有效優(yōu)化游戲教學(xué)

◇楊亞亞（甘肅：寧縣米橋鎮(zhèn)老廟小學(xué)）

隨著科學(xué)育人觀在課堂教學(xué)過程中的深化發(fā)展，教師群體格外注意教學(xué)方法對小學(xué)生的趣味誘導(dǎo)、人文激發(fā)以及心理暗示，努力激發(fā)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性以及主動交流的自覺性，推動小學(xué)生成為認知主人。游戲活動歷來是小學(xué)生的至愛，因而教師將游戲活動引入數(shù)學(xué)課堂，必然能夠獲得小學(xué)生的大力支持與積極參與。因此，教師開始將游戲教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂，并潛心探究利用游戲教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的有效對策，切實開發(fā)出游戲教學(xué)的最大教學(xué)價值。

一、開展游戲教學(xué)的重要性

首先，開展游戲教學(xué)能夠為小學(xué)生提供一種學(xué)玩結(jié)合、寓教于樂、開放自然的認知方式，能夠給予小學(xué)生強大的視覺刺激、聽覺刺激以及心理誘導(dǎo)。游戲教學(xué)能夠激發(fā)小學(xué)生的參與興趣、娛樂動機、思維活動與主體認知，引導(dǎo)小學(xué)生開開心心地進入知識學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助興奮的大腦提升信息處理、主體認知的效率。

其次，開展游戲教學(xué)能夠為教師的教學(xué)設(shè)計提供一個人性化、開放化、趣味化以及實效化的規(guī)劃參考，引導(dǎo)教師重點考慮如何去激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動作用，真正貫徹執(zhí)行生本理念。因此，開展游戲教學(xué)是教師提升個人教育理念、教學(xué)思想與教學(xué)智慧的有效手段，尊重、遵循小學(xué)生的認知偏好與發(fā)展需求。

最后，開展游戲教學(xué)能夠為學(xué)校教學(xué)工作提供一個校本教研的好課題，借助游戲教學(xué)突出數(shù)學(xué)課堂的主題化、趣味化、開放化與高效化，努力將游戲教學(xué)打造成為學(xué)校教學(xué)的品牌項目與經(jīng)典課堂。因此，開展游戲教學(xué)能夠幫助學(xué)校高質(zhì)量地完成教書育人職責(zé)，切實推動教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的大幅度提升。

二、開展游戲教學(xué)的原則

（一）指向性原則

游戲教學(xué)是以游戲活動為實施平臺，以知識學(xué)習(xí)為信息交流內(nèi)容，以游戲活動的娛樂性與趣味性，淡化數(shù)學(xué)探究的抽象性與枯燥性。因此，游戲內(nèi)容應(yīng)該與探究任務(wù)息息相關(guān)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)游戲活動與知識學(xué)習(xí)的融合發(fā)展，真正實現(xiàn)趣味性、娛樂性與知識性、有效性的結(jié)合。

（二）開放性原則

有趣、快樂、興奮是小學(xué)生在游戲活動中的最大體驗與外在表現(xiàn)。因此，教師在開展游戲教學(xué)時，要注意開放性，以此激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動作用，為數(shù)學(xué)課堂提供“最強大腦”。只要游戲活動有助于數(shù)學(xué)教學(xué)，且在情理之中，教師應(yīng)實現(xiàn)游戲活動開放程度的最大化。

（三）趣味性原則

趣味性是游戲活動的第一要素，也是最受小學(xué)生歡迎的人文因素，是游戲教學(xué)的“標配”。因此，教師要切實提升游戲活動的趣味性，給予小學(xué)生最強烈的活動刺激，激發(fā)小學(xué)生的大腦進入高度興奮與高度愉悅之中，自然能夠激發(fā)出最強認知力、思維力與發(fā)展力。

（四）交流性原則

游戲活動要服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，因而教師要強化游戲教學(xué)過程中的信息交流密度、主體合作頻率以及集體討論效率，以此實現(xiàn)知識探討在游戲活動中的“濃度”。因此，知識信息交流是游戲活動發(fā)揮教學(xué)價值的必要保障，也是教師提升游戲教學(xué)實效性的有力抓手。

三、優(yōu)化游戲教學(xué)的有效方法

游戲教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的興奮劑與增效劑，能夠大幅度優(yōu)化小學(xué)生的認知狀態(tài)、探究能力與成長效能，切實推動數(shù)學(xué)課堂向人性化、開放化與趣味化發(fā)展。

