教育戲劇在音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探索

賴景瓊

（廈門市大同中學(xué),福建廈門 361000）

教育戲劇是在課堂教學(xué)中應(yīng)用戲劇方法與戲劇元素，通過話劇、音樂劇、舞劇、木偶戲等形式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，當(dāng)眾表演一定的故事情節(jié)，從而在戲劇實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感受體驗(yàn)中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn)，在相互交流中創(chuàng)造新的可能性，它的重點(diǎn)在于全員參與。

教育戲劇與戲劇教育的最大區(qū)別在于，教育戲劇是一種教學(xué)方法，注重面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全面素質(zhì)和多樣能力，以輔助各學(xué)科更好地完成教學(xué)目標(biāo)。而戲劇教育則是主要針對(duì)專業(yè)戲劇知識(shí)及技能的培養(yǎng)，甚至是相關(guān)專業(yè)人才的訓(xùn)練。在歐美國(guó)家，教育戲劇被認(rèn)為是最好的一種教學(xué)手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用。目前，在國(guó)內(nèi)中小學(xué)教育中，越來越多人意識(shí)到教育戲劇對(duì)孩子全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，已逐步有部分學(xué)科開始將教育戲劇融入日常教學(xué)中。

戲劇與音樂教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，戲劇最常見的表演形式如話劇、音樂劇、舞劇、歌劇、木偶戲等等都是音樂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，因此將教育戲劇的方法運(yùn)用于音樂教學(xué)，既能發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)相互融會(huì)貫通，又可以很好地應(yīng)用其獨(dú)特的方式，讓學(xué)生以角色感知的形式去體驗(yàn)音樂藝術(shù)的特征、美感及內(nèi)涵，更易于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力及藝術(shù)表現(xiàn)力。

一、教育戲劇在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

運(yùn)用教育戲劇的方式，并不是以學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)和表演技能為目的，而是以戲劇情境為載體，用戲劇角色的身份去聆聽音樂、感知音樂和表現(xiàn)音樂。同時(shí)結(jié)合必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，在音樂教學(xué)中運(yùn)用戲劇元素設(shè)計(jì)各種體驗(yàn)活動(dòng)，通過情境設(shè)置、角色扮演、虛擬動(dòng)作等戲劇方式，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新，從而掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)及音樂技能，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)及表現(xiàn)能力，并在這個(gè)過程中豐富其內(nèi)心世界、精神世界，真正扎實(shí)有效地落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。以下列舉幾種音樂課堂中常見教學(xué)課型使用教育戲劇方法的案例。

（一）欣賞教學(xué)

欣賞是音樂教學(xué)中的主要領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑，也是學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在欣賞教學(xué)中結(jié)合教育戲劇方法，以角色感進(jìn)入音樂世界，可以調(diào)動(dòng)一切感官參與到音樂審美活動(dòng)中來，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂作品所要表達(dá)的情緒情感，并深入體驗(yàn)作品的思想內(nèi)涵及風(fēng)格特征。

例如欣賞絳州鼓樂《老鼠娶親》的其中一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為聆聽絳州鼓樂《老鼠娶親》，能識(shí)別其中的民族打擊樂器音色；全班分為四個(gè)小組，分別合作完成“老鼠出洞”“娶親路上”“拜堂成親”“抱頭鼠竄”四個(gè)段落的即興表演，并在表演中感受、體驗(yàn)鼓樂塑造的音樂形象及節(jié)奏特點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可根據(jù)學(xué)生的具體情況，將戲劇角色設(shè)定為鼠爺爺、鼠奶奶、鼠爸爸、鼠媽媽、鼠“新娘”、小老鼠們、大花貓等等。同時(shí)設(shè)置一定的場(chǎng)景為老鼠洞口、馬路上、拜堂用的堂室等。將全班學(xué)生分為四個(gè)小組后，由學(xué)生根據(jù)四個(gè)小標(biāo)題內(nèi)容及音樂片段的聽覺，選擇其中一個(gè)內(nèi)容自主設(shè)計(jì)具體表演情節(jié)。

讓學(xué)生扮演戲劇角色——老鼠或貓，在絳州鼓樂《老鼠娶親》相關(guān)片段的音樂聲中以角色的感覺體驗(yàn)樂曲所要表達(dá)的情緒及作品的藝術(shù)特點(diǎn)，并能根據(jù)不同的打擊樂器音色及節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計(jì)動(dòng)作、情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)各個(gè)音樂角色的性格特征。

