基于產(chǎn)教融合模式的高等院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)研究*

孫麗娜

（湛江科技學(xué)院,廣東湛江 524094）

隨著新型信息傳播技術(shù)的出現(xiàn)與新媒體功能的增加，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)也來(lái)到了發(fā)展的新拐點(diǎn)。在技術(shù)革新與市場(chǎng)環(huán)境千變?nèi)f化的背景下，若想通過(guò)高校這一平臺(tái)培養(yǎng)符合時(shí)代要求的動(dòng)畫(huà)人才，就不能僅僅重視專(zhuān)業(yè)技能，還需要重視文化修養(yǎng)、藝術(shù)審美等綜合素質(zhì)。此外，我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步較晚，我國(guó)的文化底蘊(yùn)深厚，內(nèi)容來(lái)源廣泛，在故事敘述方面比較有底氣，然而動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的技巧與運(yùn)營(yíng)手段卻比較落后。所以為了能在國(guó)際舞臺(tái)上有一席之地，我國(guó)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教育必須保持開(kāi)放性，與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，了解市場(chǎng)環(huán)境與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式，尋找人才培養(yǎng)的正確方向，增加實(shí)踐性教育，提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)我國(guó)動(dòng)畫(huà)人才的缺口，源源不斷地培養(yǎng)出滿(mǎn)足市場(chǎng)與動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)需求的人才。

一、產(chǎn)教融合模式相關(guān)概述

（一）產(chǎn)教融合模式的背景

產(chǎn)教融合模式最初是職業(yè)院校開(kāi)辟的一條路徑，如今也逐漸發(fā)展成為各類(lèi)院校的人才培養(yǎng)模式。著名教育家陶行知先生曾提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)在做中學(xué)，主張學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要有機(jī)結(jié)合。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威也有類(lèi)似的觀點(diǎn)，可見(jiàn)產(chǎn)教融合的核心觀念由來(lái)已久，發(fā)展到今天其內(nèi)涵也在不斷地豐富完善。習(xí)近平總書(shū)記在十九大明確指出要深化產(chǎn)教融合，隨后國(guó)務(wù)院發(fā)布相關(guān)意見(jiàn)指出要推進(jìn)產(chǎn)教融合模式的發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的革新。產(chǎn)教融合是為了協(xié)同育人，“育人”是任何教育模式的根本落腳點(diǎn)。所謂產(chǎn)教融合，從字面意義即可做出簡(jiǎn)單理解，即實(shí)際產(chǎn)業(yè)與教育教學(xué)相結(jié)合，聯(lián)合學(xué)校與企業(yè)、園區(qū)。結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)情況，為教學(xué)提供環(huán)境，教學(xué)知識(shí)又反推產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，這能充分發(fā)揮各個(gè)因素在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐融合理論、技術(shù)、信息以及資源，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。各類(lèi)院校尤其是高等院校、綜合院?？梢愿鶕?jù)合作企業(yè)或是對(duì)口企業(yè)的人才要求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)協(xié)同育人培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以就業(yè)為直接導(dǎo)向，使學(xué)生能掌握社會(huì)所需要的技能，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)做好人才儲(chǔ)備工作，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的互相配合、互相促進(jìn)。

（二）產(chǎn)教融合模式的意義

動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)被劃歸到戲劇與影視的大類(lèi)別中，被譽(yù)為是21世紀(jì)最有發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)，這是由于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)具有非常顯著的時(shí)代性與實(shí)踐性。不同年代的動(dòng)畫(huà)風(fēng)格與需求是大相徑庭的，所以動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也需要具有一定的針對(duì)性，針對(duì)時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)。在以人為本，德智體美勞全面發(fā)展的教育觀點(diǎn)下，在高等院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)十分激烈的情況下，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育十分有必要跟隨市場(chǎng)發(fā)展方向，考慮市場(chǎng)需求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，與企業(yè)進(jìn)行深度的溝通和合作，實(shí)行產(chǎn)教融合教學(xué)模式。

首先，產(chǎn)教融合教學(xué)模式契合我國(guó)在新時(shí)代大力培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的重要戰(zhàn)略，所以高校應(yīng)當(dāng)跟隨國(guó)家大政方針，了解動(dòng)畫(huà)行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢(shì)與需求，從產(chǎn)教融合入手，融合理論知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新，豐富高校動(dòng)畫(huà)人才的內(nèi)涵。利用產(chǎn)教融合的模式可以較好地實(shí)現(xiàn)高校教育與動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展的良性互動(dòng)，相互促進(jìn)，協(xié)同育人。

