小學(xué)寫作教學(xué)中觀察法的應(yīng)用

江蘇省南京市江寧區(qū)橫溪中心小學(xué) 李雷

在小學(xué)作文教學(xué)中，觀察法的應(yīng)用，不僅有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，也有利于學(xué)生人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實際、作文水平等，精心設(shè)計觀察活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和記錄習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中的問題

提升表達(dá)能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而提升學(xué)生對語言的運(yùn)用能力是語文教學(xué)的核心目標(biāo)和要求之一。相比于口語表達(dá)，書面表達(dá)能力的提升既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，也是難點。隨著素質(zhì)教育理念的推廣和新興教學(xué)方法的逐步應(yīng)用，小學(xué)寫作教學(xué)整體呈現(xiàn)出發(fā)展和上升的趨勢，但是在實際的教學(xué)中仍然存在一些問題。

首先，學(xué)生缺少寫作素材。言之無物是限制學(xué)生寫作能力提升的重要因素，同時也是小學(xué)寫作教學(xué)的難點。由于學(xué)生本身生活經(jīng)歷較少，思維和感受能力等又處于初步發(fā)展階段，要積累豐富的寫作素材，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理安排教學(xué)活動。其次，教師運(yùn)用的教學(xué)方法不科學(xué)，缺少針對性。當(dāng)前，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)方法，忽視備課的重要性，不能針對學(xué)生的需求設(shè)計教學(xué)活動，自然不能實現(xiàn)寫作能力的提升。這些現(xiàn)實問題導(dǎo)致小學(xué)寫作教學(xué)水平受限，已成制約寫作能力快速提升的重要因素。

二、觀察法在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和觀察興趣

興趣是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的前提條件，只有有了強(qiáng)烈的興趣才能認(rèn)真觀察，積累豐富的寫作素材，然后寫成作文。所以說對于學(xué)生來說，興趣是獲取知識的內(nèi)在動力，通過激發(fā)興趣可以促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)?；诖?，教師在運(yùn)用觀察法的時候，先要激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，對未知、新鮮的事物有較強(qiáng)的好奇心，但是受身心發(fā)展特點的影響，不能保持長久的專注。教師可通過激發(fā)興趣的形式保持其長久的注意力。教師作為課堂的組織者，在教學(xué)的時候，要巧用多種教學(xué)方法，拉近寫作與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生在加強(qiáng)對事物了解的基礎(chǔ)上，觀察生活，豐富寫作素材，為寫作打好基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。教師還要分析學(xué)生的寫作能力、學(xué)習(xí)能力，明確寫作主體后，立足其興趣進(jìn)行觀察教學(xué)，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。例如，教師在使用觀察法進(jìn)行寫作教學(xué)的時候，可以“趣事”為主題，讓學(xué)生觀察生活，激發(fā)其觀察興趣。學(xué)生在觀察的時候，教師還可以通過提問的方式豐富其情感體驗，讓學(xué)生的作文內(nèi)容充滿真情實感，提升作文水平。在此除了要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點，還可指導(dǎo)其以好奇心激發(fā)興趣，再以興趣深化觀察。教師可以通過設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，適當(dāng)發(fā)揮想象力，在感悟和觀察中感知寫作的魅力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

對于當(dāng)前大部分的學(xué)生而言，寫作過程中最大的問題是缺少素材。一般來說，小學(xué)階段的寫作主題與學(xué)生的現(xiàn)實生活以及學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，從而避免了學(xué)生由于不了解而無話可說的問題。但是這樣的主題也很容易產(chǎn)生過于熟悉而缺少新意，或者是缺少實質(zhì)內(nèi)容的問題，進(jìn)而造成作文千篇一律或者是純粹的辭藻堆砌，降低了作文質(zhì)量。而解決這一問題的有效方法就是讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、記錄生活的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)會用不同的視角觀察和看待生活時，就能對于類似的作文題目有新的看法和認(rèn)知，自然能寫出有新意、有內(nèi)容的作文。因此，教師可以利用生活中的情境安排觀察活動，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。

例如，以“變形記”為主題寫作，教師可以結(jié)合教材中的寫作要求，安排觀察生活的主題觀察活動。在活動之前，教師要先讓學(xué)生明確這一作文主題的含義，也就是代入到不同的角色中，從角色的視角表達(dá)，明確要完成這樣的作文，需要有明確的寫作目標(biāo)。在這樣的前提下，再讓學(xué)生以個人為單位，在課下完成觀察任務(wù)并且做好觀察記錄，然后寫作，這樣就不會出現(xiàn)無物可寫的問題了。安排這種與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的觀察活動，學(xué)生能將目光聚焦在生活細(xì)節(jié)上，實現(xiàn)在生活中積累寫作素材，進(jìn)而提升寫作能力。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

