特教學校運動與保健教學學習分層評價方法研究

李麗嬌

(漳浦縣特殊教育學校，校長室，福建，漳州 363200)

0 引言

特殊教育學校為有效培養(yǎng)特殊學生，會采用特殊的教材、設備以及課程等，使學生的潛力、人格、知識、技能等獲得顯著的提升，使其進入社會時有獨立生存的能力成為有用的人才[1]。國外一些發(fā)達國家的特殊教育發(fā)展非常完善，且把特殊學生教育列入教學大綱內(nèi)，著重培養(yǎng)優(yōu)秀的特殊人才，同時設置體育學位，提倡與普通學生合并的主張,使其共同學習，體現(xiàn)了教育平等的理念。隨著其經(jīng)濟實力地增強，這些國家不斷增設特教學校，對特教教師進行專業(yè)培訓，運動與保健教學普及度較高且受到重視。我國對于特殊學生主要開設以運動與保健、體育康復為主的體育課程，同時開展適合特殊學生的體育活動[2]。除此這外，其還出臺了適宜特教學生使用的運動與保健教材以及教參，注重特教學生身心的發(fā)展，不斷推進課程的改革。

特殊學生是指在身體結構、生理甚至心理方面存在功能性喪失，導致失去部分生活能力或者是看似行為方式正常，卻不具備社會行為能力的人[3]。對特殊學生進行教育時，若以正常學生的標準，那么勢必會造成教育的缺失，喪失運動與保健課程的原本目的。

對特教學校的特殊學生體育運動與保健課程教學學習進行評價，通常使用層次分析法[4]，基于對所有層因素進行分析，降低了分析難度，分析結果也更加地精準。該方法實現(xiàn)保證學生的保健運動目的以及教師的最佳教學方法，其創(chuàng)新處在于可以得到所有層因素重要的判別值，計算出特征值，得到完整且準確的結果。

1 特教學校學生的評價指標體系構建

1.1 確定指標篩選評價體系

為了確認特教學校殘疾體弱的學生運動與保健教育指標體系評價，通過聘請相關領域?qū)＜?，組建專家團[5]，以邏輯推理的方式建立指標，再通過離散和集中程度的方式，讓專家對指標進行檢測，保留檢測的指標體系記錄，剔除沒有通過的指標，檢驗公式為

(1)

上述方法為集中程度指標檢測方法，而離散程度的檢測方法公式為

(2)

通過上述方法篩選評價體系，有利于體系的確定以及構建，可以得到準確的結果。

1.2 特教學校運動與保健學生評價

利用層次分析法建立體育運動與保健教學模型，構建所有層次內(nèi)判斷矩陣，再計算最大的特征值，實現(xiàn)一致性的檢測[8]。不滿足則需要修正，直到能夠通過一致性的檢驗為止。具體公式為

(3)

尋找對應平均的隨機一致性指標CI。

(4)

對一致性比例CR進行計算[10]，具體公式為

(5)

在CR<0.10時，說明判斷矩陣的一致性檢測通過，反之，需要修改[11]。

體弱、殘疾學生的運動與保健課程評價指標的具體公式為

(6)

經(jīng)上述檢驗得到精確結果，保證對特教學校保健學生評價。

2 運動與保健教學學習分層評價方法研究

2.1 問卷效度以及發(fā)放和回收評價

為了證明本文方法的有效性，請專家設計問卷結構和內(nèi)容，問卷效度評價分為5個等級。評定問卷的效度，選擇20名專家，認為效果非常好的有7人、良好的有8人，一般的有5人，說明評價結果有效。選擇某特教學校作為實驗，基礎數(shù)據(jù)總分為100分，實驗對不同層級進行評價。教師50份，回收48份，回收率96%，2份無效問卷說明問卷的使用率為92%。學生300份問卷，回收287份，回收率是95.6%，10份無效問卷說明問卷的使用率為92%。

