大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究
——以廣西教育學(xué)院為例

蓋 順

廣西教育學(xué)院教務(wù)處，廣西 南寧 530023

一、研究背景

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在國(guó)際社會(huì)中起著越來(lái)越重要的作用，公眾的科學(xué)素養(yǎng)不容忽視。自《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020 年）》頒布以來(lái)，全民通過(guò)多種途徑提升科學(xué)素質(zhì)，有關(guān)科學(xué)素質(zhì)的研究也逐漸增加：在社會(huì)上，通過(guò)各職業(yè)及其差異性來(lái)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查與普及；在學(xué)術(shù)上，以各國(guó)家之間科學(xué)素養(yǎng)的對(duì)比研究及科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)性、重要性分析進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的推廣；在學(xué)校教育上，以學(xué)校的科學(xué)教育以及在日常教學(xué)中增加科學(xué)素養(yǎng)的引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提升。

大學(xué)生屬較高文化程度的人群，其科學(xué)素養(yǎng)水平也是公民整體科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究的一部分，尤其是學(xué)生在就業(yè)后對(duì)社會(huì)其他人群科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有直接或間接的影響。本研究旨在通過(guò)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查研究，針對(duì)2018年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中首次出現(xiàn)較高文化程度人群科學(xué)素質(zhì)比例下降的情況，探索在保證教育教學(xué)水平的同時(shí)如何不斷提升科學(xué)素質(zhì)水平。

二、調(diào)查設(shè)計(jì)

（一）調(diào)查對(duì)象

本研究以廣西教育學(xué)院為例，采用隨機(jī)抽樣的方式，對(duì)抽取的廣西教育學(xué)院三個(gè)年級(jí)共854 位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象中大一、大二、大三學(xué)生的占比分別為49.53%、31.97%、18.5%。

（二）調(diào)查工具

調(diào)查問(wèn)卷以2018 年青少年科學(xué)素養(yǎng)大賽、2018 年中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改編。問(wèn)卷共包含37 道題，主要從科學(xué)知識(shí)、科技信息來(lái)源、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度進(jìn)行調(diào)查研究。

（三）問(wèn)卷的回收及統(tǒng)計(jì)

調(diào)查采用電子問(wèn)卷的形式，三個(gè)年級(jí)共有854 位學(xué)生參與，共回收854 份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷854 份，有效率100%。

三、調(diào)查現(xiàn)狀及分析

（一）總體分析

在關(guān)于“畢業(yè)后愿意從事教師行業(yè)”的調(diào)查中，從事教師行業(yè)、從事非教師行業(yè)占比分別為89.46%、10.54%，這與師范專(zhuān)業(yè)、非師范專(zhuān)業(yè)調(diào)查對(duì)象占比83.84%、16.16%基本一致，其中，仍有部分非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生愿意畢業(yè)后從事教師行業(yè)。這與2018 年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查“公民心目中聲望最高的科學(xué)技術(shù)職業(yè)是教師”占比55.5%排在第一位結(jié)果一致。

在“科技知識(shí)學(xué)習(xí)”方面，有45.2%的學(xué)生表示愿意學(xué)習(xí)科技知識(shí)，35.48%的學(xué)生表示比較愿意學(xué)習(xí)科技知識(shí)，18.5%的學(xué)生表示一般?？傮w來(lái)看，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的意愿比較高。

（二）對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解

1.總體分析

對(duì)科學(xué)知識(shí)的調(diào)查共設(shè)置了12 道題目，涵蓋物理、化學(xué)、生物、地理、生活等方面。這12 道題目分別是：1.鞋底、車(chē)輪胎的表面有花紋，是因?yàn)榭梢栽黾悠浔砻娴拇植诔潭龋瑥亩龃笈c地面的摩擦力嗎？2.接種疫苗可以治療多種傳染病嗎？3.乙肝病毒不會(huì)通過(guò)空氣傳播嗎？4.發(fā)現(xiàn)有人觸電，應(yīng)迅速將其拉開(kāi)嗎？5.細(xì)胞是構(gòu)成生命的基本單位嗎？6.抗生素能殺死病毒嗎？7.植物在夜間的呼吸是吸進(jìn)二氧化碳放出氧氣嗎？8.彩虹的顏色是太陽(yáng)光折射形成的嗎？9.天氣降溫，窗戶上有一層霧氣，這層霧氣是在玻璃上室外一側(cè)嗎？10.酸雨使土壤酸化、建筑物受腐蝕、動(dòng)植物受損傷、人體健康受影響，那么酸雨的形成原因是什么？11.什么是DNA？12.下列自然資源中，屬于可再生資源的是哪些？題目的平均正確率如圖1所示。

