新時(shí)期應(yīng)用型高校鋼琴課程建設(shè)與思政元素融合研究

馬紅霞

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市 017000）

當(dāng)前，中國的新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)更新已經(jīng)蓄勢待發(fā)，經(jīng)濟(jì)全球化也加劇了競爭速度，中國正處于發(fā)展模式更新，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)整合，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要時(shí)期，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展成為提升綜合國力、升級社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。因此，新時(shí)期里我們迫切需要對人力資本供給結(jié)構(gòu)和方式進(jìn)行和改革和升級，同時(shí)面對逐年遞增的大學(xué)生畢業(yè)率，思考大學(xué)生就業(yè)方向、避免“畢業(yè)即失業(yè)”的惡性現(xiàn)狀以及對多元性人才的需求都在考核中國當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)。有關(guān)這一形式，“《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中明確提出‘推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變’”。面對地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，將高校辦學(xué)定位轉(zhuǎn)為增強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)多元的應(yīng)用型人才發(fā)展上來，將人才的實(shí)踐操作能力定為核心。與此同時(shí)，在應(yīng)用型鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，思政教育是當(dāng)前專業(yè)課程中不可缺少的重要內(nèi)容，以往的專業(yè)課程中很少涉獵關(guān)于課程思政的相關(guān)內(nèi)容，而教書和育人是同等重要的，因此將課程思政內(nèi)容融入應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)課程中勢在必行。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)與思政元素融合之根本——專業(yè)建設(shè)

應(yīng)用型高校與傳統(tǒng)研究型高校人才培養(yǎng)有很大差異，相比于研究型人才應(yīng)用型高校學(xué)生更關(guān)注于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)用型高校人才應(yīng)與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化接軌，培養(yǎng)具有地域特色的高質(zhì)量人才。應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)應(yīng)該彰顯學(xué)生能力，體現(xiàn)專業(yè)課程特色，增強(qiáng)學(xué)生的核心競爭力為本，但這些都是以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)的。以鋼琴專業(yè)為例，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該以更多元、更廣闊的視角培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下以及未來發(fā)展的藝術(shù)教育人才，除了專業(yè)技能的夯實(shí)外還應(yīng)具備高尚的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，將專業(yè)建設(shè)與思政元素相結(jié)合，以適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)發(fā)展的需要。在專業(yè)建設(shè)發(fā)展方面，筆者將其簡要分為三個(gè)方面，即專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、專業(yè)課程供給。

首先，關(guān)于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。建設(shè)一流的應(yīng)用型專業(yè)，促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵與思政元素融合。在筆者看來一方面要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合。新時(shí)期賦予應(yīng)用型高校專業(yè)建設(shè)的不同內(nèi)涵，相比往昔應(yīng)更加豐富、實(shí)用、開放、多元。以應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)來看，學(xué)校要與當(dāng)?shù)劁撉俳逃l(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展的特色、發(fā)展前景相聯(lián)系，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐訓(xùn)練的聯(lián)系，面對地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的新要求，不斷提高鋼琴專業(yè)應(yīng)用型人才多元能力，突顯應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、多元型人才。另一方面，專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，與思政元素相融合是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在明確學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵基礎(chǔ)上結(jié)合思政元素，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程從課程內(nèi)涵到課程精神的豐富與完善，幫助高校教育工作者在意識(shí)形態(tài)上明確新時(shí)期專業(yè)發(fā)展定位、專業(yè)人才培養(yǎng)方向。

其次，關(guān)于專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的核心，應(yīng)用型高校專業(yè)課程應(yīng)該同校外各類企業(yè)或行業(yè)組織進(jìn)行文化、信息、資源互補(bǔ)融合，進(jìn)而優(yōu)化高校的課程結(jié)構(gòu)并以此加強(qiáng)、促進(jìn)學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)、課程供給力、教學(xué)承載力的發(fā)展。以鋼琴專業(yè)為例，應(yīng)用型高校專業(yè)課程安排應(yīng)該與本地區(qū)藝術(shù)教育企業(yè)、學(xué)校、機(jī)構(gòu)相聯(lián)系，如中小學(xué)的音樂教學(xué)實(shí)習(xí)、藝術(shù)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的對接，群眾藝術(shù)館、社區(qū)大學(xué)、老年大學(xué)藝術(shù)教育等等。在課程建設(shè)上應(yīng)該加入定期帶領(lǐng)學(xué)生深入社會(huì)，在實(shí)踐中切實(shí)了解社會(huì)對于鋼琴專業(yè)人才要求的多元性標(biāo)準(zhǔn)。在面對不同性質(zhì)的學(xué)校、不同水平、年齡的受眾群體應(yīng)該如何進(jìn)行教育教學(xué)，思考以不同的教育教學(xué)方法應(yīng)對不同年齡、階層人了解、學(xué)習(xí)音樂，如此一來對于應(yīng)用型人才的素質(zhì)要求便更高，同時(shí)也會(huì)大大減少學(xué)生畢業(yè)后便失業(yè)的窘境。與此同時(shí)，專業(yè)課程建設(shè)中除了針對不同社會(huì)群體音樂人才的培養(yǎng)外，課程建設(shè)中也要融入課程思政的內(nèi)容。因此，新時(shí)期的應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)課程建設(shè)要滿足社會(huì)發(fā)展的不同能力人才外，還要在專業(yè)課程內(nèi)容中融入思政教育，在課程中發(fā)展更多課程思政元素的內(nèi)容。

