運(yùn)動教育模式指導(dǎo)下小學(xué)體育社團(tuán)的構(gòu)建研究

曹賢鋒

（浙江省寧波市鄞州區(qū)學(xué)士小學(xué)）

一、運(yùn)動教育模式用于體育社團(tuán)活動的可行性分析

運(yùn)動教育（Sport Education）主要來自游戲理論(Play Theory)和游戲教育(Play Education)，是達(dá)爾·西登托普（Daryl Siedentop）教授提出的一種教育模式，其目的是將學(xué)生培養(yǎng)成為“有能力的”運(yùn)動者、“有運(yùn)動素養(yǎng)的”運(yùn)動者和“有熱情的”運(yùn)動參與者。Grant 認(rèn)為一個(gè)運(yùn)動教育模式的運(yùn)動季的時(shí)間跨度不應(yīng)少于20 次課，這種模式將整個(gè)教學(xué)單元看成一個(gè)完整的運(yùn)動季，并指出這種超大單元的形式能夠加深學(xué)生對某一運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)識與理解，習(xí)得熟練的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式能夠提高學(xué)生的運(yùn)動參與、運(yùn)動技能和運(yùn)動素養(yǎng)，讓運(yùn)動文化滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

參加體育社團(tuán)的同學(xué)，一般是對自己所參加的項(xiàng)目有濃厚的興趣，并具備一定的運(yùn)動基礎(chǔ)。在課外體育活動中，他們通常會以小組為單位進(jìn)行活動和比賽，而且希望通過提高自己的技戰(zhàn)術(shù)水平來獲得同伴的認(rèn)同。相對于枯燥的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而言，比賽的方式對他們更具吸引力。比賽能使他們獲得更多的樂趣和成就感，也有助于培養(yǎng)他們的合作和競爭意識。此外，學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動的時(shí)間畢竟是有限的，如果能將社團(tuán)活動的內(nèi)容和形式延伸到學(xué)生的日常體育活動之中，則能夠進(jìn)一步鞏固已學(xué)知識，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。此外，還可以充分利用社團(tuán)的力量，以點(diǎn)促面，讓社團(tuán)成員帶動其他同學(xué)鍛煉，確保更多的學(xué)生積極參與到體育鍛煉之中。

二、運(yùn)動教育模式指導(dǎo)下社團(tuán)內(nèi)容的安排

運(yùn)動教育模式的構(gòu)成要素主要有以下6 個(gè)方面：運(yùn)動季、團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟小組、正規(guī)比賽、最終比賽、成績記錄和慶祝活動。為了方便社團(tuán)活動的開展，本文將運(yùn)動教育模式的特點(diǎn)與體育競賽和教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，將整個(gè)活動分為準(zhǔn)備階段、賽前階段、比賽階段和賽后階段。其中，在準(zhǔn)備階段的活動設(shè)計(jì)中教師要有全局觀念，將“賽”的理念貫穿整個(gè)活動之中；賽前階段和比賽階段是活動的重點(diǎn)所在，教師要圍繞每次課安排的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和比賽，并做好比賽成績記錄；賽后階段則是對社團(tuán)活動的總結(jié)和對活動效果的檢驗(yàn)。從參與社團(tuán)的學(xué)生的能力水平來看，小學(xué)階段體育社團(tuán)活動可以安排一些基本的動作技術(shù)、組合技術(shù)、簡單戰(zhàn)術(shù)和基本規(guī)則的學(xué)習(xí)，并且在活動過程中注重團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，根據(jù)活動周期和不同階段的任務(wù)要求，可將社團(tuán)活動各階段的內(nèi)容和任務(wù)安排做出以下構(gòu)想（見表1），不同的體育項(xiàng)目可以以此為參考，并做出適當(dāng)調(diào)整。