從圖1 中可以看出，第2、3、6、7 題的正確率較低。其中，針對(duì)第2題“接種疫苗可以治療多種傳染病嗎？”有38.29%的學(xué)生認(rèn)為是正確的或者不知道，可以看出學(xué)生在選擇時(shí)容易受生活經(jīng)驗(yàn)的影響；針對(duì)第3題“乙肝病毒不會(huì)通過(guò)空氣傳播嗎？”有42.74%的學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的或者不知道，從此題也可以看出學(xué)生在選擇時(shí)容易受生活經(jīng)驗(yàn)及觀念、偏見(jiàn)的影響；針對(duì)第6 題“抗生素能殺死病毒嗎？”有45.9%的學(xué)生選擇正確的或者不知道，可以看出學(xué)生對(duì)“病毒”和“細(xì)菌”類(lèi)科學(xué)知識(shí)相近概念辨析理解不清楚；針對(duì)第7題“植物在夜間的呼吸是吸進(jìn)二氧化碳放出氧氣嗎？”有40.63%的學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)誤的或者不知道。調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)相近概念辨析理解不清楚，如“治療”和“預(yù)防”“病毒”和“細(xì)菌”等；對(duì)基本醫(yī)療衛(wèi)生常識(shí)也有所誤解，并且對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解容易受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，如對(duì)疫苗、抗生素的作用。

2.差異性分析

研究從性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)方面進(jìn)行了差異分析。

（1）性別差異分析。調(diào)查顯示，在對(duì)科學(xué)知識(shí)理解方面，男女生整體的正確率變化較為一致，僅在個(gè)別題目上，女生的正確率高于男生，這一結(jié)果與2018 年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果中“男性公民具備科學(xué)素質(zhì)較高”不太一致，這可能與調(diào)查學(xué)校女生基數(shù)較大且參與調(diào)查的女生較多有關(guān)。同時(shí)，第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果也顯示，女性科學(xué)素質(zhì)水平增速明顯高于男性。

（2）年級(jí)差異分析。在對(duì)三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于第1、2、4、5、6、8、10、11題，大一學(xué)生的正確率較高，這些題目為物理、化學(xué)、生物等學(xué)科概念中偏基礎(chǔ)性的知識(shí)，大一學(xué)生剛結(jié)束高考不久，知識(shí)遺忘較少，正確率較高。

對(duì)于第3、7、9 題，大三學(xué)生正確率較高。這些題目多為實(shí)際操作性強(qiáng)、與日常生活聯(lián)系較為密切的科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)和積累，大三學(xué)生的答題正確率較高。

（3）專(zhuān)業(yè)差異分析。在錯(cuò)誤率較高的第2、3、6、7 題中，各專(zhuān)業(yè)總體的正確率差距不大，對(duì)于第2、3、6 題，師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的正確率相對(duì)較高，而非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第7 題上的正確率相對(duì)較高。第2、3、6 題生活實(shí)用性較強(qiáng)，屬科普常識(shí)中個(gè)人護(hù)理方面的知識(shí)，這可能與師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生班主任知識(shí)素養(yǎng)有關(guān)。

（三）獲取科學(xué)知識(shí)信息的渠道

從圖2 中可以看出，不同年級(jí)學(xué)生獲取科學(xué)技術(shù)知識(shí)的途徑較為一致，主要是課本及課堂教學(xué)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、電視或廣播、報(bào)紙、雜志等。這一結(jié)果與2018年第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果有相同的地方，也有不同的地方。相同的地方是電視和互聯(lián)網(wǎng)都是日常獲取科技信息的主要渠道，不同的是第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果中比例不足10%的信息獲取渠道——圖書(shū)和期刊，在本次調(diào)查中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)改為“通過(guò)課本及課堂教學(xué)獲取科技知識(shí)”，這一比例高達(dá)86.3%，但這一結(jié)果更貼合學(xué)生的實(shí)際情況。

在獲取科技信息的網(wǎng)絡(luò)渠道方面，調(diào)查結(jié)果與第十次中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果較為一致，學(xué)生同樣也更愿意、更頻繁地使用騰訊網(wǎng)、新浪網(wǎng)、新華網(wǎng)等門(mén)戶網(wǎng)站及百度、搜狐等搜索引擎獲取科技信息。

