現代學校建筑設計探究
——以樂清市晨曦路小學為例

孫旭澤

（公和設計集團有限公司 浙江溫州 325600）

對于學校而言，其是育人的主要陣地，其建設直接體現出了學校的精神面貌［1］。隨著經濟與社會的發(fā)展，國家不斷增加了教育事業(yè)的投入，這為學校建筑發(fā)展創(chuàng)設了有利的條件?，F代學校建筑功能不只是要滿足日常教育需要，還應蘊含人文性、藝術性，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習氛圍［2］。因此，現代學校建筑設計內容更加豐富，且面臨著各種挑戰(zhàn)。

1 學校建筑設計現狀

1.1 建筑的布局不合理

對于學校用地而言，外在因素較多，需有效利用土地資源，盡量滿足學校多樣化的使用需求。學校建筑不合理布局會造成各種混亂情況，不利于學校教育與師生日常生活的正常開展。

1.2 過于注重造型

為了能夠獲取社會關注，很多學校建筑選擇了夸張的裝飾，同教育建筑本質相悖，采光與通風功能較差，嚴重影響了學生的學習［3］。

1.3 缺乏文化氛圍

文化氛圍濃厚、環(huán)境優(yōu)美的學校給人一種獨特的美感，有利于學生實現高效學習［4］。然而，目前，很多設計師因經濟利益的影響，學校建筑設計時毫無新意，難以迎合文化基礎建設的需求。

1.4 嚴重影響環(huán)境

有的學校建筑設計工程規(guī)模較大，建筑設計比較密集，遠遠超過了原有土地承載容量［5］。同時，設計時未考慮到原有土地生態(tài)環(huán)境，一味地注重美化、亮化校園環(huán)境形象，采用高耗能的材料與設備，嚴重破壞了生態(tài)環(huán)境。

1.5 影響師生交流

有的學校建筑設計中，整個建筑為學生教室，而教師辦公室卻處于單獨另一棟樓，嚴重影響了師生良好、密切的交流［6］。因此，學生教室與教師辦公室最好設計在一棟建筑中，且交叉安排，從而有利于學生管理工作的開展。

2 現代學校建筑優(yōu)化設計——以樂清市晨曦路小學為例

2.1 工程概況

本項目用地位于浙江省溫州市樂清市，西臨金鳳路，北側為居住用地，南側、東側為后所河。地塊現狀地勢平坦，用地面積為19 804.75㎡，容積率為0.87。

規(guī)劃建設內容：主要包括教學用房、行政辦公用房、生活及輔助用房、體育活動場所、道路及綠化等附屬設施、地下停車場等。

實際建設規(guī)模及內容：地上計容建筑面積17139.74㎡（包括大門等附屬設施），架空層（不計容建筑面積）為317.79㎡，200m運動場，地下室建筑面積為4302.1㎡。建筑層數為地上1～5 層，建筑高度最高為20.25m。

2.2 設計目標

（1）充分利用周邊資源，營造一個環(huán)境優(yōu)美、建筑典雅、管理便捷的現代化的高品質校園，并體現“親、善、美”的和諧宗旨。

（2）創(chuàng)造21 世紀現代校園形象，提升學校的整體形象。

（3）實現教學用房朝向、通風、景觀的“良好性”，打造優(yōu)良的教學環(huán)境。

（4）提供便捷、合理的交通系統(tǒng)。

（5）突出特色，提倡人文環(huán)境，加強教學活動中師生的互動性。

2.3 規(guī)劃布局分析

2.3.1 格局設計

通過對基地現狀和周邊環(huán)境的分析，形成本次方案的格局如下。

（1）基地西側為12m 寬金鳳路，西側地塊為幼兒園，東側為后所河，故本方案把運動場區(qū)域設計在基地西北側，以保證校園主要建筑區(qū)域的安靜、完整，避免噪音干擾。

（2）基地西側金鳳路寬度較低，且周邊為幼兒園等，人流、車流較大，不利于校園疏散，不適宜開設校園主出入口，因此，校園主出入口設置于東側望河路上。

（3）基地北側為農村宅基地居住區(qū)，本項目建筑需退讓北側民居，間距控制在1.1倍的建筑高度距離。

在以上3 個大格局的基礎上，結合此項目自身對日照、通風、噪音、視覺景觀等條件的要求，將校園建筑功能布局設計如下。

將普通教學樓設置于用地東部區(qū)域，其一是相對靠近校園主出入口，便于學生上學、放學；其二是東側貼臨后所河，景觀較好，且距離道路較遠。

將綜合樓設置于主入口南側，風雨操場設置于用地西南角，形成一組統(tǒng)一的建筑，一方面使綜合教學、行政管理距離普通教學樓和主入口較近，另一方面能對城市形成一個較好的校園建筑形象和沿街立面展示。同時，校園建筑均沿后所河展開布局，使建筑景觀貼合更加緊密。