要想提升學(xué)習(xí)能力，先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)階段的寫作，多與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，所以觀察教學(xué)多是觀察生活中的人和事，然后記錄下來。所以要想讓觀察教學(xué)更高效，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，主動在生活中搜集寫作素材。小學(xué)階段作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，語文是其關(guān)鍵組成部分，其中寫作教學(xué)關(guān)乎學(xué)生將來語言輸出能力的提升，對學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。教師要科學(xué)運(yùn)用觀察法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢詮南旅鎺c進(jìn)行：（1）發(fā)揮好教師的組織和指導(dǎo)作用，讓學(xué)生重視寫作，主動觀察生活中的人與事。還可布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生知道觀察的重要性。（2）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生觀察的積極性，讓學(xué)生通過主動觀察，將觀察納入到日常生活中，進(jìn)而變成自覺行為。（3）教師要讓學(xué)生將自己在生活中觀察到的，感悟較深的事記錄下來，為寫作積累豐富的寫作素材。（4）為了提升學(xué)生的觀察能力，教師可以借助多媒體，提供視頻、圖片素材，并在學(xué)生觀察的時候，關(guān)注其表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題要及時給予幫助，讓學(xué)生養(yǎng)成自主觀察的好習(xí)慣，保證高效的觀察。

4.結(jié)合寫作要求安排觀察任務(wù)

對于寫作而言，切合寫作要求是關(guān)鍵，這也是容易被教師忽視的一點。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因在于小學(xué)階段的寫作比較簡單，對于教師難度較小。在這種情況下，教師很容易從自己的角度出發(fā)看待教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生在寫作過程中的困難，所以寫作的細(xì)節(jié)要求就很難體現(xiàn)在教師的教學(xué)方案和設(shè)計中。從實際的教學(xué)成果看，這種缺少針對性的寫作教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中憑感覺，沒有方向感，也就不能切實提高寫作能力。因此，教師可以結(jié)合教材或者是教學(xué)大綱中對于不同主題、不同體裁的作文細(xì)節(jié)要求安排觀察活動，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生寫作能力的提升。

具體來說，教師在制定寫作教學(xué)計劃時，可以按照三個主要階段進(jìn)行。首先，教師要了解和明確寫作教學(xué)的主題。也就是說，在這一課時或者這一階段，需要學(xué)生完成哪些主題的作文。同時，在這一階段，教師還要注意建立寫作主題和學(xué)生熟悉的事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察對這一主題產(chǎn)生興趣，有表達(dá)的欲望。然后，教師要明確作文主題下的具體、細(xì)節(jié)性的要求。這種要求不僅包括作文的格式、布局謀篇以及語言風(fēng)格，也包括動作、語言等方面的描寫，等等。在明確要求的前提下，再安排觀察活動，學(xué)生就自如多了。例如，文題要求學(xué)生描寫人物的外貌、動作等，教師需要在安排觀察活動時有意識地增加這一方面的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行有針對性、有目的的觀察。這樣，學(xué)生在完成觀察活動后，不僅能使作文內(nèi)容更加豐富，還能逐步建立起寫作主題與觀察重點之間的聯(lián)系，掌握觀察和記錄生活的技巧，從而提升寫作能力。

5.傳授觀察方法

第一，比較觀察法，也叫對照觀察法，指在觀察中比較不同事物。在小學(xué)作文教學(xué)中運(yùn)用比較觀察法可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激活他們的思維，能為寫作提供更多的素材。例如，教師可借助多媒體展示兩張內(nèi)容相同，細(xì)節(jié)不同的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。這與“找不同”游戲有些相似，就是為了讓學(xué)生找出圖畫之間的差異。通過鮮艷的圖片刺激學(xué)生的視覺，讓其產(chǎn)生觀察探究然后記錄的興趣，在此過程中學(xué)生的觀察能力會獲得一定程度的提升，為后期寫作奠定基礎(chǔ)。