在經(jīng)常參觀的科普?qǐng)鏊校矆D書(shū)館、圖書(shū)閱覽室占71.08%，動(dòng)物園、水族館、植物園等占59.25%，科技館和自然、歷史博物館分別為31.26%與30.91%。這與2018 年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中的公民排序：動(dòng)物園、水族館或植物園、科技館等科技類(lèi)場(chǎng)館、自然博物館等較為一致。其中因?qū)W生在校學(xué)習(xí)，本次調(diào)查中公共圖書(shū)館、圖書(shū)閱覽室占的比例最高。

（四）對(duì)科學(xué)研究的理解

1.對(duì)方法概念的理解

調(diào)查中有72.01%的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)研究是“用科學(xué)的方法去研究各種事物和各種現(xiàn)象”，有26.35%的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)研究是“建立理論并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論”?？梢钥闯?，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有較為清晰和正確的認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)

調(diào)查中有93.68%的學(xué)生認(rèn)為“在做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，為得到真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)，應(yīng)該正確操作實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有偏差”，僅有部分學(xué)生認(rèn)為可以使用他人測(cè)得的數(shù)據(jù)、為保證數(shù)據(jù)吻合可以更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。由此看出，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究有比較正向的認(rèn)識(shí)，有端正的科學(xué)研究態(tài)度。

有89.46%的學(xué)生認(rèn)為“要確認(rèn)一種教學(xué)方法的有效性，最好的方法是將學(xué)習(xí)者分成兩組，一組用該教學(xué)法，一組不用，然后觀察、記錄、比較兩組的結(jié)果”，僅有部分學(xué)生認(rèn)為可以征求學(xué)習(xí)者的看法或用教育理論來(lái)證明。大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的基本方法有正確的認(rèn)識(shí)，能夠理解驗(yàn)證時(shí)用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。

由此可見(jiàn)，在科學(xué)研究的認(rèn)識(shí)方面，不論是在實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性操作上還是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性上，學(xué)生都有較好的理解，具有正確的科學(xué)態(tài)度。

（五）對(duì)科學(xué)精神的崇尚

對(duì)于“生物、化學(xué)和物理各有不同的基本原則，所以是不相關(guān)的”，有45.43%和32.9%的學(xué)生表示反對(duì)和不太贊同，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)科學(xué)內(nèi)在關(guān)聯(lián)有較為清晰的認(rèn)識(shí)，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

從對(duì)科學(xué)家研究工作的態(tài)度出發(fā)，對(duì)于“科學(xué)工作需要科學(xué)家具有豐富的想象力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度”，有52.81%和35.83%的學(xué)生表示非常贊同和比較贊同；對(duì)于“科學(xué)家之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)，不應(yīng)該相互批評(píng)”，有47.31%和14.29%的學(xué)生表示不太贊同和反對(duì)；對(duì)于在“先進(jìn)的科技知識(shí)均已被證實(shí)，正確性毋庸置疑”，有42.97%和22.37%的學(xué)生表示不太贊同和反對(duì)。三個(gè)題目分為正向和逆向思維的方式進(jìn)行調(diào)查，可以看出，學(xué)生對(duì)科學(xué)研究都有較為正確的認(rèn)識(shí)。

（六）對(duì)科學(xué)技術(shù)的態(tài)度

在對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)認(rèn)可度方面，有81.85%的學(xué)生認(rèn)為科技創(chuàng)新與科學(xué)普及同等重要；72.13%的學(xué)生認(rèn)為“公眾對(duì)科技創(chuàng)新的理解與支持是加快創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的基礎(chǔ)”，有52.69%的學(xué)生認(rèn)為盡管不能馬上產(chǎn)生效益，但基礎(chǔ)科學(xué)的研究是必要的；有78.1%的學(xué)生認(rèn)為重大科技成果是綜合國(guó)力提升的重要體現(xiàn)；79.86%的學(xué)生認(rèn)為重大科技成果來(lái)之不易，需要一代又一代人的不懈努力?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)較為清晰。

在面對(duì)有人推薦某種科技新產(chǎn)品或新技術(shù)時(shí)，有72.6%和14.17%的學(xué)生表示先觀察別人使用的結(jié)果再做決定或者表示拒絕與不相信，由此也可以看出學(xué)生對(duì)新技術(shù)或新產(chǎn)品的接受態(tài)度比較謹(jǐn)慎。