2.3.2 空間組織設計

當代學校發(fā)展日趨多元化，傳統(tǒng)教育模式的封閉空間正在被開放、自由的交流需求所沖擊。為了為學生和老師、學生和學生之間充分而富有層次的交流提供機會和場所，因此，做了以下設計。

為滿足多樣化的學習模式，在普通教學樓中間樓棟一層設計為共享空間，一層為架空形式，形成一個師生活動、學習交流的灰空間，能夠多方面滿足學生不同類型專業(yè)化、個性化學習的需要。同時，這個架空空間把3 幢教學樓圍合的兩個庭院空間串聯起來，形成一個通透的大景觀區(qū)域，在有限的用地內營造一個開闊的室內外景觀空間。

教學樓采用寬走廊，在連廊的幾個局部，根據人流的節(jié)奏相應地產生空間變化，形成信息港，同時，充分利用建筑的屋頂空間，創(chuàng)造戶外交流、運動、休閑大平臺。通過人流+信息港+交流平臺的空間組織，將建筑的固定性與走廊的運動性之間的關系互動，形成層次豐富的交流空間。

2.3.3 院落空間設計

本方案通過對江南園林傳統(tǒng)園林空間的研究，結合現代化校園的功能和當代建筑審美的趨勢，通過建筑的穿插圍合，形成了“一軸心、二入口、三廣場、三院落”的空間格局。

一軸心：以貫穿東西的校內交通共享空間為核心，展開校園的整體布局。

二入口：以主、次兩個入口連接校園與城市的關系。

三廣場：從主入口前的校園廣場，到進入校園的禮儀廣場，以及通過綜合連廊到風雨操場前的后勤廣場，打造有序的校園脈絡。

三院落：以3 幢普通教學樓圍合形成兩個相對獨立的庭院空間，加上綜合樓、綜合廊和運動場圍合的半開放庭院空間，結合四季分明的植物，形成具有中式韻味的空間院落。

2.3.4 豎向設計

由于目前沒有周邊道路和地形的準確標高設計及測繪資料，故本項目標高暫按原始地形標高為依據進行設計，待后期準確數據資料接手后，再進行場地豎向設計優(yōu)化。

根據控規(guī)圖則及現狀地形圖，校園場地室外道路標高定為4.2m，校前廣場標高定為4.5m，教學樓室內首層地坪標高4.65m，教學樓層高3.9m。

綜合廊室內首層地坪標高4.35m，首層層高4.2m，2～4層層高3.9m。

綜合樓室內首層地坪標高4.35m，首層層高4.5m，2～5層層高3.9m。

風雨操場室內首層地坪標高4.35m，首層層高4.2m，2層層高5.4m，3層層高12m。

各建筑之間通過部分聯系廊聯通，由于各建筑之間層高高差較小，高差由聯系廊放坡解決，便于師生通行。

2.3.5 景觀設計

在景觀設計方面，同樣借鑒了傳統(tǒng)古典山水園林的手法，在建筑圍合出的大小不一的院落，通過綠化、小品、景墻、曲折路徑、空間收放等傳統(tǒng)手法，將自然生態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境高度統(tǒng)一，同時，與建筑緊密相融，讓在建筑中穿梭的師生體味到別致的空間視覺享受。

2.3.6 交通流線設計

通過對基地周邊交通流線的分析，基地共設兩個出入口。

主入口設計在基地東側望河路上，通過橋梁到達校前廣場，留出緩沖空間交通流線組織上，人行出入口直接從校大門進入校園。主入口為純人性出入庫，除緊急時消防車通行外，平時禁止機動車通行。

次入口設計在用地西側金鳳路上，入口附近設置小量地面臨時停車位及地下車庫入口，機動車不進入校園內部，從而形成人車分流的校園環(huán)境，保障校園內的師生活動安全。