其次，動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才供不應(yīng)求，高等綜合院校通過(guò)產(chǎn)教融合模式可以整合各方面資源，改革原有單一的教育教學(xué)模式，融合多領(lǐng)域、多專(zhuān)業(yè)，校企攜手，增加校園內(nèi)的動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教育，充分利用校園資源與企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)資源。不僅可以在校內(nèi)從書(shū)本獲取理論知識(shí)與間接經(jīng)驗(yàn)，還能在社會(huì)環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)建全新的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與體制機(jī)制。

最后，我國(guó)教育體制機(jī)制改革一直致力于促進(jìn)學(xué)生的全面性、綜合性發(fā)展，一直致力于改變成績(jī)至上的傳統(tǒng)觀念，努力喚醒社會(huì)的創(chuàng)造力與活力，產(chǎn)教融合模式無(wú)疑是最適合這一趨勢(shì)的教育模式，這種模式不僅能結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育，還將德育、智育、美育、實(shí)踐、科研、創(chuàng)新等內(nèi)容都納入其教學(xué)框架內(nèi)，上述因素相互融合、滲透，最終形成一股強(qiáng)大的合力，有力地促進(jìn)了我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的提高，并且能根據(jù)社會(huì)需要和市場(chǎng)需求源源不斷地為各行各業(yè)輸送應(yīng)用型人才。

二、傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）過(guò)于重視理論教育

大部分高等院校在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，都把專(zhuān)業(yè)課、理論課視為重中之重，而應(yīng)用性更強(qiáng)的實(shí)踐課卻定性為考查課性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視，理論聯(lián)系實(shí)踐的主動(dòng)性不足。而且所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程種類(lèi)與課時(shí)都很少，難以發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操的作用。誠(chéng)然，三維設(shè)計(jì)、角色構(gòu)建、逐格定幀乃至素描繪畫(huà)都是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的技能基礎(chǔ)，但是從事動(dòng)畫(huà)行業(yè)的人，無(wú)論是設(shè)計(jì)制造動(dòng)畫(huà)，還是營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)產(chǎn)品的工作人員，他們的工作都必須具有一定的創(chuàng)造性，且以成功實(shí)踐為導(dǎo)向。所以如果在安排課程時(shí)過(guò)于重視理論教育而忽視實(shí)踐教學(xué)，例如利用新媒體制作動(dòng)畫(huà)、影視等實(shí)踐教育，就無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。遺憾的是大部分高等院校并未意識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，教育環(huán)節(jié)的缺漏將不可避免地導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才技能與市場(chǎng)崗位需求的不匹配。在學(xué)校內(nèi)理論知識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在工作時(shí)可能會(huì)由于實(shí)操能力的不足而力不從心。如今用人單位對(duì)于動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的要求不復(fù)以往，在人力資源成本不斷增加的情況下，企業(yè)必須保證所招聘的人才能發(fā)揮出應(yīng)用的作用，尤其是動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)類(lèi)技能性特征明顯的人才。理論知識(shí)固然重要，這是實(shí)踐的基石，然而需要依靠實(shí)踐培養(yǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)、綜合才能以及創(chuàng)新點(diǎn)才是更難能可貴的部分。動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才需求不匹配，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要尋求社會(huì)資源培訓(xùn)實(shí)操能力，這實(shí)則是教育與行業(yè)發(fā)展的錯(cuò)位，需要予以調(diào)整。

（二）實(shí)踐活動(dòng)安排不合理

由于教育與產(chǎn)業(yè)存在錯(cuò)位現(xiàn)象，所以大多數(shù)高等院校也沒(méi)能與動(dòng)畫(huà)生產(chǎn)企業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)公司等形成長(zhǎng)期深入的合作關(guān)系。高校內(nèi)部設(shè)置的實(shí)踐課教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生產(chǎn)流程相互獨(dú)立，操作技能零碎、單一、不成體系。導(dǎo)致原本為數(shù)不多的實(shí)踐教學(xué)都沒(méi)能充分發(fā)揮應(yīng)有的教育效果。傳統(tǒng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式下的課程體系比較落后，無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目的，導(dǎo)致高等院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)要求不匹配。最終出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程體系與實(shí)踐雙創(chuàng)體系兩種結(jié)構(gòu)并存。實(shí)際上并不能有效結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐教育，加之雙創(chuàng)人才培養(yǎng)體系比較單一，尚在發(fā)展完善之中，于是便會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)有教育無(wú)法培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的困境。

（三）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不科學(xué)

應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，離不開(kāi)多方力量的共同參與。但目前大部分高等院校的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師依然是本校教師，實(shí)踐環(huán)境也限于校內(nèi)，或者是由創(chuàng)新實(shí)踐中心進(jìn)行集中授課，針對(duì)性不強(qiáng)。而且校內(nèi)指導(dǎo)教師或許理論知識(shí)扎實(shí)，但比起企業(yè)員工而言，具體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)依然不足。連指導(dǎo)教師都僅具備理論知識(shí)而缺乏動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人自然淪為空談。師資隊(duì)伍沒(méi)有引進(jìn)社會(huì)人員作為兼職教師，也沒(méi)有涵蓋足夠廣的專(zhuān)業(yè)范圍，無(wú)法充分發(fā)揮實(shí)踐課程培養(yǎng)應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)人才的重要價(jià)值?？傊?，高等院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，為高校推行產(chǎn)教融合的教育模式提供強(qiáng)有力的師資保障。