這樣的教學(xué)與常規(guī)的欣賞教學(xué)相比，學(xué)生不僅僅只是聆聽音樂，更重要的是他們能帶著戲劇角色的身份，全身心投入到音樂當(dāng)中，感受作品所要表達(dá)的意境，這種欣賞是沉浸式的、感性的，可以促動(dòng)學(xué)生在潛移默化當(dāng)中深入思考相關(guān)問題，理解相關(guān)音樂知識(shí)。

（二）歌唱教學(xué)

歌唱是音樂教學(xué)中的另一個(gè)主要領(lǐng)域，也是音樂作品情感表達(dá)的重要途徑。每一首歌曲都有豐富的情感和內(nèi)涵，如何準(zhǔn)確地理解、表達(dá)作品，是值得我們思考的。在歌唱教學(xué)中融入教育戲劇方法，有助于學(xué)生以角色的身份直接體驗(yàn)歌曲所要表達(dá)的情感，并通過想象和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，投入到歌曲的演唱當(dāng)中。這種角色遷移的方式更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生自身的演唱體驗(yàn)，結(jié)合演唱技巧，生動(dòng)表現(xiàn)作品的情感表達(dá)。

例如演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》中的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為能用富有彈性的聲音和幽默、活潑的情緒演唱歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》，并嘗試自己設(shè)計(jì)演唱形式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了演唱歌曲，重點(diǎn)在于如何通過表演，帶動(dòng)學(xué)生富有感情地演唱作品。

可將戲劇角色設(shè)置為牧羊人、王子、小姑娘、挑擔(dān)的行人、旅店的客人、姑娘的媽媽、若干只“小羊”（若使用木偶戲的形式，可準(zhǔn)備相應(yīng)的角色木偶）。場(chǎng)景設(shè)置為山頂、小橋上、旅館，或是木偶戲舞臺(tái)。根據(jù)歌詞內(nèi)容，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)具體表演情節(jié)，注意與歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》的伴奏音樂配合，能邊演唱歌詞邊表演。

在扮演角色演唱的過程中，通過體會(huì)角色的性格特征、情感性質(zhì)以及他所擔(dān)任的戲劇任務(wù)等，根據(jù)劇中人在其中所處的角色地位及其在此時(shí)此地的特殊心態(tài)，調(diào)整自己的演唱情緒和音色，對(duì)歌曲演唱情感的表達(dá)可以起到事半功倍的作用。

（三）創(chuàng)作教學(xué)

創(chuàng)作教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)造思維起著重要的作用，也是音樂課程的內(nèi)容領(lǐng)域之一。在創(chuàng)作教學(xué)中結(jié)合教育戲劇的方法，可以在一定的情境范圍中，將生活化的元素融進(jìn)創(chuàng)作教學(xué)里，使得創(chuàng)作活動(dòng)顯得不那么抽象，有助于降低創(chuàng)作教學(xué)的難度，讓創(chuàng)作活動(dòng)更加地可視化、情境化，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造熱情，激發(fā)他們的想象力。

例如多聲部節(jié)奏創(chuàng)編（配合聲勢(shì)律動(dòng)）的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為使用聲勢(shì)動(dòng)作（跺腳、拍腿、拍手、捻指等）設(shè)計(jì)不同人物形象代表的節(jié)奏，并設(shè)計(jì)一個(gè)情景，進(jìn)行多聲部合奏表演。

將戲劇角色設(shè)置為老爺爺、老奶奶、小女孩、小男孩、警察叔叔、老師等角色。并將全班自由分為幾個(gè)小組，由各小組自己設(shè)定一個(gè)場(chǎng)景，如公園里、學(xué)校門口、下課時(shí)、考試中、游樂園等等。各組學(xué)生根據(jù)角色分配和場(chǎng)景設(shè)定，自主設(shè)計(jì)具體情節(jié)，注意創(chuàng)編聲勢(shì)動(dòng)作的節(jié)奏要與人物身份和性格特征相匹配。在表演過程中，除了聲勢(shì)動(dòng)作聲響外，也可加入旁白或虛擬聲響。

將節(jié)奏創(chuàng)編及聲勢(shì)動(dòng)作設(shè)計(jì)帶入角色感，可以讓學(xué)生在情境中結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表現(xiàn)，讓節(jié)奏創(chuàng)編活動(dòng)更加生活化、易于操作，使得創(chuàng)作出來的作品富有樂趣，更能表現(xiàn)音樂的美感，更貼近生活。

（四）舞蹈教學(xué)

