創(chuàng)新自然角 有效優(yōu)化幼兒認(rèn)知過(guò)程

◇王彩蓉（甘肅：涇川縣豐臺(tái)鎮(zhèn)伍仲幼兒園）

自然角，是幼兒接觸自然現(xiàn)象、感知科學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)自主探究、掌握思維方法、形成認(rèn)知習(xí)慣、提升個(gè)人素養(yǎng)的生命樂(lè)園，因而能夠成為教師開(kāi)展幼小銜接工作的有效區(qū)間。因此，教師立足自然角的教學(xué)價(jià)值以及融入幼小銜接工作的可行性，科學(xué)探究構(gòu)建自然角推進(jìn)幼小銜接的方法，以此有效優(yōu)化幼兒的認(rèn)知過(guò)程、探究方式以及成長(zhǎng)環(huán)境，有助于幼兒的自主學(xué)習(xí)、合作探究、快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、立足幼小銜接建構(gòu)自然角的重要性

在自然角的自主學(xué)習(xí)中，幼兒能夠初步接觸一些常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，淺層次地感悟與積累一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)，能夠?yàn)楹笃诘男W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備一點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)，因而非常有助于提升未來(lái)幼兒開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的起點(diǎn)位置。因此，自然角是幼兒進(jìn)行正規(guī)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知起點(diǎn)，能夠初步培養(yǎng)幼兒對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的探究興趣。

在自然角的知識(shí)學(xué)習(xí)中，幼兒還會(huì)進(jìn)行低層次的積極觀察、動(dòng)腦思考、自主處理、邏輯思維、整合判斷，因而能夠形成一定質(zhì)量的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，幼兒的觀察能力、認(rèn)知能力、思維能力、推理能力、判斷能力以及整合能力都在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中得到訓(xùn)練與提升，為幼兒開(kāi)展小學(xué)時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)提供能力保障。

在自然角的主體認(rèn)知中，幼兒還會(huì)一邊思考，一邊與人交流，積極輸出個(gè)人的思考角度、處理方法、整合結(jié)果，自然也會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的學(xué)習(xí)方法、思維方式以及處理途徑。因此，幼兒能夠在自然角的主體認(rèn)知中慢慢形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、開(kāi)放思維、交流習(xí)慣以及合作意識(shí)，因而能夠?yàn)槠湫W(xué)主體成長(zhǎng)提供能力支持。

二、立足自然角推進(jìn)幼小銜接的可行性

自然角活動(dòng)具有非常高的趣味性。在自然角活動(dòng)中，教師在每一個(gè)區(qū)域范疇內(nèi)都有一個(gè)明確的主題思想與知識(shí)內(nèi)容，能夠給予幼兒良好的視覺(jué)刺激與心理誘導(dǎo)，切實(shí)將幼兒的注意力牢牢地固定在自然角活動(dòng)之中，激發(fā)其認(rèn)知興趣。因此，自然角活動(dòng)具有良好的體驗(yàn)性，能夠持續(xù)激發(fā)幼兒的探究積極性與思考自覺(jué)性，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與積極意識(shí)，切實(shí)促進(jìn)幼小銜接工作。

自然角活動(dòng)具有非常高的新奇性。在自然角活動(dòng)中，教師精心為幼兒投放了一些外表奇特、精致好玩的探究材料，因而能夠有效激發(fā)幼兒的獵奇心理、探究興趣與認(rèn)知欲望，切實(shí)啟動(dòng)幼兒的積極觀察與主動(dòng)思維。因此，自然角活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的好奇意識(shí)與探究欲望，有助于催發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣，因而有助于幼兒參與意識(shí)、探究動(dòng)機(jī)、認(rèn)知興趣的形成，推進(jìn)幼小銜接工作。