2.2 教學學習場地設施評價分析

特殊體育運動課程是為了讓學生學習特殊體育的基本知識，通過掌握兩種以上適合自身特點的有效運動以及知識，建立科學的健身觀。體育保健教學場地設施是考慮學生的需求和體質(zhì)而建設的。評分結果均值(保留整數(shù))如表1所示。

表1 教學學習場地設施評價統(tǒng)計表

通過表1可以看出，常規(guī)和特殊場地設施評價結果都處于優(yōu)良，其中常規(guī)健身器材的使用頻率較低，但也獲得了88分。

2.3 教學學習課程建設評價

特教學校運動與保健課程建設影響學生學習水平高低以及自身健康好壞。配置合適的教材和教師資源實現(xiàn)保健課程學習的目標，利于課程的發(fā)展建設以及學生自身健康水平提升。根據(jù)式(6)計算保健建設的分層評價結果，如圖1所示。

圖1 運動與保健建設評價結果統(tǒng)計圖

圖1將3個一級評價指標細化為7個二級指標，使結果更接近實際學習評價數(shù)值。圖中數(shù)據(jù)說明該校在課程建設方面優(yōu)秀、學習課程建設較好。

2.4 特效學校的教師評價

特教學校的運動與保健課程是專門為特殊學生開設的課程，讓學生認識到體育運動鍛煉的價值以及重要性。學生很難獨立完成學習工作，教師在教學中起到關鍵作用。本文將教師評價分為業(yè)務知識、教學能力以及思想道德三個方面，細分為9個次級指標，分層評價結果如圖2所示。

圖2 運動與保健教師評價結果統(tǒng)計圖

通過圖2能夠看出,教師的平均分普遍在90以上，課堂秩序分值較低一些，原因是：一方面特殊學生易興奮、易疲勞，注意力容易分散；另一方面師生討論過程中課堂容易出現(xiàn)噪音，影響對教師的評價。

2.5 運動與保健課程內(nèi)容評價

運動與保健課程的教學內(nèi)容是整體教學過程的主要環(huán)節(jié)，教學內(nèi)容則是教師授課的基本依據(jù)。正常體育課中很多內(nèi)容不適合特殊學生，在調(diào)查的特教學校中，課程制定需考慮大部分學生的特點，以此可以說明學校在制定運動與保健課程的內(nèi)容方面具有合理性。

2.5.1 課程實踐內(nèi)容評價

經(jīng)過查閱相關資料和實際走訪，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段運動與保健教學的內(nèi)容較為簡單。以乒乓球、田徑等對抗較小、運動量較輕的項目為主，學校要有針對性地為學生創(chuàng)編新的體育運動項目作為學生的學習選擇。分析得知乒乓球和以提高身體素質(zhì)的跑、跳等項目仍需作為主要的授課內(nèi)容。

2.6 課程理論內(nèi)容評價

運動與保健課程內(nèi)容包含實踐課程分析以及理論課程內(nèi)容，將實踐和理論相結合，才能符合教學課程規(guī)律發(fā)展。絕大部分學生對學到的理論課程內(nèi)容較為滿意，但仍然有13名學生不滿意，如圖3所示。

圖3 男女生對理論課程的滿意度

本文通過多方面分層的方式，對該特教學校的運動與保健課程進行分析評價，以具體的數(shù)據(jù)觀察出特殊學生的運動與保健教學學習優(yōu)劣情況。通過對特殊學生運動與保健課程學習程度的分析，對今后開展特殊學生運動與保健課程時更具有針對性，具有一定的實際意義。

3 總結

本文提出的特教學校運動與保健教學學習分層評價方法，通過學生對于運動與保健課程教學打分的方式，以具體的數(shù)據(jù)確定是否能夠接受該項運動，完成最終的教育評價。但特殊學生的人數(shù)每年都在增加，這就導致有些學生不適合目前的運動項目，因此在特教學校增加運動項目時，對于評價標準，也要越來越明確，越來越精準。