表1 社團(tuán)活動內(nèi)容安排構(gòu)想

三、運(yùn)動教育模式指導(dǎo)下社團(tuán)活動的構(gòu)成部分

社團(tuán)活動內(nèi)容的確定，從宏觀層面上給我們提供了方向和指導(dǎo)，但要具體到每一次活動的開展上來，則還需要進(jìn)一步探索。Sport 教育模式提供了三種主要的課程類型：第一種課程類型是以學(xué)習(xí)和練習(xí)為主，通常在賽季的開始之初，也可以在賽季中出現(xiàn)；第二種課程類型是以練習(xí)和比賽為主；第三種課程類型是正式比賽。這三種課程類型給社團(tuán)活動的安排提供了一定的參考，在社團(tuán)活動開展的過程中可以根據(jù)所處的不同階段和學(xué)練的實(shí)際情況選擇課程類型。結(jié)合體育課的構(gòu)成部分，可以將社團(tuán)活動課按照四個(gè)部分來進(jìn)行，即開始部分、基本部分、比賽部分和結(jié)束部分。首先，在開始部分可將基本的課堂常規(guī)和熱身活動貫穿其中；其次，在基本部分可以加強(qiáng)基本技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，并以小組為單位為接下來的比賽做準(zhǔn)備；第三，在比賽部分可以將所學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲或比賽的形式，組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行各種比賽；最后，在結(jié)束部分可以對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)以及比賽的情況進(jìn)行總結(jié)和分析，對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。為方便理解，我們以表2 為參考：

表2 社團(tuán)活動的構(gòu)成部分

表2 在遵循人體生理運(yùn)動規(guī)律的基礎(chǔ)上，將準(zhǔn)備部分的時(shí)間安排為占總活動時(shí)間的15%，以保證充分的準(zhǔn)備活動時(shí)間，防止運(yùn)動損傷的發(fā)生；在結(jié)束部分的時(shí)間安排占總時(shí)間的10%，以便在活動結(jié)束后能夠充分放松身心?？紤]到所處賽季的不同階段，內(nèi)容和任務(wù)都有所不同，在時(shí)間安排上做了相應(yīng)的調(diào)整。在賽前期，主要是以技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)為主，因而在基本部分安排的時(shí)間占總時(shí)間的65%，比賽部分安排10%用來增強(qiáng)活動的趣味性；在賽中期，既要鞏固技術(shù)動作，也要提高在比賽狀態(tài)下的運(yùn)用能力，因此在基本部分安排的時(shí)間占35%，比賽部分的時(shí)間占40%；在賽后期，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)，并且通過前面的學(xué)習(xí)基本上形成了動力定型，重點(diǎn)是能夠在比賽中有好的運(yùn)動感覺和運(yùn)動表現(xiàn)，因此在基本部分安排了15%的時(shí)間，比賽部分占60%的時(shí)間。當(dāng)然，在各部分的練習(xí)內(nèi)容之中，也可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理分配。

四、社團(tuán)活動比賽的設(shè)計(jì)和組織

在活動過程中，比賽并不一定完全采用正規(guī)比賽的規(guī)模和形式，所以要根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)不同形式的比賽。由于在每次活動中學(xué)生都要完成相應(yīng)的任務(wù)，因而比賽的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平，保證學(xué)生都能在自己能力范圍之內(nèi)，通過比賽發(fā)展技戰(zhàn)術(shù)能力，并有所提高。我們可以從比賽方式、比賽形式、參賽人數(shù)、比賽范圍、比賽規(guī)則等方面入手，結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)和技術(shù)特性來設(shè)計(jì)相應(yīng)的比賽活動。

在賽前期，一般是安排以學(xué)習(xí)技術(shù)動作為主的比賽，可以針對某一技術(shù)動作來設(shè)計(jì)比賽，比賽可以是單人、雙人、多人或者是全員參與。此外，在同場對抗性比賽項(xiàng)目中，還可以以無防守、消極防守和積極防守等方式展開比賽，還可以采取一對一、一對二或一對多的形式增加比賽的趣味性和挑戰(zhàn)性。在賽中期，主要是提高技戰(zhàn)術(shù)在比賽中的運(yùn)用能力，可以安排各種技術(shù)動作組合的比賽，并在比賽規(guī)則上做出相應(yīng)的調(diào)整，比賽的范圍可以是組內(nèi)比賽和組間比賽。在賽后期，主要是進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)則的比賽，注重比賽的公平性和規(guī)范性，可以采取的方式有淘汰賽、循環(huán)賽、擂臺賽等，還可以根據(jù)需要以預(yù)賽、半決賽、決賽等形式進(jìn)行，以提高學(xué)生參與的積極性。當(dāng)然，無論以何種形式進(jìn)行的比賽，都離不開團(tuán)隊(duì)的合作，全體成員朝著共同的目標(biāo)努力。

五、結(jié)語

通過以上分析，筆者認(rèn)為，將運(yùn)動教育模式運(yùn)用到社團(tuán)活動之中既能夠保證社團(tuán)活動的完整性，在實(shí)際教學(xué)中也具有一定的可操作性。本文僅提供了一個(gè)大致的思考方向，在教學(xué)實(shí)踐中還需要我們進(jìn)一步探討，以期取得更大的突破。