自然角活動(dòng)具有非常高的探究性。在自然角活動(dòng)中，幼兒能夠借助個(gè)人的主體觀察、信息獲取、知識(shí)處理以及多元整合獲得一定的探究收獲，并能夠獲得來(lái)自他人的認(rèn)可與贊賞。因此，幼兒能夠在自然角活動(dòng)中獲得知識(shí)積累與認(rèn)可贊賞的雙豐收，非常有助于強(qiáng)化探究意識(shí)，并形成良好的主體能力、認(rèn)知習(xí)慣與積極意識(shí)，因而能夠直接推動(dòng)幼小銜接工作的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

自然角活動(dòng)具有非常高的目的性。自然角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)目的不在于幼兒獲得多少知識(shí)，而在于幼兒認(rèn)知興趣的培養(yǎng)、主體能力的訓(xùn)練、探究意識(shí)的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣的固化，能夠借助幼兒的認(rèn)知力、能動(dòng)性以及發(fā)展力形成良好的主體能力以及認(rèn)知習(xí)慣。因此，自然角活動(dòng)能夠成為幼小銜接工作的實(shí)施基地，為幼兒順利進(jìn)行小學(xué)時(shí)期的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練做好充足的心理準(zhǔn)備與能力訓(xùn)練。

三、科學(xué)構(gòu)建自然角推進(jìn)幼小銜接的方法

自然角活動(dòng)承載著教師的教學(xué)智慧、教學(xué)能力以及教育理念，因而能夠成為教師科學(xué)推進(jìn)幼小銜接工作的活動(dòng)基地，將自然角活動(dòng)打造成為生命樂(lè)園。

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性自然角，實(shí)現(xiàn)主體參與

在自然角活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供一些趣味性、新奇性以及感官性較強(qiáng)的投放材料，使幼兒對(duì)于投放材料“一見(jiàn)傾心”，有效激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)。這樣，幼兒就會(huì)擁有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)、獵奇心理與參與意識(shí)，切實(shí)將幼兒吸引到自然角活動(dòng)之中，有效激發(fā)幼兒的生命活力。因此，趣味性自然角活動(dòng)能夠強(qiáng)化幼兒的參與積極性與探究主動(dòng)性，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

例如，在“植物的葉子”自然角活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供大量的多肉植物，利用千姿百態(tài)、趣味橫生的多肉植物讓幼兒看到多種多樣、豐富多彩的特殊葉子。教師可以為幼兒提供鹿角海棠、光棍樹(shù)、熊童子、紫珍珠、花月夜、錦晃星、玉樹(shù)、仙人掌花等（個(gè)別多肉植物有刺，注意安全）。這樣，賞心悅目的各種多肉植物能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)近距離的觀察機(jī)會(huì)，他們能夠感知到多肉植物葉子的大小、形狀、顏色、厚薄以及蠟質(zhì)等外在信息。幼兒甚至能夠從多肉植物的有刺與無(wú)刺之別中產(chǎn)生疑問(wèn)，從而誘發(fā)求異思維、拓展意識(shí)與創(chuàng)新能力，在大膽質(zhì)疑中積極思考。這樣，幼兒就會(huì)在主體觀察中獲取信息、在積極比較中提取信息、在認(rèn)真思考中處理信息。因此，獨(dú)具情趣的多肉植物能夠?yàn)橛變洪_(kāi)啟神奇的“葉子世界”，讓幼兒在大開(kāi)眼界中強(qiáng)化認(rèn)知興趣與探究動(dòng)機(jī)，訓(xùn)練幼兒的認(rèn)知能力與思維能力，為幼小銜接工作做好準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)探究性自然角，實(shí)現(xiàn)主體思考

在自然角活動(dòng)中，教師不僅需用趣味性元素誘發(fā)幼兒的生命活力，還要為幼兒提供充足的探究空間、思考時(shí)間與感悟機(jī)會(huì)，以生命活力激發(fā)能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)幼兒的主體探究與思有所得。因此，探究性自然角活動(dòng)能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)自主認(rèn)知、友好交流、互助成長(zhǎng)的娛樂(lè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒借助良好的認(rèn)知體驗(yàn)、生命狀態(tài)以及積極情緒激發(fā)思維能力與認(rèn)知能力，為幼小銜接做好充足準(zhǔn)備。