舞蹈是通過肢體語言表達(dá)情感的視覺行為藝術(shù)，學(xué)生可以通過舞蹈動(dòng)作盡情展示自己的姿態(tài)美，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感，表達(dá)作品的思想內(nèi)涵。在舞蹈教學(xué)中加入教育戲劇方法，對(duì)于音樂課堂中舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)親近舞蹈表演的極好的途徑，學(xué)生可以通過故事性的表演，結(jié)合生活閱歷，運(yùn)用肢體語言大膽表現(xiàn)作品、展示自己。

例如舞蹈編創(chuàng)《渴望春天》的教學(xué)環(huán)節(jié)，可將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為在音樂聲中用舞蹈動(dòng)作、肢體語言表現(xiàn)春天的場(chǎng)景。教學(xué)中可由全班同學(xué)自主組隊(duì)，每個(gè)小組根據(jù)自己設(shè)定的情節(jié)設(shè)置角色，比如春天里的人物、花草樹木等等，并根據(jù)自己預(yù)設(shè)的情節(jié)布置場(chǎng)景或情境。在歌曲《渴望春天》的音樂中，分組表演，學(xué)生可以扮演花朵，用不同方向的伸展性動(dòng)作表現(xiàn)花兒的綻放或是花兒之間的竊竊私語，可以扮演蝴蝶，用雙臂不同的舞動(dòng)動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶翩翩起舞或是正在忙碌地工作，共同展示一幅春意盎然的景象。

基于故事情節(jié)設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，更有利于學(xué)生在情境中充分發(fā)揮自己的想象力，也能使舞蹈編創(chuàng)內(nèi)容更為形象、更加生動(dòng)，舞蹈教學(xué)的可操作性更強(qiáng)。

（五）器樂教學(xué)

器樂演奏是音樂藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式之一，也是使學(xué)生獲得美的感受，體驗(yàn)及表現(xiàn)、創(chuàng)造美的重要途徑之一。在器樂教學(xué)中融入教育戲劇方法，可以使器樂教學(xué)表現(xiàn)出不一樣的色彩，有助于作品情感的真實(shí)表達(dá)。

例如口風(fēng)琴演奏《聽媽媽的話》的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生能有感情地用口風(fēng)琴演奏樂曲《聽媽媽的話》，可以嘗試設(shè)置兩種戲劇角色：孩子和媽媽。在布置家中場(chǎng)景的環(huán)境里，吹奏口風(fēng)琴曲《聽媽媽的話》，展示媽媽和孩子日常交流的場(chǎng)面。相信在這樣的情景表演中，學(xué)生一定能更好地感受音樂作品所要表達(dá)的情感，并將所獲得的情緒體驗(yàn)帶入口風(fēng)琴的演奏中，這樣的情感表達(dá)一定是真摯、深入的，對(duì)提升器樂演奏所需的藝術(shù)感染力有一定的幫助，也有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、教育戲劇運(yùn)用于音樂教學(xué)的作用及價(jià)值

從以上幾個(gè)案例中不難看出，教育戲劇的表現(xiàn)形式是多樣的，可以是全班性的參與，也可以是小組合作或是幾個(gè)人的表演，在音樂課堂的各種課型都能使用，不論是歌唱、欣賞、舞蹈、器樂教學(xué)或是創(chuàng)作課堂，使用教育戲劇方法都能很好地提升音樂課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，使每個(gè)孩子真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中來。運(yùn)用教育戲劇進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，正是對(duì)于新一輪課程改革的積極實(shí)踐，也為音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一些新的啟示。

（一）教育戲劇能促進(jìn)人文精神與素養(yǎng)的培育

人文素養(yǎng)的靈魂在于“精神”的培養(yǎng)，即人的內(nèi)在品質(zhì)。真善美、意志品質(zhì)等的塑造，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來講是至關(guān)重要的。在音樂課堂中運(yùn)用教育戲劇，符合學(xué)生活潑、好奇、有主見、樂于探索的天性，不僅可以在其中表達(dá)情感內(nèi)涵、審美情趣，還能在體驗(yàn)活動(dòng)中理解、感悟不同文化背景下音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。更為重要的是，在各種積極向上、富有青春氣息的戲劇情節(jié)中，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而發(fā)的樂觀、正直、包容、善良、友好等優(yōu)秀品質(zhì)，塑造健康的人格。

（二）教育戲劇能促進(jìn)多種音樂能力的開發(fā)培養(yǎng)

