電子游戲視域下高校軍事技能課程教學(xué)改革初探
——以輕武器射擊課程為例

王 斌 高友杰 張志勇

國(guó)防科技大學(xué)軍事基礎(chǔ)教育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410073

2019 年11 月，在全軍院校長(zhǎng)集訓(xùn)開班式上，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席指出“新時(shí)代軍事教育方針，就是堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)，為強(qiáng)國(guó)興軍服務(wù)，立德樹人，為戰(zhàn)育人，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才”。為了更好地對(duì)接部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需求和生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)需要，軍事院校的技能教學(xué)要求更高、難度更大，如何在現(xiàn)有的技能教學(xué)模式下提質(zhì)增效以適應(yīng)新的戰(zhàn)場(chǎng)要求，成為各大軍事院校普遍面臨的問(wèn)題。本文主要采用電子游戲作為模擬訓(xùn)練、輔助教學(xué)的手段，以輕武器射擊課程為主要研究對(duì)象，初步探索基于電子游戲的軍事技能課程教學(xué)改革問(wèn)題。

一、教學(xué)基礎(chǔ)解析

為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們從軍事技能需求的標(biāo)準(zhǔn)、受訓(xùn)學(xué)員的素質(zhì)基礎(chǔ)、現(xiàn)行的教學(xué)安排三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)解析。

（一）軍事技能需求的標(biāo)準(zhǔn)

隨著戰(zhàn)爭(zhēng)實(shí)踐不斷深入，戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、作戰(zhàn)對(duì)手也日趨復(fù)雜，傳統(tǒng)的射擊技能訓(xùn)練不能完全適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜情況。據(jù)報(bào)道，美軍在阿富汗南部坎大哈阿根達(dá)布地區(qū)的清剿作戰(zhàn)中，一個(gè)全火力配系的步兵連隊(duì)卻未能成功清剿、占領(lǐng)一個(gè)僅由十?dāng)?shù)名塔利班武裝分子控制的村莊。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)除了特殊條件下不對(duì)稱作戰(zhàn)所固有的矛盾，射擊有效性不足也是其中一個(gè)重要問(wèn)題。在現(xiàn)代作戰(zhàn)中，快速發(fā)現(xiàn)并判斷目標(biāo)、有效展開遭遇式的短促射擊、實(shí)現(xiàn)非標(biāo)準(zhǔn)距離精度射擊、應(yīng)對(duì)復(fù)雜的城市作戰(zhàn)環(huán)境，已經(jīng)成為生長(zhǎng)軍官未來(lái)任職可能面臨的問(wèn)題，也是射擊技能訓(xùn)練所需研究的重難點(diǎn)。

當(dāng)前軍事射擊技能類課程設(shè)計(jì)有以下三個(gè)方面的不足：一是忽視復(fù)雜條件下的射擊技能訓(xùn)練。大部分軍事院校的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容往往只針對(duì)固定姿勢(shì)、固定目標(biāo)，少數(shù)院校雖有應(yīng)用射擊內(nèi)容，但受承訓(xùn)條件限制，往往程式固定。二是忽視組訓(xùn)技能的培訓(xùn)。由于缺少相應(yīng)的模擬平臺(tái)，學(xué)員往往只能學(xué)習(xí)教學(xué)組訓(xùn)的傳統(tǒng)程式，少有學(xué)員能夠結(jié)合自身實(shí)際對(duì)訓(xùn)練過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新。三是忽視射擊指揮能力的培養(yǎng)。如何選擇戰(zhàn)術(shù)指揮位置，有效觀察判斷敵情，做出正確的指揮決策，是一名戰(zhàn)術(shù)指揮員所必備的技能，但目前的射擊教學(xué)模式往往無(wú)法有效開展此項(xiàng)內(nèi)容的培訓(xùn)。

（二）受訓(xùn)學(xué)員的素質(zhì)基礎(chǔ)

要想提高軍事院校射擊技能課程教學(xué)的質(zhì)量，可以借用軍事電子游戲的模擬仿真環(huán)境來(lái)輔助構(gòu)建教學(xué)保障。為了使課程教學(xué)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性，我們采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和實(shí)地訪談兩種方式就軍事電子游戲應(yīng)用情況展開了初步調(diào)查。