（一）優(yōu)化教學(xué)氛圍

在游戲教學(xué)中，小學(xué)生開開心心地完成教師預(yù)設(shè)的以游戲活動為“外包裝”的探究任務(wù)，在積極參與、開心交流、快樂表現(xiàn)、一較高下中，輕松自在地進行信息溝通，因而能夠大幅度提升教學(xué)氛圍的開放性、娛樂性與趣味性。良好的教學(xué)氛圍是游戲教學(xué)的重要外在表現(xiàn)，也是游戲活動輕而易舉就能夠?qū)崿F(xiàn)的娛樂功能，為小學(xué)生輸送強烈的視覺刺激、聽覺刺激以及心理暗示，激發(fā)其參與欲望。

例如，在人教版一年級上冊第三單元“1～5的認識和加減法”的游戲教學(xué)中，教師為小學(xué)生每人分發(fā)3 個彩色塑料小球，然后讓同桌之間或前后桌之間玩“石頭剪刀布”游戲，獲勝者每次得到對方的一個彩色小球。參與游戲活動的小學(xué)生還要根據(jù)自己的塑料小球數(shù)量進行加減法計算，如，獲勝者可以說“3 + 1 = 4”，而失敗者則需要說“3 - 1 = 2”。二人說完這些計算式子后，再次進行游戲活動，再次用計算式子說出自己彩色小球的實際數(shù)量。如果小學(xué)生擁有的彩色小球數(shù)量超過5 個，可以將贏來的戰(zhàn)利品放在一邊，手中只保留3～4 個即可。這樣，小學(xué)生就會以“石頭剪刀布”游戲為活動平臺，每有輸贏的時候，獲勝者進行加法計算，而輸者進行減法計算，能夠讓小學(xué)生切身體驗到加減與得失的關(guān)系。因此，“石頭剪刀布”游戲能夠?qū)⒔虒W(xué)氛圍推向高潮，并給予小學(xué)生強烈的游戲感受、情感體驗，能夠加深小學(xué)生的認知印記。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式

在游戲教學(xué)中，教師成為課堂活動的關(guān)注者、主體信息的收集者以及活動拓展的設(shè)計者，而小學(xué)生真正成為游戲參與、信息交流、情感溝通的活動主人，從而漸漸遠離了教師的直接幫助。因此，游戲教學(xué)實現(xiàn)了小學(xué)生成為認知主人的“夢想”，在相互啟迪、相互幫助、相互促進中，群策群力，共同獲得數(shù)學(xué)課堂的主體地位，徹底改變了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，實現(xiàn)了教師的積極隱退。

例如，在人教版二年級上冊第五單元“觀察物體（一）”的游戲教學(xué)中，為了培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與想象能力，教師先將小學(xué)生進行分組，然后為小學(xué)生提供熊貓玩具、天線寶寶玩具、變形金剛玩具、挖掘機玩具等觀察對象，讓小學(xué)生一起觀察、一起交流。這樣，小學(xué)生就會將注意力完全放在觀察對象以及組內(nèi)小伙伴身上，從而擺脫了對教師的依賴。為了提升觀察活動的趣味性與游戲性，教師可以建議小學(xué)生將觀察結(jié)果簡單畫出來，主要畫外部輪廓即可。小學(xué)生還要拿著物體外部輪廓圖，讓其他小學(xué)生猜一猜畫的是正視圖、側(cè)視圖、俯視圖，還是后視圖等，讓小學(xué)生在輪廓圖的對與錯、美與丑中產(chǎn)生強烈的探究興趣與游戲體驗，興高采烈地說說笑笑，并在積極觀察、主動思考、自覺交流中留下深刻的認知印象，取得良好的認知效果。因此，游戲教學(xué)與分組活動結(jié)合，能夠形成一個個較為獨立的認知活動單元，小學(xué)生在互幫互助、集思廣益、齊心協(xié)力中，共同完成探究任務(wù)，向教師展示出獨立學(xué)習(xí)、自主交流、快樂合作的強大發(fā)展力。

（三）優(yōu)化教學(xué)活動

在游戲教學(xué)中，每個探究任務(wù)都是一個趣味性與娛樂性較強的游戲活動，因而小學(xué)生能夠獲得無數(shù)個快快樂樂的體驗空間，自然能夠有效提升他們的參與興趣、認知熱情與求知欲望。課堂活動是小學(xué)生完成具體探究任務(wù)的認知過程，因而小學(xué)生能夠積極快樂地完成各項根植于游戲活動的探究任務(wù)，按照教師預(yù)設(shè)的認知思路，保質(zhì)保量地獲取充足的認知信息，實現(xiàn)自我成長。