校園步行流線，除了戶外活動的需要，師生可以通過內部走道、架空連廊、垂直交通等的聯系，有效、便捷地到達校園建筑的每個角落。

2.4 建筑設計分析

微觀層面，學校建筑需回應使用者對物理空間的審美及安全等使用需求，并在建筑風格、節(jié)能減排、消防等方面嚴格把控。

2.4.1 建筑造型

本校園整體風格致力于打造有錯落感、簡約流暢、庭院圍繞的現代校園風格。在建筑形態(tài)上，以當代的建筑語言來表現傳統(tǒng)的建筑意念，建筑色彩提取自我國傳統(tǒng)建筑的黑、白、灰和原木色，以一種詩意的方式來表達對中國傳統(tǒng)建筑的致敬，以時尚的方式來闡述文化的內涵。

建筑色彩方面，建筑外墻采用淺色高級外墻涂料，局部退梁、窗框采用灰色涂料，建筑女兒墻壓頂采用氟碳漆鋁合金型材，局部裝飾面采用干掛仿木紋鋁板。

2.4.2 消防安全設計

本工程各單體建筑均為多層建筑，地上部分耐火等級為二級，地下室耐火等級為一級。

（1）防火分區(qū)。地下機動車庫設有火災自動報警系統(tǒng)和自動噴淋系統(tǒng)，每個分區(qū)面積均小于4000m2。地下非機動車庫每個防火分區(qū)面積小于1000m2（設噴淋）。

三幢教學樓每層設計為一個防火分區(qū)，每個分區(qū)面積小于2500㎡。

綜合廊與綜合樓聯合，每層設計為一個防火分區(qū)，每個分區(qū)面積均小于2500m2。

風雨操場每層按一個防火分區(qū)設計，每個分區(qū)面積均小于2500m2。

（2）疏散樓梯和疏散距離。普通教學樓、綜合樓設敞開樓梯間，位于兩個安全出口之間的房間門最大疏散距離控制在35m 以內，于袋形走道兩側或盡端的疏散門最大距離控制在22m。疏散樓梯在一層，可直通室外。

風雨操場設封閉樓梯間，位于兩個安全出口之間的房間門最大疏散距離控制在35m 以內，于袋形走道兩側或盡端的疏散門最大距離控制在22m。疏散樓梯在一層，可直通室外。

（3）給排水消防設計。從西側和東側市政道路的市政給水管網上各引入1條DN150給水管進入校區(qū)作為基本消防水源。整個地塊采用總表計量，在地塊內設置兩套水表供消防用水計量，具體設計標準如表1所示。

表1 給排水消防設計標準

2.4.3 綠色節(jié)能校園

積極響應“節(jié)約能源”的基本國策，本案從建筑布局、單體設計、建材遴選方面深化節(jié)能設計，確保學校建筑兼顧安全與節(jié)能，打造“低碳綠色”校園［7］。

整個建筑群造型規(guī)則、體型系數小，為節(jié)能設計奠定基礎。結合總平面設計，盡可能增大綠化面積，地塊四周設綠化帶，通過點、線、面綠化一體設計，可降低噪聲，凈化空氣。雨水系統(tǒng)配合給排水專業(yè)設計，屋面雨水經雨水主管匯集后，排入市政雨水管網。發(fā)電機房排煙由專用煙道至屋頂排放。廚房的排煙由專用煙道至屋頂排放。廚房的污水、廢水經過過濾處理后排入市政污水管。

建筑立面材料以涂料為主，開窗面積適中，大大降低了空調的能耗。外墻擬采用保溫砂漿，屋頂采用擠塑聚苯板保溫材料，有效降低建筑能耗。屋面保溫材料均為50厚擠塑聚苯板，外墻保溫采用蒸壓砂加氣混凝土砌塊（B07）+25 厚無機輕集料保溫砂漿I 型（內保溫）。擠塑聚苯板燃燒性能等級為B1 級，無機輕集料保溫砂漿燃燒性能等級為A級。建筑裝修材料均采用符合國際標準的環(huán)保材料［8-9］。

3 結語

一直以來，學校建筑設計的根本宗旨在于為師生等使用主體提供安全、便捷的教與學空間。目前，學校教育目的更注重“知識與技能、過程與方法、感態(tài)度與價值觀”，其建筑設計也從傳統(tǒng)知識單向輸送轉變?yōu)榍榫盎?、靈活化、需求多樣化、活動多文化的教與學活動。通過以上的分析，現代學校建筑空間規(guī)劃方面應從各使用者角度進行分析，基于其年齡、行為、活動等多樣化需求，科學配置空間，注重彰顯人本關懷。建筑設計方面，應結合當地自然環(huán)境，歸納總結出文化內涵，打造出“潤物無聲”“潛移默化”的教學基地。