在線大數(shù)據(jù)分享平臺(tái)360 趨勢(shì)顯示，排名前10 的游戲中有5 款是以軍事的事件或歷史為背景，其中第一人稱射擊類游戲《穿越火線》排名第3；華為手游應(yīng)用統(tǒng)計(jì)顯示，第一人稱射擊類游戲《和平精英》排名第2。在360趨勢(shì)中，以“和平精英”作為關(guān)鍵詞，結(jié)果顯示男性玩家占比48%，女性玩家占比52%。從年齡段劃分來(lái)看，24歲和24 歲以下的用戶占比54%，25 歲至34 歲的用戶占比20%，35 歲以上的用戶占比26%，且不乏50 歲以上的用戶。

我們同時(shí)選擇了將近100 名軍校學(xué)員進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)有將近89%的學(xué)員在上大學(xué)前就使用過(guò)軍事游戲產(chǎn)品，其中偏好第一人稱射擊類游戲的學(xué)員占比40%。在這個(gè)偏好第一人稱射擊類游戲的學(xué)員群體中，有84%的學(xué)員能夠熟練說(shuō)出相應(yīng)游戲中的槍械性能參數(shù)，有43%的學(xué)員曾作為游戲領(lǐng)隊(duì)組織小組比賽。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)可軍事游戲的訓(xùn)練價(jià)值，只是對(duì)如何開發(fā)利用其教學(xué)價(jià)值感到困惑。

通過(guò)上述調(diào)查，我們可以得出結(jié)論，依托電子游戲來(lái)輔助進(jìn)行軍事技能教學(xué)能夠得到廣大學(xué)員的認(rèn)可，也具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)效性。

（三）現(xiàn)行的教學(xué)安排

傳統(tǒng)的射擊技能教學(xué)主要分為課堂教學(xué)、現(xiàn)地教學(xué)、實(shí)裝訓(xùn)練、實(shí)彈檢驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)，其中課堂教學(xué)主要講解射擊學(xué)理，現(xiàn)地教學(xué)主要講解據(jù)槍、瞄準(zhǔn)、擊發(fā)的動(dòng)作要領(lǐng)，實(shí)裝訓(xùn)練主要練習(xí)相應(yīng)的據(jù)槍、瞄準(zhǔn)動(dòng)作，最后組織實(shí)彈檢驗(yàn)和考核。針對(duì)上述存在問(wèn)題，不同軍事院校的射擊教研室也曾提出過(guò)不同的解決方案，大多是從射擊操作具體技能和建立激光模擬射擊訓(xùn)練系統(tǒng)兩個(gè)部分進(jìn)行研究。從教學(xué)設(shè)計(jì)方面，裝甲兵工程學(xué)院軍政教研部李昭陽(yáng)教授曾提出建設(shè)課程網(wǎng)站和使用專修教室的觀點(diǎn)，國(guó)防科技大學(xué)軍事共同教研室高博教授曾提出建立實(shí)驗(yàn)室開展情境模擬教學(xué)的觀點(diǎn)。綜合上述研究成果，我們認(rèn)為在軍事院校的技能教學(xué)過(guò)程中，受承訓(xùn)條件限制，主要應(yīng)突出模擬訓(xùn)練環(huán)境的構(gòu)建，并可根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)需求，積極構(gòu)建開放式的教學(xué)體系，讓有需要的學(xué)員有自主深入學(xué)習(xí)的平臺(tái)。軍事電子游戲由于界面形象可塑性強(qiáng)，完全能夠滿足學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建需求。

二、教學(xué)整體設(shè)計(jì)

為了更好地說(shuō)明基于電子游戲的模擬訓(xùn)練，我們直接以復(fù)雜條件下的射擊技能訓(xùn)練為例展開教學(xué)設(shè)計(jì)，其余技能訓(xùn)練可參考此模式進(jìn)行。