例如，在人教版二年級上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第一課時的游戲教學(xué)中，本節(jié)課重點培養(yǎng)小學(xué)生對“乘”的認識。教師先將小學(xué)生進行分組活動，然后為小學(xué)生每人發(fā)一個空的塑料盒，接著為每組提供一箱玻璃球、三張卡片（1～3）。最后教師宣布游戲規(guī)則：自由抽取卡片兩次，并將兩次抽取的數(shù)相乘，所得乘積就是小學(xué)生可以獲得的玻璃球的數(shù)值。于是，小學(xué)生會開開心心地進行卡片抽取活動，然而，小學(xué)生一旦抽到“1”，就會有點愁眉苦臉，因為第二次抽到的“倍數(shù)”最大也就為“3”。而小學(xué)生一旦第一次抽到“3”，就會眉開眼笑，因為在后面“倍數(shù)”的作用下，自己的收獲會非常大。這樣，小學(xué)生就在抽卡片、做乘法中慢慢感知“乘”，完成探究任務(wù)。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

在游戲教學(xué)中，小學(xué)生不僅能夠參與游戲化的教學(xué)活動，更可以參與游戲化的教學(xué)過程，盡情享受游戲活動、自主互動、友好交流、高效學(xué)習(xí)、互助成長帶來的快樂，歡欣鼓舞地成為認知主人。因此，游戲化的教學(xué)過程能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂“質(zhì)”的變化，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)師生角色的重新定位、課堂教學(xué)的科學(xué)轉(zhuǎn)型以及數(shù)學(xué)課堂的提質(zhì)創(chuàng)新。

例如，在人教版三年級上冊第五單元“倍的認識”的游戲教學(xué)中，本節(jié)課的重點是引導(dǎo)小學(xué)生感知“平均分”的除法概念。因此，教師可以先將小學(xué)生進行分組，每組提供10 個彩色小球和一個骰子，讓小學(xué)生投擲骰子，決定點數(shù)，然后利用點數(shù)區(qū)分彩球。如果小學(xué)生使用骰子獲得點數(shù)“2”，就要將彩色小球兩個一組地進行平均分，并總結(jié)出“10 能夠分出5 個2”；如果小學(xué)生獲得點數(shù)“3”，小學(xué)生就要三個一組地分，最后總結(jié)出“10 能夠分出3 個3，余1”。這樣，小學(xué)生就會在游戲活動過程中親眼看到將10 進行“平均分”的各種情況，獲得很好的認知效果，也為后面學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”提供一定的信息輔助。

（五）優(yōu)化教學(xué)效果

在游戲教學(xué)中，游戲活動承載著教師的教學(xué)智慧、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)思路，以游戲活動的娛樂功能與趣味誘因啟動小學(xué)生的生命活力與能動作用，有效激發(fā)小學(xué)生的參與積極性與表現(xiàn)主動性，因而能夠給予數(shù)學(xué)課堂強大的主體支持與智力保障，自然能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。因此，游戲教學(xué)以教師智慧為設(shè)計理念，以學(xué)生智慧為具體實踐，能夠借助集體智慧打造高效課堂。

例如，在人教版五年級上冊第六單元“多邊形的面積”的游戲教學(xué)中，本單元的探究任務(wù)是“平行四邊形面積計算”“三角形面積計算”以及“梯形面積計算”。因此，教師可以先將小學(xué)生進行分組，然后為小學(xué)生提供一系列面積計算題，并寫在卡片上，讓小學(xué)生抽選游戲，抽到什么題，全組就一起進行面積計算，并在答案核對中整合出正確答案。小學(xué)生要依次參與抽選游戲，快快樂樂地進行游戲活動，借助集體智慧與團隊合力的強大力量進行面積計算活動。因此，快快樂樂的游戲過程為小學(xué)生提供了良好的認知體驗與較好的認知效果，推動小學(xué)生的互助合作、快樂成長。

游戲教學(xué)是科學(xué)育人觀應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)方法，也是生本理念與人文思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合發(fā)展，更是開放教學(xué)與趣味教學(xué)的完美結(jié)合，因而能夠借助小學(xué)生的生命活力與能動作用，實現(xiàn)教學(xué)效率的大幅度提升。小學(xué)生在游戲教學(xué)過程中積極參與、自主觀察、主動思考、自覺交流、高效悅納，因而能夠形成良好的認知意識、思維習(xí)慣、交流意識與表現(xiàn)意識，從而直接促進認知習(xí)慣與核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，高質(zhì)量完成教書育人使命。