例如，在“植物的花”自然角活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供梔子花、扶?；?、月季花、百合花、紅掌、一帆風(fēng)順（白掌）、菊花、三角梅、紅運(yùn)當(dāng)頭、紫羅蘭和茉莉花等常見(jiàn)花卉。美麗的鮮花能夠給予幼兒非常強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激與心理誘導(dǎo)，有效吸引幼兒觀察、思考、總結(jié)和交流，開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行信息處理與知識(shí)提取。幼兒在自主觀察、開(kāi)放探究中積極思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)“植物的花”大小不一、顏色各異、香氣有別、形狀不同，不免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“植物的花千姿百態(tài)，有什么用呢？”幼兒就會(huì)一邊思考著，一邊積極探究問(wèn)題的答案。當(dāng)蜜蜂、蝴蝶或其他昆蟲(chóng)被鮮花的香氣吸引來(lái)后，幼兒就可能感知到答案。教師也可以通過(guò)蜜蜂與蝴蝶的采蜜活動(dòng)點(diǎn)化幼兒：采蜜活動(dòng)能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)花粉傳遞、幫助花朵授粉，形成種子。這樣，幼兒就會(huì)在有所見(jiàn)、有所想、有所得中訓(xùn)練和發(fā)展個(gè)人的認(rèn)知能力與思維能力，因而能夠?yàn)橛仔°暯庸ぷ魈峁┲黧w支持。

（三）創(chuàng)設(shè)交流性自然角，實(shí)現(xiàn)主體合作

在自然角活動(dòng)中，教師不僅要借助探究性自然角活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒的主體認(rèn)知、積極思考與切身感悟，還要推動(dòng)幼兒之間的友好合作、快樂(lè)交流與互助成長(zhǎng)，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)、交流動(dòng)機(jī)、表現(xiàn)欲望以及互助觀念。因此，幼兒能夠在交流性自然角活動(dòng)中開(kāi)心快樂(lè)地獲取信息、處理信息、提取信息與交流信息，在積極協(xié)助、自主表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性中多維交流，為幼小銜接做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

例如，在“植物的果實(shí)”自然角活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供一些水果進(jìn)行集體品嘗以及開(kāi)放討論活動(dòng)，如富士蘋(píng)果、雪花梨、橘子、櫻桃、西紅柿、西瓜、黃瓜、甜瓜、哈密瓜等，讓幼兒一邊品嘗，一邊交流，一邊評(píng)論。為了確保幼兒不吃壞肚子，上述物品應(yīng)切小塊為宜。幼兒會(huì)在快樂(lè)品嘗、自由交流、開(kāi)放評(píng)價(jià)中盡情享受“植物的果實(shí)”，一起討論植物果實(shí)的形狀、大小、顏色、質(zhì)感、味道、香氣等具體信息，開(kāi)開(kāi)心心地享受合作探究的樂(lè)趣。因此，幼兒能夠在教師創(chuàng)設(shè)的“水果品嘗大會(huì)”上用心體驗(yàn)、認(rèn)真品嘗、細(xì)心比較，自覺(jué)探究植物果實(shí)的不同口感。這樣，幼兒的探究能力、合作能力與交流能力就會(huì)在實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中得到提升，因而能夠?yàn)橛仔°暯庸ぷ髯龊贸渥愕哪芰?zhǔn)備。

（四）創(chuàng)設(shè)知識(shí)性自然角，實(shí)現(xiàn)主體積累

在自然角活動(dòng)中，教師不僅要借助探究性自然角活動(dòng)實(shí)現(xiàn)幼兒的合作學(xué)習(xí)、互助成長(zhǎng)，還要為幼兒提供高營(yíng)養(yǎng)、高價(jià)值的知識(shí)性自然角活動(dòng)，使幼兒的探究能力與合作能力擁有用武之地。因此，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)知識(shí)性、主題性、區(qū)域性、模塊性的認(rèn)知空間，幫助幼兒盡可能多地接觸、感知、悅納科學(xué)文化知識(shí)，在知識(shí)性自然角活動(dòng)中獲得良好的信息積累，為幼小銜接做好良性的知識(shí)準(zhǔn)備。