第二，順序觀察法。在記敘文寫作中，學(xué)生要按照一定順序?qū)懽?，如時間順序、空間順序等，以保證寫作的整體性與完整性。運(yùn)用順序觀察法，讓學(xué)生根據(jù)事物包含的特定順序，有步驟地參加活動，如早上、中午、晚上；從近到遠(yuǎn)、從前到后、從內(nèi)到外；春天、夏天、秋天、冬天。教師可通過事情發(fā)展的順序，科學(xué)制定觀察計劃，規(guī)范學(xué)生的觀察行為，讓其根據(jù)事物的發(fā)展規(guī)律，有序觀察。在此可建立比較完善的、系統(tǒng)的觀察結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識有更好的把握，豐富素材積累，以便寫作時有話可說。

第三，連續(xù)觀察法，需要學(xué)生對生活中特定的事物或者人物進(jìn)行重復(fù)觀察，并且在每次觀察中，都能加深對觀察對象的了解，進(jìn)而獲得更具體的內(nèi)容，積累豐富的寫作素材。教師要了解學(xué)生的興趣愛好，然后確定觀察對象。為了確保學(xué)生能連續(xù)觀察，減少因為重復(fù)進(jìn)行一件事而產(chǎn)生厭煩情緒，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，他們帶著興趣觀察，就不會覺得無聊了。連續(xù)觀察可快速提升學(xué)生的觀察能力，作文內(nèi)容也會更加充實。如教師可將教室中的一角設(shè)置為“觀察角”，在此種植瓜果蔬菜等，組織學(xué)生親身參與的同時連續(xù)觀察，記錄每個階段蔬菜的生長變化，直到最后吃到蔬菜。

第四，演示觀察法，需要借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)真實的情境讓學(xué)生觀察。如使用電子設(shè)備錄制事件的經(jīng)過，可以是他人的生活經(jīng)歷，也可是自己參加的游戲活動，錄制剪裁好播放出來。以游戲為例，如果想要寫出游戲場景，就要親身經(jīng)歷，但是親身經(jīng)歷的視角不夠充分，就可以用電子設(shè)備錄制，增加“旁觀”的視角，讓學(xué)生在觀看游戲視頻時重溫游戲過程，加深情感，再寫作就容易了。

6.組織觀察分享活動

觀察只是寫作教學(xué)的一部分，后面的分享和總結(jié)也十分關(guān)鍵。學(xué)生完成自主觀察，教師要借助成果分享以及討論等教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生產(chǎn)生寫作思路，提升寫作能力。也就是說，教師在組織觀察活動，布置觀察任務(wù)時，要在活動前就明確提出記錄的要求，讓學(xué)生認(rèn)識到觀察記錄的重要性。學(xué)生完成觀察任務(wù)，教師可以在課堂上或者是利用網(wǎng)絡(luò)組織線上成果分享活動。這一活動的目的不僅在于讓學(xué)生總結(jié)觀察成果，將其積累成寫作素材，為后續(xù)的寫作練習(xí)做好鋪墊，同時也能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度看待寫作的對象和主題，拓展學(xué)生的寫作思路，提高作文水平。

例如，以“多彩的活動”為主題組織觀察活動，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加班級、學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)活動，將其作為觀察的目標(biāo)和對象，讓學(xué)生在參加活動的過程中認(rèn)真觀察并做好記錄。活動結(jié)束，教師可以組織成果分享交流會，讓學(xué)生分享觀察和記錄成果，感受不同的觀察視角、觀察重點以及觀察結(jié)果。通過這樣的差異對比，讓學(xué)生體會到不同角度看待事物的重要性，學(xué)會多角度思考?？梢姡窒碛^察成果有利于激活學(xué)生的寫作思路，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

還可借助寫日記的形式輔助學(xué)生觀察，作為對日常瑣事與情感的記錄，學(xué)生可以利用日記的包容性，以多種形式記錄自己觀察的內(nèi)容，隨著記錄的增多，學(xué)生可以從開始的機(jī)械性記錄，慢慢獲得豐富的感想，并不斷提升表達(dá)能力與寫作能力。教師要鼓勵學(xué)生將觀察到的事物用日記的形式記錄下來，不設(shè)置固定主題，也沒有固定文體，以發(fā)散學(xué)生的思維。對于日記內(nèi)容，教師要給予鼓勵，讓學(xué)生建立繼續(xù)觀察的信心，積極主動地觀察生活，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)寫作教學(xué)中，運(yùn)用觀察法安排課內(nèi)課外的教學(xué)活動，既有利于學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，又能切實提升學(xué)生的寫作能力。通過觀察活動，學(xué)生能積累豐富的寫作素材，這樣寫作時就不愁無話可說了，有利于作文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。