（四）理論與課程不與時(shí)俱進(jìn)

火星時(shí)代、完美動(dòng)力等動(dòng)畫(huà)教育機(jī)構(gòu)，乃至高等院校自身都曾作過(guò)一系列的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查，根據(jù)人才就業(yè)信息與就業(yè)意向問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后，無(wú)論在校成績(jī)的優(yōu)劣，都需要相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間適應(yīng)實(shí)際的操作，所制作出的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)新性不夠，效率與質(zhì)量也難以在短時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這是由于高校教育內(nèi)容存在一定的滯后性，脫離社會(huì)，理論與課程沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)。缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)難以了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，自然會(huì)跟不上動(dòng)畫(huà)行業(yè)發(fā)展的步伐。

三、產(chǎn)教融合視野下高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)策略

（一）設(shè)計(jì)復(fù)合型課程體系

高等院校是培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的中堅(jiān)力量，產(chǎn)教融合模式則是高校適應(yīng)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景，滿(mǎn)足人才培養(yǎng)新要求的有效手段。所以高等院校應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并推廣產(chǎn)教融合模式，改變?cè)械膯我徽n程體系，將實(shí)踐教育厚植于專(zhuān)業(yè)教育之中，重視培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)操能力，使實(shí)踐教育成為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才教育的重要組成部分。

在制定人才培養(yǎng)方案，編纂課程培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，加大實(shí)踐課、創(chuàng)新課的比重，增設(shè)不同種類(lèi)的實(shí)操課程，與企業(yè)資源、社會(huì)資源相聯(lián)系、相結(jié)合。增加實(shí)踐課程的課時(shí)，提高實(shí)踐課程的地位，甚至可以與企業(yè)攜手，將學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)也納入成績(jī)?cè)u(píng)估體系，構(gòu)建復(fù)合型課程體系，將實(shí)踐操作教育作為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教育的重要補(bǔ)充，推動(dòng)高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作的不斷優(yōu)化。在構(gòu)建復(fù)合型課程體系時(shí)，要注意協(xié)調(diào)好專(zhuān)業(yè)課程與創(chuàng)新、實(shí)操課程的關(guān)系，不能顧此失彼，過(guò)于偏頗。還應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新、創(chuàng)造的理念，組織學(xué)生共同分析有代表性的實(shí)際動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)方案等案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這個(gè)過(guò)程中，高等院?？梢酝ㄟ^(guò)產(chǎn)教融合這一手段深化校企間的合作，借助企業(yè)的一手資源與優(yōu)勢(shì)了解市場(chǎng)變化方向以及動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革趨勢(shì)，針對(duì)產(chǎn)業(yè)變化的新要求進(jìn)一步優(yōu)化復(fù)合型課程教學(xué)內(nèi)容。取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)企業(yè)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)高校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展認(rèn)知較少的短板，充分發(fā)揮高校的教育功能，提高復(fù)合型課程體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的適配程度，從而提高動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的質(zhì)量。此外，高校應(yīng)當(dāng)意識(shí)到復(fù)合型課程體系的構(gòu)建工作并非一朝一夕可以完成，其中學(xué)科地位、開(kāi)課順序都需要仔細(xì)斟酌、考慮，并且保證基礎(chǔ)理論知識(shí)教育與客觀實(shí)際操作教育既相互獨(dú)立又相互配合，形成教育合力。融合兩類(lèi)課程并非易事，無(wú)法一次性達(dá)到期望目標(biāo)，需要層層遞進(jìn)式地進(jìn)行調(diào)整。所以高?？梢砸劳挟a(chǎn)教融合，借助企業(yè)力量，吸引社會(huì)精英與高校教師共同組建復(fù)合型課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，除了動(dòng)畫(huà)企業(yè)的工作人員之外，甚至可以邀請(qǐng)其他高校的優(yōu)秀教師、政府公務(wù)人員以及動(dòng)畫(huà)行業(yè)的專(zhuān)家攜手成立相關(guān)組織，共同開(kāi)發(fā)新型課程體系，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的多元化需求。

