初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)

◎李輝（甘肅省慶陽市正寧縣周家初級中學(xué)）

初中歷史作為一門專業(yè)學(xué)科，包含了人文自然、社會經(jīng)濟(jì)等文化知識，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣和信息處理能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)；自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生增長歷史見聞，明確學(xué)習(xí)意義，培養(yǎng)自主思考意識；自主學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史效率，提升學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的熱情，為全面實施素質(zhì)教育打下良好基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望

興趣是學(xué)習(xí)的動力。在初中歷史教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，初中歷史教師要善于抓住學(xué)生的好奇心理，好奇心往往是學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣欲望的首要條件。當(dāng)初中歷史教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于歷史學(xué)科產(chǎn)生好奇時，要鼓勵學(xué)生積極探索問題的答案。例如人教版初中歷史七年級上冊第三課“遠(yuǎn)古的傳說”，講述了炎黃部落聯(lián)盟打敗蚩尤的史實，介紹了炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造以及對后世的影響，了解“堯舜禹禪讓”和“大禹治水”事件，帶領(lǐng)學(xué)生分清神話傳說和真實歷史的區(qū)別。初中歷史教師可以從追溯華夏文明的起源入手，引起學(xué)生對民族發(fā)展的探究興趣。我國的神話傳說中蘊(yùn)含著大量歷史見聞，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)展示圖片或視頻能夠使學(xué)生對初中歷史產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，三皇五帝的歷史、涿鹿之戰(zhàn)的故事，炎帝、黃帝、蚩尤、大禹這些我們耳熟能詳?shù)纳裨拏髡f人物在真實歷史中都是怎么樣的人?教師在教學(xué)中抓住這些問題，通過講解與探究，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果將事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)并不是毫無章法地盲目學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)當(dāng)有計劃、有方法、有目標(biāo)，用科學(xué)方法展開高效學(xué)習(xí)。在初中歷史教學(xué)中，有大量需要記憶和背誦的知識點，所以教師要著重加強(qiáng)對學(xué)生的理解能力和記憶能力的指導(dǎo)，歷史教師對教學(xué)內(nèi)容的講解要有輕重主次，著重于時間、地點、人物、事件的講解，加強(qiáng)學(xué)生記憶，才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有清晰的路線和目標(biāo)，不會盲目學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中有良好的時間線基礎(chǔ)，對于歷史中各項知識點和事件發(fā)展的意義價值理解會更加透徹、順暢，學(xué)習(xí)興趣和效率也會不斷提升，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力以及積極探索的意識，初中歷史教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍的營造，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，幫助學(xué)生走出傳統(tǒng)思維模式，打破課堂局限，激起學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲望。同時，教師要注重弘揚(yáng)中國和世界各民族的優(yōu)秀文化，重視學(xué)生的思想情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動。教師應(yīng)實施綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合分析能力。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)明確：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能被牽著鼻子走，要有獨立思考意識和創(chuàng)新精神，課堂上要留出獨立思考時間，這樣才能提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，合作完成探究

在初中歷史教學(xué)中蘊(yùn)含著大量歷史背景，為了提高學(xué)生自主分析能力、激發(fā)學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)熱情，初中歷史教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，通過角色演繹生動具體的場景，讓學(xué)生加深對歷史人物、事件的理解和感悟。情境教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可將學(xué)生劃分為若干小組，組與組之間發(fā)起競賽問答，不僅有助于提高學(xué)生的記憶能力，還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力和對歷史的學(xué)習(xí)熱情，濃厚激烈的競賽氛圍還能幫助學(xué)生增長團(tuán)結(jié)合作精神，加深集體意識。例如，在講授人教版八年級上冊《五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立》這篇課文時，教師可以為學(xué)生播放《覺醒年代》和關(guān)于五四愛國運(yùn)動以及中國共產(chǎn)黨第一次代表大會召開的相關(guān)視頻片段。看完這些視頻后，學(xué)生熱淚盈眶，借此教師讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形?，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法。接著教師劃分若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。在探究過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極、主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生自主探究的效果自然比較好。

又如，在講授人教版八年級上冊《獨立自主的和平外交》這篇課文時，教師就可以為學(xué)生播放周總理在外交方面的相關(guān)故事。學(xué)生觀看之后，可以提出問題：周總理的哪些精神值得我們學(xué)習(xí)？與周總理有關(guān)的外交歷史事件都有哪些？等等，引發(fā)學(xué)生集體討論。

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身觀點想法和態(tài)度。集體交流討論可以使學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更加期待，讓他們主動進(jìn)行初中歷史的學(xué)習(xí)，深入了解歷史含義，學(xué)習(xí)歷史精神。同時也能驗收學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段性成效，在合作學(xué)習(xí)中延伸自主學(xué)習(xí)能力，豐富思考角度，提升邏輯思維能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念加強(qiáng)師生交流是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

初中歷史教師要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)做出有效指導(dǎo)，首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。初中歷史教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)主體、教育目標(biāo)。教育的核心是學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是要將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為中心，圍繞教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上教師的角色要從講師變成導(dǎo)師。在教學(xué)中可以效仿“百家爭鳴”，通過集體辯論的形式來鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法見解，在加深對歷史知識理解的同時還能鍛煉各方面素質(zhì)能力。教材中包含著一些拓展知識，歷史教師可以讓學(xué)生自己嘗試整理時間線、梳理歷史節(jié)奏、分析歷史事件的發(fā)展要素。同時要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中明白學(xué)習(xí)歷史的意義。歷史是一面鏡子，它客觀地反映了各種條件影響下的事件結(jié)果，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從歷史學(xué)習(xí)中反思生活、總結(jié)歷史教訓(xùn)、提升全面素質(zhì)。例如講授人教版八年級上冊“鴉片戰(zhàn)爭”這課時，教師先提供給學(xué)生幾個圖片和部分資料，并設(shè)置問題：鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？中英《南京條約》的主要內(nèi)容及其對中國的影響？你怎樣看待林則徐虎門銷煙？之后教師組織學(xué)生觀察圖片并且閱讀資料，解決教師提出的問題，在此過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠按照時間線梳理歷史節(jié)奏、分析歷史事件的發(fā)展要素，進(jìn)而掌握本課的知識點。

又如講授人教版八年級下冊“人們生活方式的變化”這課時，教師就可以組織學(xué)生按照時間線梳理不同的階段的人們生活方式都發(fā)生了哪些變化。對此教師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生按照時間線制作表格，明確各個時期人們生活方式的變化，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示。通過這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠讓教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便于在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使得課堂教學(xué)更具針對性，以此提高歷史課堂教學(xué)效果。

初中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，要幫助學(xué)生將知識與能力融會貫通，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生個人喜好，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，全面提升素質(zhì)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力需要初中歷史教師不斷維持和引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)熱情做出階段性評價可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過對于自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌控完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)模式，這要求學(xué)生對自身情況要有客觀清晰的了解，根據(jù)自身水平、興趣制訂學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)是一項明顯獨立的行為，無論在多大的教室內(nèi)上課，學(xué)習(xí)的成效都由學(xué)生自己決定，任何人無法替代。由于不同學(xué)生的個體差異，學(xué)生在面對初中歷史的學(xué)習(xí)時興趣出發(fā)點不同，學(xué)習(xí)側(cè)重點也就不同，對外界信息的接收和處理都要經(jīng)過學(xué)生自身獨立的思考才能真正為己所用。