其三，關(guān)于專業(yè)課程供給。應(yīng)用型高校的課程體系要與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位相一致，瞄準(zhǔn)學(xué)生的核心素養(yǎng)，并進(jìn)行細(xì)致化分類。人才能力的切實(shí)性提高需要提升專業(yè)課程的供給力，其中包含了課程的數(shù)量、課程實(shí)施的質(zhì)量以及課程研發(fā)的水平。課程數(shù)量是人才培養(yǎng)的基石，充足的課時(shí)量幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)理論、技術(shù)的學(xué)習(xí)，擁有足夠的課時(shí)量是實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的保障。課程實(shí)施的質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，新時(shí)期的高校課程中早已從以往教師為主體轉(zhuǎn)為“教師主導(dǎo)學(xué)生主體”的角色更換，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有更多的發(fā)言權(quán)和主動(dòng)權(quán)，這也是應(yīng)用型高校課程實(shí)施的重要模式。以鋼琴專業(yè)為例的課程，更應(yīng)該以學(xué)生為主體，人才培養(yǎng)的核心是能力的訓(xùn)練而不僅僅是紙上談兵，應(yīng)用型人才更要具備在實(shí)踐中應(yīng)對各種工作情況的能力，而這些能力不是僅僅在教師教學(xué)中訓(xùn)練出來的，而是在平日的課程中引入實(shí)踐訓(xùn)練模式，教師應(yīng)調(diào)整自身角色以引導(dǎo)者的身份挖掘、鍛煉學(xué)生解決各類問題能力，這是解決現(xiàn)實(shí)問題的高質(zhì)量課程。課程研發(fā)水平是體現(xiàn)一所高校辦學(xué)水準(zhǔn)的重要內(nèi)容，課程的價(jià)值意義、是否符合國家、社會(huì)的需求以及該地區(qū)的建設(shè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)的質(zhì)量水平等等這些都與課程研發(fā)有重要關(guān)系，同時(shí)一所應(yīng)用型高校的專業(yè)建設(shè)水平也體現(xiàn)在本校的課程研發(fā)方面。筆者認(rèn)為凸顯應(yīng)用型高校的課程特色應(yīng)該與本地區(qū)的文化、思政元素、經(jīng)濟(jì)以及教育發(fā)展水平相結(jié)合，在其中融入符合時(shí)代精神的思政內(nèi)容，發(fā)展富有特色的鋼琴專業(yè)課程，才更適應(yīng)新時(shí)期地區(qū)城市發(fā)展的需要。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量管理——課程評價(jià)

課程評價(jià)是監(jiān)督高校辦學(xué)的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程評價(jià)體系是保障課程建設(shè)、課程實(shí)施的關(guān)鍵，是監(jiān)管人才培養(yǎng)質(zhì)量的尺度。可以說，評價(jià)能力反映了應(yīng)用型高校人才的能力水平，優(yōu)質(zhì)的課程評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為高校把好人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)。但課程評價(jià)適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該做以下幾方面的革新。即：評價(jià)理念、評價(jià)主體、建設(shè)質(zhì)量文化。