根據(jù)音樂特有的聽覺特性，以及表現(xiàn)要素、藝術(shù)美感和表現(xiàn)形式，在音樂教學(xué)活動(dòng)中引入教育戲劇理念、元素、方法和手段等，例如應(yīng)用富有音樂元素的戲劇形式——小型音樂劇、音樂話劇等等，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生各種音樂表現(xiàn)力、審美能力、想象力、創(chuàng)新能力、即興能力、應(yīng)變能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。同時(shí)教育戲劇是一種關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的方式和手段，它有利于舒緩心理壓力，提升抗挫折能力，還能迅速增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教育戲劇對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力有著舉足輕重的作用。

（三）教育戲劇是音樂基礎(chǔ)教育新一輪改革的需要

隨著“核心素養(yǎng)”落實(shí)于課程改革的重要位置，學(xué)校教學(xué)以“核心素養(yǎng)”培育為依據(jù)和方向，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，在音樂課堂中運(yùn)用教育戲劇正是對(duì)于新課程改革的積極實(shí)踐?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“了解‘教育戲劇’‘教育劇場(chǎng)’的方法，能進(jìn)行一定的戲劇應(yīng)用活動(dòng)?！币越逃龖騽》椒ǖ氖褂脼榛A(chǔ)，在音樂教學(xué)中融合戲劇元素，強(qiáng)調(diào)音樂要素的感受體驗(yàn)活動(dòng)，使每個(gè)孩子真正參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中來。通過這一獨(dú)具特色的教學(xué)方法，既有利于提高音樂課堂教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生綜合能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

三、教育戲劇運(yùn)用于音樂教學(xué)中的難點(diǎn)及建議

（一）可借鑒參考的課堂范例極少

由于在國(guó)內(nèi)實(shí)施教育戲劇方法正處于起步階段，尤其在基礎(chǔ)音樂教育中，可供一線老師參考的教學(xué)案例幾乎為零，因此，現(xiàn)階段在音樂教學(xué)中進(jìn)行教育戲劇的設(shè)計(jì)可以說是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。

那么，如何使用教育戲劇方法呢？首先要先選擇一項(xiàng)適合使用這一方法的課程主題內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)節(jié)，然后根據(jù)這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)完整的教育戲劇教學(xué)計(jì)劃與結(jié)構(gòu)，注意和音樂教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，接著根據(jù)這個(gè)框架，由老師指導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)戲劇的體驗(yàn)或是創(chuàng)造性活動(dòng)，注意形式特征的多樣化搭配，使學(xué)生在角色扮演中感知音樂、掌握知識(shí)、豐富內(nèi)心世界。

（二）學(xué)生的參與度和積極性需要一個(gè)適應(yīng)過程

教育戲劇是一種運(yùn)用戲劇手段、形式開展的教育活動(dòng)，可以很好地釋放孩子的天性，讓他們?cè)趨f(xié)作體驗(yàn)中形成共生理念，從而回歸學(xué)習(xí)本真提升素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班都會(huì)有一小部分同學(xué)在剛開始接觸這一教學(xué)方法時(shí)，較為靦腆，不敢參與，因此，這就需要老師們耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，給這部分孩子一個(gè)接受的過渡期，相信在其他同學(xué)的帶動(dòng)下，一個(gè)良好的氛圍很快就可以使全體同學(xué)都樂在其中。

（三）創(chuàng)造性、即興性能力的培養(yǎng)需循序漸進(jìn)

教育戲劇的使用，我們更傾向于即興表演或是創(chuàng)造性展示的形式。在老師有計(jì)劃的引導(dǎo)下，從最開始的模仿、角色扮演、游戲，逐步過渡到以創(chuàng)造性戲劇、即興表演等方式進(jìn)行，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可急于一時(shí)。讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)系中，充分發(fā)揮想象，勇敢地表達(dá)自己的思想，從而獲得美感體驗(yàn)，提升音樂課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

在音樂教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇，是將戲劇作為教學(xué)要素，強(qiáng)調(diào)音樂元素的感受體驗(yàn)活動(dòng)。在情境設(shè)置、角色扮演、參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從角色感知的角度去感悟音樂的情緒情感以及藝術(shù)的美，進(jìn)一步了解音樂作品的藝術(shù)特征及文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、鑒賞力等多方面能力，并在積極向上、具有校園青春氣息或是地方特色的戲劇情節(jié)中耳聞目染，培養(yǎng)優(yōu)秀的品格。教育戲劇在音樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅可以為音樂教學(xué)方法的多樣化探索提供借鑒，更能為音樂核心素養(yǎng)的培育、音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供新思路。