（二）實(shí)行理論課程項(xiàng)目化

目前大部分高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的課程體系下，原本為數(shù)不多的實(shí)踐課程質(zhì)量也不佳，難以發(fā)揮實(shí)踐課應(yīng)有的效果。在產(chǎn)教融合模式下，高等院校可以嘗試將理論課程項(xiàng)目化，把企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入相關(guān)的理論課程中，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。高校還可以同其他院校、企業(yè)聯(lián)合起來(lái)建設(shè)動(dòng)畫(huà)實(shí)踐教學(xué)基地，除了企業(yè)的動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目，師生還能在基地自主研發(fā)項(xiàng)目，并將項(xiàng)目引入日常的動(dòng)畫(huà)教學(xué)之中，根據(jù)課程進(jìn)度與考核要求分解項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力與水平認(rèn)領(lǐng)力所能及的項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)、理論教育以及項(xiàng)目研發(fā)的有機(jī)結(jié)合，不僅能豐富原本單一、孤立的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，完善學(xué)生知識(shí)體系，還能培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作的能力，而且大部分項(xiàng)目都需要小組合作完成，以小組為單位進(jìn)行分工協(xié)作還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在產(chǎn)教融合模式下，高校可以將各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)與研發(fā)設(shè)計(jì)相結(jié)合，將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)應(yīng)用于企業(yè)制作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生從事相關(guān)行業(yè)的積極性，也能助力企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企間的合作共贏。

（三）打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

高校的教師擁有完善的理論知識(shí)，而動(dòng)畫(huà)行業(yè)精英與企業(yè)管理人員則有著豐富的創(chuàng)業(yè)、制作、營(yíng)銷(xiāo)等市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。產(chǎn)教融合模式則可以融合二者優(yōu)勢(shì)，幫助高校吸引社會(huì)精英參與動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)。教育離不開(kāi)師資力量，對(duì)于動(dòng)畫(huà)這種專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容，師資隊(duì)伍不應(yīng)當(dāng)局限與基本的繪畫(huà)、設(shè)計(jì)理論，而應(yīng)當(dāng)盡可能涵蓋所有相關(guān)領(lǐng)域，打造一支專(zhuān)業(yè)化、素質(zhì)高的專(zhuān)職與兼職教師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍能充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的師資力量，為動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)夯實(shí)教師基礎(chǔ)。在打造這樣一支專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍時(shí)，高校首先需要明確動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘高校內(nèi)的優(yōu)秀人才，傳授理論知識(shí)，挖掘高校內(nèi)具備實(shí)踐技能與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員，與企業(yè)人員合作，共同承擔(dān)實(shí)操教育的重任。此外，高校還應(yīng)當(dāng)依靠產(chǎn)教融合加強(qiáng)與動(dòng)畫(huà)行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)的合作，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者、相關(guān)領(lǐng)域教授舉辦一系列的講座，成為高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的兼職教師，同時(shí)還可以利用產(chǎn)教融合的契機(jī)使高校教師進(jìn)入動(dòng)畫(huà)行業(yè)鍛煉，增加教師的綜合素質(zhì)的同時(shí)還能為企業(yè)的員工開(kāi)展理論培訓(xùn)，知識(shí)輸出與經(jīng)驗(yàn)輸入同步進(jìn)行，教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力與理論知識(shí)水平也能得到一定的提高，最終依然可以將所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同育人的良好格局。

（四）融合教育與新型信息技術(shù)

如今的時(shí)代是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，在新時(shí)代的產(chǎn)教融合模式下，高高校應(yīng)當(dāng)打開(kāi)格局，放寬視野，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，將動(dòng)畫(huà)人才教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)培訓(xùn)有機(jī)融合，創(chuàng)新動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)模式，在傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)代化信息技術(shù)與科技手段進(jìn)行練習(xí)，結(jié)合理論與實(shí)踐。這是由于當(dāng)下很多新型的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)都需要在技術(shù)的幫助下完成，如若不能在高校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與聯(lián)系，那么在實(shí)際從業(yè)過(guò)程中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間成本從頭適應(yīng)，高校的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與時(shí)代進(jìn)步保持相同的步伐，更新知識(shí)體系，傳授市場(chǎng)所需要的技能。為了充分發(fā)揮產(chǎn)教融合模式的作用，高校應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目，同時(shí)根據(jù)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向增設(shè)管理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等理論課程與實(shí)踐課程，打造線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，校內(nèi)校外相結(jié)合，理論實(shí)踐相結(jié)合的全新應(yīng)用型動(dòng)畫(huà)化人才培養(yǎng)模式。

結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合模式可以統(tǒng)籌高校、企業(yè)以及社會(huì)各方的教育資源，提高高校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的契合度。為了改變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式單一、滯后的局面，高校應(yīng)當(dāng)實(shí)行并推廣產(chǎn)教融合模式，打造專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)資源，保持開(kāi)放的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與體系。在實(shí)踐中優(yōu)化產(chǎn)教融合視野下的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作，為相關(guān)行業(yè)的發(fā)展筑牢人才根基。