首先，關(guān)于評價(jià)理念。傳統(tǒng)的“一分定天下”時(shí)代早已成為過去式，對人才的評價(jià)早已不能用僅僅的幾次考核來判定，高質(zhì)量的應(yīng)用型人才應(yīng)該是注重學(xué)生的整體能力、應(yīng)用能力、操作能力、思政理論能力等多項(xiàng)能力的高水平發(fā)展，這些能力的培養(yǎng)不是單純的技術(shù)訓(xùn)練、理論考核獲得的，而是應(yīng)該貫穿在教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，讓各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系形成一個(gè)內(nèi)在的有機(jī)整體。以應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)為例，在以往的課程評價(jià)中，考核課程實(shí)施情況，測評學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量僅僅通過期中、期末的應(yīng)試型考評模式，可以說分?jǐn)?shù)是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。但在新時(shí)期里，重結(jié)果輕過程早已變成了重結(jié)果更重過程，評價(jià)方式應(yīng)滲透到課程實(shí)施的方方面面，鋼琴專業(yè)課程除了專業(yè)理論知識(shí)外還要融入課程思政內(nèi)容，將音樂理論與思政元素有效地融合在課程、考核中，鍛煉學(xué)生對理論的理解、表達(dá)、作品展示的多方面能力。此外，還要考核學(xué)生的伴奏、協(xié)奏能力，同時(shí)平日的社會(huì)實(shí)踐也是最終考核評價(jià)的重要內(nèi)容，鋼琴專業(yè)考核早已滲透到日常教育教學(xué)的方方面面，對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再是技術(shù)上的精益求精而是多方面能力的有效融合、鍛煉。

其次，關(guān)于評價(jià)主體。新時(shí)期的應(yīng)用型高校人才評價(jià)主體早已從一元評價(jià)主體向多元主體轉(zhuǎn)變，評價(jià)方式從以往的教師主導(dǎo)方式外，又融入了新的“角色”，其中包含校外合作企業(yè)、學(xué)校、政府以及學(xué)生家長都可以參與到人才培養(yǎng)的評價(jià)體系中，多角度、多維度進(jìn)行綜合性整合評價(jià)，使學(xué)生綜合能力的發(fā)展同社會(huì)發(fā)展需要共同邁進(jìn)，提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。評價(jià)主體的多樣性在很大程度上規(guī)避了人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)片面性的問題，以高校鋼琴專業(yè)為例，在以往的評價(jià)體系中鋼琴專業(yè)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大多以專業(yè)技術(shù)考核形式為主，教師是評價(jià)人才質(zhì)量的唯一主體，考核也多以應(yīng)試表演的形式進(jìn)行，這種評價(jià)形式的片面性對于高校課程建設(shè)是一種“閉門造車”的惡性循環(huán)，培養(yǎng)出的學(xué)生大多只會(huì)彈不會(huì)教，只懂技術(shù)不懂藝術(shù)，學(xué)生所學(xué)不能應(yīng)用于實(shí)際也無法應(yīng)用于實(shí)際，更不懂得如何應(yīng)用于實(shí)際，與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。除此之外，評價(jià)主體的單一化使得評價(jià)內(nèi)容片面，僅僅著眼于專業(yè)技能而忽視專業(yè)內(nèi)容及思政內(nèi)涵，專業(yè)評價(jià)與課程思政內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)，評價(jià)系統(tǒng)形同虛設(shè)。而多元性的評價(jià)主體，可以在不同層次上審視教育教學(xué)中的問題，學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)切實(shí)地了解當(dāng)下社會(huì)中不同年齡、階層的鋼琴專業(yè)發(fā)展情況，并根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，真正做到“學(xué)以致用、與時(shí)俱進(jìn)”。

其三，關(guān)于建設(shè)質(zhì)量文化。應(yīng)用型高校應(yīng)建立可持續(xù)且不斷更新改進(jìn)的質(zhì)量文化，質(zhì)量文化對于新時(shí)期應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)非常重要，它關(guān)系到人才質(zhì)量保障的方方面面，并在很大程度上影響著人才培養(yǎng)的價(jià)值取向與教學(xué)效果。傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)存在著一定的局限性和平庸化的特點(diǎn)，這種質(zhì)量評價(jià)限制了應(yīng)用型人才能力的發(fā)展。在新時(shí)期里，應(yīng)用型高校要建立以“卓越”目標(biāo)的人才培養(yǎng)質(zhì)量文化，構(gòu)建以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其技能水平與職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，“塑造體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和特色的卓越質(zhì)量文化內(nèi)涵，形成‘全員、全程、全方位’保證的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量文化體系”。應(yīng)用型高校應(yīng)該積極構(gòu)建以“學(xué)校、社會(huì)、合作企業(yè)、政府、學(xué)生、家長”多元性的評價(jià)體系，結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷評定，強(qiáng)化人才質(zhì)量的動(dòng)態(tài)檢測與數(shù)據(jù)管理，進(jìn)而及時(shí)檢驗(yàn)教育教學(xué)中的問題進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，“實(shí)施‘全過程、全方位、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化’的教學(xué)過程質(zhì)量管理。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)保障——資源管理利用