（一）教學(xué)模型構(gòu)建

1.復(fù)雜條件下的射擊技能

射擊技能是一種軍事實(shí)踐技能，通?？梢苑譃閼?zhàn)斗員的大腦反應(yīng)速度和準(zhǔn)度以及裝備操作穩(wěn)度和精度這兩個(gè)方面的能力。在復(fù)雜的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境下，我們可能遇到俯仰角射擊、非標(biāo)準(zhǔn)距離射擊、對(duì)抗目標(biāo)射擊、小集群射擊等多種情況；在城市巷戰(zhàn)中還可能出現(xiàn)射擊位置選擇、跳彈反應(yīng)、射擊窗口短暫、附帶射擊傷害等多種情況。因此，如何有效保存自己、消滅敵人，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的戰(zhàn)術(shù)問(wèn)題，而且是對(duì)戰(zhàn)斗員綜合射擊技能水平的一個(gè)檢驗(yàn)。

2.射擊技能訓(xùn)練模型

為了有效界定射擊技能水平，我們將戰(zhàn)斗射擊過(guò)程界定為認(rèn)知環(huán)節(jié)和行為環(huán)節(jié)兩部分，其中認(rèn)知環(huán)節(jié)主要包含搜索發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、射擊瞄準(zhǔn)調(diào)整，行為環(huán)節(jié)主要包含戰(zhàn)斗行為反應(yīng)、火力打擊實(shí)施。

搜索發(fā)現(xiàn)目標(biāo)：主要是指戰(zhàn)斗員在作戰(zhàn)過(guò)程中觀察戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境、發(fā)現(xiàn)作戰(zhàn)目標(biāo)、判斷作戰(zhàn)目標(biāo)位置和選擇己方有效的射擊位置。

戰(zhàn)斗行為反應(yīng)：主要是指戰(zhàn)斗員采用戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作快速占領(lǐng)射擊位置，完成出槍、開保險(xiǎn)、子彈上膛等一系列作戰(zhàn)動(dòng)作。

射擊瞄準(zhǔn)調(diào)整：主要是指戰(zhàn)斗員調(diào)整呼吸，選擇合理的射擊手段，確定瞄準(zhǔn)位置，完成開火前的細(xì)致準(zhǔn)備工作。

火力打擊實(shí)施：主要是指戰(zhàn)斗員擊發(fā)，對(duì)敵方目標(biāo)實(shí)施火力打擊。

其具體流程如圖1所示。

（二）教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備

參考LVC 訓(xùn)練理念，我們將訓(xùn)練環(huán)境分為真實(shí)（live）、模擬（virtual）、構(gòu)造（construction）三個(gè)部分，其具體內(nèi)容如下文所述。

L 環(huán)節(jié)：使用實(shí)裝（95 式自動(dòng)步槍）進(jìn)行操作訓(xùn)練，使用實(shí)彈、實(shí)訓(xùn)靶場(chǎng)來(lái)組織射擊檢驗(yàn)，主要保障行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)和實(shí)彈檢驗(yàn)。

V 環(huán)節(jié)：選擇游戲《光榮使命》作為模擬訓(xùn)練平臺(tái)，使用游戲中的單兵專業(yè)訓(xùn)練環(huán)境組織基礎(chǔ)練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練射擊對(duì)運(yùn)動(dòng)射擊瞄準(zhǔn)位置選擇；使用游戲中的登陸作戰(zhàn)、城市巷戰(zhàn)戰(zhàn)斗場(chǎng)景環(huán)境組織情境練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練射擊認(rèn)知環(huán)節(jié)，即搜索發(fā)現(xiàn)敵情、選擇戰(zhàn)斗位置等。

C環(huán)節(jié)：選用Noptel射擊訓(xùn)練系統(tǒng)，使用小火藥配比空包彈，在室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地和野外地域分別開展射擊建構(gòu)訓(xùn)練，主要保障綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

（三）教學(xué)步驟設(shè)計(jì)