同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前人工智能的不斷發(fā)展，有61.24%的學(xué)生非常認(rèn)同“人工智能的發(fā)展有助于提高人類(lèi)工作效率，給生活帶來(lái)巨大便利”，45.5%的學(xué)生較認(rèn)同“人工智能的發(fā)展可能會(huì)導(dǎo)致大量失業(yè)，但同時(shí)也會(huì)創(chuàng)造出新的就業(yè)機(jī)會(huì)”，34.97%的學(xué)生認(rèn)同“面對(duì)人工智能的潛在威脅，應(yīng)制定嚴(yán)格的監(jiān)管措施，限制其自我學(xué)習(xí)能力的過(guò)度發(fā)展”；但同時(shí)也有29.36%和18.94%的學(xué)生認(rèn)同“人類(lèi)將永遠(yuǎn)不會(huì)失去對(duì)人工智能的控制，有能力開(kāi)發(fā)、管理和利用人工智能”與“圍棋人工智能程序——阿爾法狗戰(zhàn)勝了世界冠軍柯潔，預(yù)示著人工智能終將超出人類(lèi)智慧并替代人類(lèi)”，可以看出部分學(xué)生對(duì)人工智能的發(fā)展持肯定、支持的態(tài)度，也有少部分學(xué)生表達(dá)了對(duì)人工智能潛在風(fēng)險(xiǎn)的擔(dān)憂。

總體來(lái)看，調(diào)查的大學(xué)生能較為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解科學(xué)知識(shí)與信息，能較好地理解科學(xué)研究的相對(duì)真理性，并且對(duì)科學(xué)技術(shù)持有較為積極的態(tài)度；同時(shí)，學(xué)生對(duì)新科技和新產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)態(tài)度比較謹(jǐn)慎，主動(dòng)性不高。

四、思考與建議

2018 年中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查中首次出現(xiàn)較高文化程度人群科學(xué)素質(zhì)比例下降的情況，本研究結(jié)合調(diào)查結(jié)果，在保證教育教學(xué)水平的同時(shí)，在不斷提升科學(xué)素質(zhì)水平方面提出思考與建議。

（一）課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相結(jié)合，突出關(guān)鍵能力培養(yǎng)

課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持育人為本、實(shí)踐取向、個(gè)性發(fā)展、開(kāi)放協(xié)同的理念，推進(jìn)活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、文化育人，積極構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局，引導(dǎo)教師自覺(jué)地將科學(xué)教育融入各類(lèi)課程教學(xué)中，促進(jìn)各類(lèi)課程與科學(xué)素養(yǎng)同向同行。

按照未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)和崗位能力要求，整合優(yōu)化課程，精選內(nèi)容，體現(xiàn)重點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心設(shè)置課程，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)特色的課程體系。尤其是師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合國(guó)家教育課程標(biāo)準(zhǔn)制定課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出職業(yè)教育技能培養(yǎng)，兼顧關(guān)鍵能力，開(kāi)展教師技能達(dá)標(biāo)考核。創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的教師教育技能，將前沿課程、特色課程與科學(xué)教育結(jié)合，凝練專(zhuān)業(yè)方向，深入企業(yè)行業(yè)調(diào)研，與企業(yè)行業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。

（二）優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)方式，提升素質(zhì)教育

學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)全面、科學(xué)、準(zhǔn)確，能夠客觀反映學(xué)生的教育教學(xué)能力、職業(yè)技能和關(guān)鍵能力水平，應(yīng)將總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出評(píng)價(jià)主體、形式和標(biāo)準(zhǔn)的多元化。結(jié)合課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)自評(píng)、組內(nèi)組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，學(xué)生線上線下課堂、社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)。根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)，將師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)技能和非師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)項(xiàng)技能分解為幾個(gè)關(guān)鍵性的能力，設(shè)置單科考核等。

打破傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)價(jià)，融入日常學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、處理問(wèn)題的能力以及應(yīng)急能力等過(guò)程性評(píng)價(jià)。以評(píng)價(jià)促發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、鍛煉習(xí)慣，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)、行為能力，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力。

（三）整合各方資源，形成教育合力，提升學(xué)生素養(yǎng)

進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特色，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和發(fā)展能力，建立學(xué)生跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)選課機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)研討。

推進(jìn)教學(xué)手段多樣化，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。鼓勵(lì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)課，比如實(shí)施混合式教學(xué)改革，鼓勵(lì)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐，充分利用科技館、植物園、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等科普?qǐng)鏊Y源開(kāi)展科普志愿者等活動(dòng)；師范專(zhuān)業(yè)可以與中小學(xué)合作進(jìn)行科學(xué)探究等。通過(guò)多渠道多方位獲取擴(kuò)展性知識(shí)，利用新媒體了解專(zhuān)業(yè)新資訊、科學(xué)發(fā)展前沿等。

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)項(xiàng)目研究、進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校教師應(yīng)有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)項(xiàng)目研究，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考、不斷進(jìn)取，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。