“教育組織是較為典型的資源依賴型組織”，資源又相對較為短缺，即使科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)提供多種資源可能性，但也并非任何資源都可以隨意、自由地進(jìn)入到應(yīng)用型高校。因此，提升應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)能力一方面需要加強(qiáng)資源的管理能力，另一方面要提升對資源的有效利用做好人才培養(yǎng)的保障。

第一，關(guān)于加強(qiáng)應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的資源供給。應(yīng)用型高校應(yīng)將核心資源投入應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，對核心資源進(jìn)行高效利用。除此之外，還應(yīng)該整合所處地區(qū)的人力、財(cái)力和物力，結(jié)合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展現(xiàn)狀和需求，有效利用資源。如應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該整合本地區(qū)社會(huì)資源，開發(fā)學(xué)生更多、更廣的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)踐應(yīng)用中提升專業(yè)技能，真正做到學(xué)以致用。特別是近些年“美育”的價(jià)值對于人才的培養(yǎng)、社會(huì)的發(fā)展都有很重要的意義，而藝術(shù)教育是美育實(shí)施的重要途徑，也是發(fā)展思政精神的有效渠道，因此要大力倡導(dǎo)各類企業(yè)、學(xué)校關(guān)注美育，實(shí)施審美能力培養(yǎng)，為應(yīng)用型高校人才提供更為廣泛的實(shí)踐訓(xùn)練空間。

第二，要在教育教學(xué)中與信息技術(shù)資源相融合。經(jīng)濟(jì)科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)早已滲透到當(dāng)下中國社會(huì)發(fā)展的方方面面，伴隨著教育改革的腳步，信息技術(shù)資源與教育教學(xué)的融合勢在必行。特別是后疫情時(shí)期，線上教學(xué)已成為全球教育的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)教育大環(huán)境的變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型高校應(yīng)及時(shí)將信息技術(shù)深入融合到教育教學(xué)中，同時(shí)以鋼琴專業(yè)為例的課程建設(shè)發(fā)展除了訓(xùn)練學(xué)生的線下實(shí)操能力外，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上課程。鋼琴教學(xué)不同于文史理工類學(xué)科教學(xué)，實(shí)踐互動(dòng)、教師示范非常重要，初始階段學(xué)生很難適應(yīng)也無法有效利用線上資源，特別是傳統(tǒng)授課形式訓(xùn)練下的學(xué)生無法尋找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。這種形式下，筆者認(rèn)為鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)首先應(yīng)該厘清學(xué)科理論與學(xué)科技能的不同思維方式，線下與線上教學(xué)相結(jié)合，學(xué)科理論知識(shí)、作品鑒賞、教學(xué)教法思想交流、課程思政內(nèi)容等可以整合線上資源進(jìn)行，同時(shí)學(xué)科教學(xué)教法能力培養(yǎng)訓(xùn)練在線上交流同時(shí)也不能缺少線下針對不同層次學(xué)員的訓(xùn)練，特別是鋼琴專業(yè)這類需要實(shí)踐操作的專業(yè)學(xué)科更應(yīng)該做好信息技術(shù)與教育教學(xué)的銜接，在掌握信息技術(shù)的同時(shí)也不能缺少線下教育教學(xué)能力的訓(xùn)練。有效推進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)資源的深度整合，訓(xùn)練學(xué)生線上線下不同形式的教學(xué)能力是新時(shí)期應(yīng)用型高校鋼琴專業(yè)應(yīng)該提升的方向。

結(jié)語

新時(shí)期里，對于應(yīng)用型高校而言，實(shí)現(xiàn)人才專業(yè)基礎(chǔ)夯實(shí)、能力升級、素質(zhì)優(yōu)化是必行的第一要義，可以說是否具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力、擁有深厚的思政文化儲(chǔ)備是未來衡量應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，作為高校鋼琴專業(yè)，傳統(tǒng)的“師徒式”單一化的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的人才需要，從基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)到人才質(zhì)量管理以及人才培養(yǎng)資源保障這些課程建設(shè)和發(fā)展都應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要與思政元素相融合，除了培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才外更要發(fā)展具有高尚情懷、高尚品德的優(yōu)質(zhì)人才。應(yīng)用型高校應(yīng)確定人才培養(yǎng)方向，融合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化特色與思政元素，進(jìn)而開發(fā)富有自身特色的專業(yè)課程，為社會(huì)發(fā)展提供基礎(chǔ)厚、素質(zhì)優(yōu)、能力強(qiáng)的高質(zhì)量人才。

①王曉蕾,林妍梅.應(yīng)用型本科高校課程建設(shè)與改革發(fā)展路徑研究 [J].職教論壇,2019(12):34.

②李金成,陳夢遷.提高應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)能力[J].人民論壇,2021(35):81.