主要將教學(xué)分為教練員的理技教學(xué)和學(xué)員的實(shí)踐訓(xùn)練兩個(gè)部分。理技教學(xué)主要是課堂教學(xué)，包括理論教學(xué)和現(xiàn)地教學(xué)。由于本次選擇的游戲《光榮使命》的動(dòng)作皆取材于士兵實(shí)拍，故理論教學(xué)和現(xiàn)地教學(xué)皆可依托軍事游戲的相關(guān)界面，可采用第三人稱視角讓學(xué)員有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)員的實(shí)踐訓(xùn)練主要分為認(rèn)知訓(xùn)練和行為訓(xùn)練兩項(xiàng)。

傳統(tǒng)的訓(xùn)練通常設(shè)置的教學(xué)步驟為理論教學(xué)、講解示范、組織訓(xùn)練、總結(jié)講評(píng)、實(shí)彈考核。由于認(rèn)知訓(xùn)練和行為訓(xùn)練可以分開進(jìn)行，因此教練員可以根據(jù)訓(xùn)練條件靈活安排。我們基于此設(shè)計(jì)了平行的教學(xué)步驟，如圖2 所示。

1.認(rèn)知訓(xùn)練

認(rèn)知訓(xùn)練主要訓(xùn)練瞄準(zhǔn)點(diǎn)位置選擇、搜索發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、戰(zhàn)斗射擊位置選擇這三項(xiàng)內(nèi)容。

瞄準(zhǔn)點(diǎn)位置選擇：利用《光榮使命》這個(gè)游戲的平臺(tái)，組織學(xué)員進(jìn)行模擬射擊訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練士兵瞄準(zhǔn)點(diǎn)位置的選擇。訓(xùn)練中教練員可以隨時(shí)監(jiān)控學(xué)員所選擇的瞄準(zhǔn)點(diǎn)位置。對(duì)于運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，教練員可以在游戲后臺(tái)了解學(xué)員所做出的瞄準(zhǔn)選擇，以判斷學(xué)員是否有效掌握了瞄準(zhǔn)點(diǎn)選擇的相關(guān)概念。

搜索發(fā)現(xiàn)目標(biāo)與戰(zhàn)斗射擊位置選擇：結(jié)合游戲中的戰(zhàn)斗情境進(jìn)行，根據(jù)任務(wù)要求的不同，選擇城市、郊區(qū)、開闊地等不同的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)員編組在其中與電腦生成的敵軍進(jìn)行對(duì)抗，由教練員對(duì)學(xué)員選擇的射擊位置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控，并結(jié)合訓(xùn)練進(jìn)程進(jìn)行糾正講評(píng)。

考核：主要分為正常生理狀態(tài)下的考核和疲勞狀態(tài)下的考核，以檢驗(yàn)相關(guān)的動(dòng)作概念是否進(jìn)入學(xué)員的潛意識(shí)，達(dá)到考核要求的學(xué)員可中斷此訓(xùn)練。

2.行為訓(xùn)練

行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)員的射擊動(dòng)作、單兵戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。這些訓(xùn)練安排在實(shí)地進(jìn)行，如組織據(jù)槍穩(wěn)定性練習(xí)，利用實(shí)裝訓(xùn)練學(xué)員在不同射擊姿勢(shì)下的據(jù)槍穩(wěn)定性；組織快速出槍練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)員能夠做到由平時(shí)舉槍狀態(tài)轉(zhuǎn)換為快速出槍狀態(tài)；組織戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)員由現(xiàn)地位置迅速向最有利的射擊位置轉(zhuǎn)移。

考核：檢驗(yàn)學(xué)員相關(guān)動(dòng)作技能掌握的熟練程度。

3.綜合訓(xùn)練

綜合訓(xùn)練主要是開展建構(gòu)訓(xùn)練和實(shí)彈檢驗(yàn)的考核。即利用激光模擬射擊訓(xùn)練系統(tǒng)開展建構(gòu)訓(xùn)練，參考情境教學(xué)的原理，讓學(xué)員在類似于真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的環(huán)境中進(jìn)行戰(zhàn)斗搜索、判讀敵情、實(shí)施射擊、檢驗(yàn)效果，最后使用實(shí)彈在標(biāo)準(zhǔn)的射擊場(chǎng)內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練成果檢驗(yàn)。此時(shí)為了便于組織仍采用標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)彈作業(yè)流程。

（四）拓展教學(xué)

