，中國(guó)美術(shù)學(xué)院擁有一流的師資力量和學(xué)科建設(shè)，其中西融合、古今貫通的格局，拓寬了筆者的學(xué)科視野?；诒菊n程的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合課程思政的具體要求，筆者請(qǐng)教本部門的思政教師、本教研室的文學(xué)教師、本校的音樂(lè)教師以及中國(guó)美術(shù)學(xué)院的美術(shù)教師，以此形成“共同研討教學(xué)內(nèi)容、共同探索教學(xué)方法的協(xié)同備課”。其中，思政教師從頂層邏輯的角度，進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)理論框架的指導(dǎo)；文學(xué)教師從宏觀格局的視角，探討新文科背景下跨學(xué)科的融合；音樂(lè)教師從實(shí)用主義的方面，交流本校學(xué)生的需求與不足；外校美術(shù)教師則從本課程的角度，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)提出專業(yè)指導(dǎo)。

（三）教材建設(shè)

教材是課程的載體，是教學(xué)的依據(jù)，但千篇一律的內(nèi)容和樣式無(wú)法滿足教育教學(xué)情景的個(gè)性化需求。教師要充當(dāng)教材與教育情景之間的協(xié)調(diào)者，以提高教學(xué)的適應(yīng)性。

“中國(guó)美術(shù)名作賞析”以邱晨、尹建洮編著，西南師范大學(xué)出版社出版的《中國(guó)美術(shù)作品賞析》為教材，從反饋情況看，不少學(xué)生認(rèn)為該教材內(nèi)容較難且使用較多晦澀術(shù)語(yǔ)，認(rèn)為教材中可加入音樂(lè)元素。筆者翻閱大量教材，試圖尋找適用于我校實(shí)際情況的教材，但結(jié)果不盡人意。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)情境對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，這是再加工、再創(chuàng)造的過(guò)程。本門課程在對(duì)教材“二次開發(fā)”時(shí)，除采用通俗語(yǔ)言，加入音樂(lè)元素外，還積極融入思政元素，課程思政的教材體系開發(fā)是以教材的二次深度開發(fā)為主，旨在將思想政治教育的原則和要求“基因式”地融入課程中，這是“知識(shí)本位”時(shí)代走向“核心素養(yǎng)”時(shí)代的具體體現(xiàn)。

三、“中國(guó)美術(shù)名作賞析”課程思政改革實(shí)踐

教育部《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》指出：把立德樹人成效作為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育元素?！爸袊?guó)美術(shù)名作賞析”結(jié)合教育部指導(dǎo)綱要和實(shí)施意見(jiàn)，從價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)育人理念出發(fā)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)定方式三方面展開改革實(shí)踐。

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程思政相結(jié)合

美術(shù)是思想政治教育的“寶庫(kù)”，要精選宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作品，并以此為載體講好中國(guó)故事，推動(dòng)課堂教學(xué)和德育實(shí)踐的深度融合?！爸袊?guó)美術(shù)名作賞析”重構(gòu)教學(xué)大綱并設(shè)置七個(gè)板塊（表2）。通過(guò)對(duì)藝術(shù)家人品藝品的講解，引導(dǎo)學(xué)生樹立愛(ài)國(guó)主義和民族情懷，通過(guò)對(duì)傳世名畫的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)藝術(shù)自信。

表2 課程設(shè)置的七個(gè)板塊

將美術(shù)課程的特性與音樂(lè)院校學(xué)生的需求有機(jī)結(jié)合，助推學(xué)生道德修養(yǎng)。筆者收集各院系紅色舞蹈歌曲（表3），將這些素材與美術(shù)作品結(jié)合，并在課堂教學(xué)中融會(huì)貫通，引起學(xué)生共鳴。以舞蹈《八女投江》為例，舞劇用芭蕾之美贊頌女性革命英雄的偉大，無(wú)獨(dú)有偶，美術(shù)經(jīng)典中也有這樣的作品，即1957年王盛烈創(chuàng)作的國(guó)畫《八女投江》，作品通過(guò)雕塑般的塑造，體現(xiàn)了女戰(zhàn)士們寧死不屈的精神。在教學(xué)內(nèi)容上時(shí)時(shí)調(diào)整補(bǔ)充，收獲了很好的教學(xué)效果。

表3 各院系紅色作品及本課程對(duì)應(yīng)作品

（二）探索多元課程思政教學(xué)模式

“中國(guó)美術(shù)名作賞析”采用第一和第二課堂相結(jié)合，線上和線下相混合的教學(xué)模式。

第二課堂指學(xué)生在第一課堂外，通過(guò)參加課外活動(dòng)進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情操的教學(xué)形式?！爸袊?guó)美術(shù)名作賞析”結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際情況，開展可行性活動(dòng)，例如，組織學(xué)生參加書畫比賽，通過(guò)賽前的公益講座、作品的主題選擇等，不僅提高了學(xué)生的審美和實(shí)踐能力，更加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書畫的認(rèn)知；考慮到安全問(wèn)題，該課程較難實(shí)現(xiàn)集體觀展，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行參觀，并在課堂中分享體會(huì)。

構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為藝術(shù)教育提供了更寬廣的空間，給學(xué)生以全新的視聽(tīng)體驗(yàn)?！爸袊?guó)美術(shù)名作賞析”課程思政教學(xué)除采用學(xué)習(xí)通點(diǎn)名、布置作業(yè)、收集反饋外，還結(jié)合課程需要使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)（如《美術(shù)經(jīng)典中的黨史》），大學(xué)生慕課網(wǎng)（如國(guó)家精品課程），國(guó)內(nèi)外博物館、美術(shù)館掌上互動(dòng)程序（如敦煌石窟）等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（三）建立多維考核評(píng)定方式

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容不足以支撐高校美術(shù)教育與課程思政的發(fā)展理念，要建立以學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。本課程在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，將學(xué)生的品德素養(yǎng)，如思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等，作為重要考查內(nèi)容。教學(xué)中，若出現(xiàn)損壞公物、目無(wú)師長(zhǎng)等不良行為，將先采取正面引導(dǎo)說(shuō)教，輔以紀(jì)律約束，對(duì)屢教不改的學(xué)生將酌情扣分，甚至限考。多維考核評(píng)定方式關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅注重學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)，還尊重學(xué)生的獨(dú)特氣質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體多樣化要求。

總之，課程思政的價(jià)值滲透不僅體現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)，還要滲透到學(xué)生的思想層面和實(shí)際生活，使學(xué)生明事理、辨是非、識(shí)善惡，從而有效促進(jìn)高尚人格的養(yǎng)成。

結(jié)語(yǔ)

課程思政是高校加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的重要抓手。浙江音樂(lè)學(xué)院 “中國(guó)美術(shù)名作賞析”在新時(shí)代課程思政的背景下，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)正確價(jià)值觀的人，通過(guò)弘揚(yáng)大家的人品與藝品來(lái)培養(yǎng)人，為國(guó)家和人民培養(yǎng)人。該課程結(jié)合人才培養(yǎng)需求、學(xué)生專業(yè)背景等，分析課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、成績(jī)?cè)u(píng)定三方面進(jìn)行教學(xué)探索，幫助學(xué)生提高道德修養(yǎng)，成為新時(shí)代創(chuàng)新型復(fù)合人才。