《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程思政教學(xué)探索

孫小春 孫小迎

1.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西省咸陽(yáng)市 712100 2.南昌工學(xué)院 江西省南昌市 330108

1 引言

2020 年5 月，教育部頒發(fā)了《全國(guó)高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，《綱要》指出，要把德育教育貫穿于高校人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。同時(shí)習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，理工類專業(yè)相關(guān)課程要在教學(xué)過(guò)程中把馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育與技能的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！秵纹瑱C(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程作為高職工科類專業(yè)的核心課程，在教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)該注重思政教育的融入，強(qiáng)化學(xué)生的德育培養(yǎng)。

2 課程思政元素的融入和融入方法

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程要以教學(xué)項(xiàng)目為著力點(diǎn)，注重技能和德育相結(jié)合，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展，行業(yè)現(xiàn)狀，崗位需求等方面融入課程思政。課程在完成單片機(jī)控制電路典型案例的設(shè)計(jì)與仿真、制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樹立相關(guān)基本素質(zhì)，如“公德意識(shí)” “創(chuàng)新精神”“工匠精神”“職業(yè)精神”等思政元素。舉例如下：(1) 公德意識(shí)

根據(jù)實(shí)際交通信號(hào)燈的規(guī)則進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，在思考交通燈規(guī)則時(shí)提示學(xué)生遵守交通規(guī)則是一個(gè)公民的基本公德意識(shí)。

(2) 創(chuàng)新精神

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的功能均具有可擴(kuò)展性，學(xué)生需要在教師設(shè)計(jì)的基本功能基礎(chǔ)上，沖破自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新研究。

(3) 工匠精神

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的精度要求，如：數(shù)字電壓表的設(shè)計(jì)、秒表的控制都有一定的精度要求，以及單片機(jī)硬件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也有精度要求等。

(4) 職業(yè)精神：實(shí)訓(xùn)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生相互合作、愛護(hù)儀器設(shè)備，保持實(shí)訓(xùn)室干凈衛(wèi)生，同時(shí)嚴(yán)格操作過(guò)程，培育安全用電意識(shí)，將公共道德、職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)也有機(jī)地融入理實(shí)一體教學(xué)中。

融入方法主要是通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目功能的可擴(kuò)展性、設(shè)計(jì)精度要求及實(shí)訓(xùn)過(guò)程的嚴(yán)格要求與管理融入。

3 課程思政建設(shè)思路與實(shí)施方法

（1）明確教學(xué)目標(biāo)、完善教學(xué)大綱

合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，深入挖掘?qū)I(yè)課程的德育內(nèi)涵和元素，明確課程思政教學(xué)目標(biāo)，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的知識(shí)學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引，在教學(xué)目標(biāo)的制定中，注重“術(shù)”“道”的結(jié)合，系統(tǒng)設(shè)計(jì)德育遞進(jìn)路徑，引導(dǎo)學(xué)生具備勇于探索的科學(xué)精神及實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神；培育基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神；具備良好社會(huì)公德意識(shí)及守時(shí)誠(chéng)信的道德品質(zhì)等。

（2）分析課程內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞總的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)梳理教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)剖析，探索內(nèi)容蘊(yùn)含的思政元素，培養(yǎng)學(xué)生使其達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技能素養(yǎng)和相應(yīng)的綜合素養(yǎng)；制定相應(yīng)的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

（3）豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)方法

以本課程為載體，將本專業(yè)的“中國(guó)實(shí)力”及時(shí)有機(jī)地滲透到課程教學(xué)環(huán)節(jié)。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)課堂互動(dòng)、隨堂反饋、課后網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（4）調(diào)整評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化考核方式

將課程教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)從單一的專業(yè)維度，向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸。特別在課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，除了考查學(xué)生的“術(shù)”之水平，而且注重考查學(xué)生的“道”之高低。

4 課程實(shí)施案例舉例

4.1 案例主題

課程教學(xué)改革的案例主題是單片機(jī)控制交通信號(hào)燈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

4.2 結(jié)合章節(jié)

課程教學(xué)改革的課程章節(jié)是單片機(jī)中斷系統(tǒng)

4.3 案例意義

通過(guò)交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入公德意識(shí)、創(chuàng)新精神和工匠精神以及科學(xué)精神；①交通信號(hào)燈的設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)際交通信號(hào)燈的規(guī)則進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，在思考交通燈規(guī)則時(shí)提示學(xué)生遵守交通規(guī)則是一個(gè)公民的基本公德意識(shí)；②電路細(xì)節(jié)功能設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神；③鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的思路，多種設(shè)計(jì)思路的實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生不斷思考的創(chuàng)新精神；④程序往往需要反復(fù)的修改和調(diào)試，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、不屈不撓的科學(xué)精神。

4.4 案例描述

本次課以單片機(jī)交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷提升。課堂采用案例講解法、演示法、類比法、引導(dǎo)法、小組互評(píng)法等手段進(jìn)行，注重單片機(jī)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、職業(yè)素質(zhì)和道德意識(shí)的培養(yǎng)。案例設(shè)計(jì)具體內(nèi)容如表1：

表1 教學(xué)案例設(shè)計(jì)表

4.5 案例反思

本次課程以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)生為主體，以單片機(jī)交通信號(hào)燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)案例為抓手，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合，不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷提升，真正做到了以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，以“學(xué)生為主體”的理實(shí)一體化教學(xué)理念。教師全程引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、學(xué)生主體參與討論、互評(píng)。在思政元素的融入實(shí)踐中，視頻展示，案例引導(dǎo)，類比啟發(fā)、小組討論、基于工作過(guò)程的評(píng)價(jià)等教學(xué)方法可以明顯提高課堂教學(xué)的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，從而培養(yǎng)了學(xué)生單片機(jī)項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力、不斷探索的創(chuàng)新精神、不畏困難的科學(xué)精神，更注重培養(yǎng)學(xué)生的公共道德意識(shí)。

但在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如：學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，有個(gè)別基礎(chǔ)差的同學(xué)在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)沒有頭緒和思路，課堂參與度差，對(duì)于此種情況教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行學(xué)生情況摸底，在分組的過(guò)程中把基礎(chǔ)差的同學(xué)均勻分配到其他小組，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、互幫互助的團(tuán)結(jié)精神。

5 結(jié)語(yǔ)

將德育培育與知識(shí)傳授相結(jié)合，將思政理念融入《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)全過(guò)程，建立思政教育與專業(yè)技能教育相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)和提升學(xué)生的德育意識(shí)和德育能力；通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣濃厚，促進(jìn)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神及實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，并具備基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)精神、良好社會(huì)公德意識(shí)等的養(yǎng)成，從而真正使課程思政元素的深度融入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。