基于功能模式的建筑設計邏輯探析

文/華東建筑設計研究院有限公司 丁 順

0 引言

C·亞歷山大在《建筑的永恒之道》中提出：“人們在某個地方所有的生活體驗，不單依賴于物質環(huán)境，還依賴于那里體驗事件的模式”。當設定某種功能模式后，所有空間和事件的組織方式均在此模式下展開。

1 功能模式與空間組織方式的常規(guī)關聯(lián)性

功能空間作為建筑的基礎，需引導空間的設計邏輯和組織序列。梳理功能空間類型，讓空間更具合理性。

1.1 功能空間開放度

根據不同的開放度，功能空間性質分為開放性、半開放性及私密性或目的性，空間布局呈層級過渡狀態(tài)。開放性及半開放性功能靠近人流，可與城市產生積極對話；私密性功能則位于更安靜或相對偏僻的區(qū)域，并單獨設置出入口；目的性功能常需通過電梯等設施輔助。在NL建筑事務所設計的荷蘭格羅寧根市多功能會議文化中心中，開放性的青少年活動中心與會議中心設置于建筑下部，具有使用率高、開放度高、瞬時人流量大等特點，半開放性的博物館與電影院設置于中部，目的性及私密性功能空間如餐廳與辦公區(qū)設置于建筑上部。利用共享開放空間和垂直交通連接各個功能空間，形成具有互動性、討論性的城市客廳，增加流動性。同時疊合狀態(tài)帶來的無形邊界感可避免不同的使用人群互相干擾。

1.2 功能空間屬性

功能空間屬性分為核心功能、公共功能和配套功能。核心功能空間作為整個建筑最重要的部分，是人進入建筑的目的地；公共功能空間通常聯(lián)系或圍繞核心功能設置，并成為聯(lián)系城市環(huán)境和核心功能的聚集性空間；配套功能空間則設于角落，與核心功能空間產生緊密聯(lián)系。在UN Studio設計的Parade劇場中，劇院和多功能廳為核心功能空間，由公共功能空間將其串聯(lián)，配套用房設于地下室。

1.3 功能空間靈活度

1MCA文化創(chuàng)意中心的空間組織與功能邏輯對應（圖片來源：網絡）

2 功能迭代引發(fā)的模式更迭與空間變化

2.1 環(huán)境迭代與功能模式更新

人們的生活是由一系列重復發(fā)生的事件模式組成。模式產生于生活，亦來源于文化認同和人的內心共識，并隨著環(huán)境迭代而延續(xù)、同化和變化。從百貨零售發(fā)展到大型商業(yè)MALL，再到如今的體驗性商業(yè)，商業(yè)模式的演變均來源于人們消費方式和內心訴求的改變。

隨著時代發(fā)展，人們對功能空間的需求也發(fā)生了變化。在此情況下，功能模式更新成為設計最主要的策略，所有的空間塑造均為更好地形成新的功能布局，應對時代需求，重新定義生活方式，提升空間感知體驗。

2.2 功能模式更新的思考步驟與運用

功能模式更新的設計邏輯如下：①總結歸納當下和未來使用者更傾向的空間狀態(tài)與事件發(fā)生方式；②分析傳統(tǒng)功能模式下國內外案例的共通性和差異性，總結與訴求相悖的矛盾點；③針對問題提出整體策略，并以此為基礎進行空間與形式的塑造。

在大都會建筑事務所（OMA）設計的西雅圖圖書館項目中，圖書館從單一的借閱空間轉化為社會活動中心。在傳統(tǒng)圖書館閱讀空間中，跨學科交流的機會較少，難以擴充書本。針對以上痛點，對相同或相似的功能合并并進行重組，將圖書館分為5個由體量形成的相對固定、封閉的功能區(qū)及4個由體量與圍護體系形成的開放功能區(qū)。體量的相互錯動使開放區(qū)具有更多的尺度變化和使用可能性（見圖2）。