例如，在“觀察金魚(yú)”自然角活動(dòng)中，教師要為幼兒提供多個(gè)小魚(yú)缸，讓幼兒近距離地仔細(xì)觀察金魚(yú)，記下金魚(yú)在魚(yú)缸內(nèi)的主要活動(dòng)。于是，幼兒就會(huì)聚精會(huì)神地仔細(xì)觀察金魚(yú)的日?；顒?dòng)，而金魚(yú)最常進(jìn)行的動(dòng)作就是“喝水”與“游動(dòng)”，教師可以立足“喝水”啟迪幼兒思維、探究知識(shí)：“金魚(yú)的喝水與我們的喝水一樣嗎？”幼兒的第一反應(yīng)肯定是“一樣”，但是隨著觀察時(shí)間的延長(zhǎng)，幼兒自己就會(huì)疑惑：“金魚(yú)喝那么多水，肚子并不大?。俊币蚨茢喑觥敖痿~(yú)的喝水與我們的喝水不一樣”。教師還要趁機(jī)告訴幼兒，金魚(yú)喝水是為了吸收水內(nèi)的氧氣。因此，幼兒不僅獲得了知識(shí)積累，也提升了個(gè)人的認(rèn)知能力與思維能力，因而為幼小銜接工作做好了充足的主體能力準(zhǔn)備。

（五）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性自然角，實(shí)現(xiàn)主體成長(zhǎng)

在自然角活動(dòng)中，教師不僅要為幼兒提供知識(shí)性自然角活動(dòng)，優(yōu)化認(rèn)知對(duì)象，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新性自然角活動(dòng)，借助個(gè)人的拓展思維與創(chuàng)新精神科學(xué)點(diǎn)撥幼兒的認(rèn)知思維與思考過(guò)程，點(diǎn)化幼兒的拓展創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性自然角活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒的認(rèn)知靈光、生命靈感與探究靈動(dòng)，切實(shí)推動(dòng)幼兒的實(shí)訓(xùn)認(rèn)知、合作探究、積極表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)幼兒自主學(xué)習(xí)，為幼小銜接做好準(zhǔn)備。

例如，在“大蒜種植”自然角活動(dòng)中，教師為幼兒提供沙土、肥料、蒜瓣、紙杯，讓幼兒自己動(dòng)手，將沙土放在紙杯中，然后將一個(gè)蒜瓣種在里面，澆水。教師還要在紙杯上寫(xiě)上幼兒的名字，讓幼兒仔細(xì)呵護(hù)自己種的大蒜苗。大蒜具有非常強(qiáng)的生命力，很容易成活，因而非常有助于培養(yǎng)幼兒的種植興趣、動(dòng)手能力以及關(guān)愛(ài)意識(shí)。這樣，幼兒就在教師提供的有創(chuàng)意、簡(jiǎn)易化、趣味化的自然角活動(dòng)中積極參與、快樂(lè)表現(xiàn)、相互競(jìng)爭(zhēng)。因此，教師的創(chuàng)新思維能夠極大地提升自然角活動(dòng)的體驗(yàn)性與拓展性，有助于提升幼兒的主體素養(yǎng)，為幼小銜接工作提供強(qiáng)大的主體支持與能力保障。

綜上所述，自然角活動(dòng)是教師培養(yǎng)幼兒良好認(rèn)知興趣、探究動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的生命樂(lè)園，也是培養(yǎng)幼兒觀察能力、思維能力、交流能力以及整合能力的活動(dòng)基地，自然能夠成為幼小銜接工作的實(shí)施平臺(tái)。因此，教師應(yīng)立足自然角活動(dòng)，積極建構(gòu)趣味性、探究性、交流性、知識(shí)性、創(chuàng)新性的區(qū)域活動(dòng)，精心對(duì)幼兒的主體狀態(tài)、認(rèn)知能力、探究習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練的主體準(zhǔn)備，提升幼兒教育的有效性與實(shí)用性。