2西雅圖圖書館的功能模式更新（圖片來源：www.archdaily.com）

以上海交通大學醫(yī)學院浦東校區(qū)工程為例，分析總結醫(yī)學院的共性問題：功能較獨立，使用頻率較低；區(qū)域割裂較強，難以開放共享、跨界交叉；模式相近無變化，缺乏創(chuàng)新氛圍。設計最終采用以下3種模式重新定義教研與生活空間（見圖3）。

3上海交通大學醫(yī)學院浦東校區(qū)3a功能疊合的內庭空間（圖片來源：作者自繪）3b疊合化的學生生活區(qū)與運動區(qū)（圖片來源：作者自繪）3c校園結構（圖片來源：作者自繪）3d鳥瞰效果（圖片來源：作者自繪）

1）疊合與立體 利用垂直空間與疊合功能使校園立體化。使教學、科研空間立體化及組團化，“下研上教”模式使教學實驗更靈活，將公共功能在垂直方向上疊合，實現(xiàn)復合高效；在生活區(qū)下部設置餐飲和學生活動空間，上部設置宿舍，更集約便捷；在運動區(qū)將風雨操場和田徑場上下疊置，創(chuàng)造多層次“人看人”場景，集約利用場地，使下部的風雨操場不受天氣影響。

2）耦合與交互 連接各功能區(qū)形成功能聯(lián)動，促進交互。將學科功能交叉化，劃分相近學科屬性和院系，組成教研大組團，設置獨立實驗室、資料室及小型辦公室，與教研組團互補；實現(xiàn)功能公共體共享最大化，圍繞功能公共體布置各組團形成校園核心共融體；連接生活空間與體育活動，使空中平臺與綠化連廊緊密連接，創(chuàng)造豐富的生活、運動與休閑空間。

3）可變與生長 校園不再是一成不變的模式，而是根據功能空間形成生型的校園結構，從核心到外圍，呈現(xiàn)由共享到獨立、由教研到生活、由都市到田園的功能和空間變化。

理性而創(chuàng)新的功能布局和校園結構使校園不只是教室內灌輸式的“教”與“學”空間，而更是供學生交往、交流、探索、認知的學習場所，鼓勵學生自主學習探索，促發(fā)教師全新的醫(yī)學院教學理念。

3 全新開發(fā)理念

在某些項目中，業(yè)主明確要求分期開發(fā)，故其功能布局具有階段性，需統(tǒng)籌考慮。根據功能類型及緊要程度進行劃分，也可讓功能區(qū)本身具備適用性，以滿足各階段的使用需求。

UIC藝術中心有3種規(guī)模的核心功能空間，分別為500座音樂廳、270座可重構劇院和小型黑箱音樂廳，此外，還配套展覽廳、排練空間、咖啡廳和爵士俱樂部等。藝術中心因資金問題需分期建設，其建筑設計實現(xiàn)收益與功能并舉，具有極高的適應性和靈活性。

在項目一期設計時梳理功能屬性，將核心功能空間500座音樂廳置于中部，配套功能空間分設于2個塔樓，并將屋頂傾斜開口分別朝向城市和校園。場地剩余空間設置為表演公園與活動廣場。用坡道串聯(lián)廣場、音樂廳和表演公園，自然引導城市人流與學校人流交匯，形成公共空間。利用分割板和活動座椅使核心功能空間在不同時間段滿足3種規(guī)模的4類演出需求，而音樂廳的演出及租賃收益成為二期建造的資金來源之一。二期在邊側分別加設270座可重構劇院與小型黑箱音樂廳，實現(xiàn)多演出并行的效果。同時，半透明帳篷狀屋頂使藝術中心在各階段均具有完整協(xié)調的整體形象。

4 結語

功能空間是建筑設計邏輯中重要的組成部分，形式邏輯與功能邏輯的擬合度越高，整體建筑設計越趨合理，更具備落地性。將其作為建筑設計的切入點，并帶來本源上對建筑的創(chuàng)新。