考慮到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)僅能進(jìn)行必備技能的教與訓(xùn)。為了更好地滿足深度學(xué)習(xí)的需求，學(xué)員還可以在《光榮使命》游戲的模擬環(huán)境中，開展手槍、狙擊槍、重機(jī)槍等不同槍械的認(rèn)知訓(xùn)練體驗(yàn)。教練員從課程設(shè)計(jì)的角度，可以將此作為選修課程以小班式開展，或者以興趣活動(dòng)形式開展。

三、發(fā)展與展望

基于電子游戲的軍事技能課程教學(xué)改革，是“游戲+”模式在軍事技能課程教學(xué)實(shí)踐中的初步探索。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果僅針對(duì)學(xué)員進(jìn)行固定目標(biāo)射擊訓(xùn)練，上述方式可能過(guò)于煩瑣，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的開放性和包容性，對(duì)于復(fù)雜條件下的射擊技能訓(xùn)練，不僅能產(chǎn)生較為顯著的訓(xùn)練效益，而且可以為學(xué)員提供較好的課后溫習(xí)平臺(tái)。為了更好地提高“游戲+技能教學(xué)”的實(shí)效，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)努力。

一是明確定位，著力提高游戲數(shù)據(jù)的真實(shí)性。游戲訓(xùn)練始終是圍繞特定的教學(xué)訓(xùn)練目的而展開的，是以嚴(yán)肅性為主、娛樂(lè)性為輔的一種訓(xùn)練活動(dòng)，因此我們要分清楚功能型游戲和娛樂(lè)型游戲。如果達(dá)到了游戲訓(xùn)練所設(shè)置的目標(biāo)，應(yīng)果斷進(jìn)入實(shí)裝訓(xùn)練。此外，在簡(jiǎn)化游戲操作的基礎(chǔ)上，要注意保證游戲后臺(tái)戰(zhàn)斗數(shù)據(jù)如槍械有效射程、射擊死角問(wèn)題、射擊活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響（如煙塵、火光等）的真實(shí)性。如果戰(zhàn)斗數(shù)據(jù)過(guò)于失真，訓(xùn)練結(jié)果讓學(xué)員在真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)做出錯(cuò)誤的反應(yīng)，這就會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果。此外，游戲中要對(duì)作戰(zhàn)環(huán)境中的實(shí)物模型進(jìn)行視覺(jué)建模，盡可能使游戲中的目標(biāo)視覺(jué)尺寸和真實(shí)目標(biāo)的視覺(jué)尺寸比例相近。要強(qiáng)調(diào)游戲開發(fā)的可塑性，以便于部隊(duì)自身設(shè)計(jì)部分訓(xùn)練場(chǎng)景，甚至可以使用真實(shí)全維圖景。

二是瞄準(zhǔn)需求，突出強(qiáng)調(diào)游戲產(chǎn)品的針對(duì)性。目前市面上可供選擇的訓(xùn)練游戲較少，比如第一人稱射擊類游戲《穿越火線》因其娛樂(lè)元素設(shè)計(jì)過(guò)多而不適宜用于教學(xué)訓(xùn)練，較為成熟的產(chǎn)品如《使命召喚》《戰(zhàn)地》則因以外軍角色設(shè)定為重心而與我軍的實(shí)際特點(diǎn)出入較大?！豆鈽s使命》雖然為原南京軍區(qū)攻關(guān)研發(fā)，但里面涉及的我軍用裝備品類較為單一，其作戰(zhàn)參數(shù)和實(shí)際也有較大出入。未來(lái)我們可以考慮以此為藍(lán)本進(jìn)行深入開發(fā)，也可以針對(duì)我軍訓(xùn)練、管理、戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)以及教學(xué)訓(xùn)練課的目的與實(shí)際要求進(jìn)行專項(xiàng)開發(fā)。

三是訓(xùn)教結(jié)合，著手設(shè)計(jì)更為完善的游戲訓(xùn)練模式。游戲訓(xùn)練是為了實(shí)戰(zhàn)而組織，必須將其融入現(xiàn)行的軍事訓(xùn)練體系之中，而不是自成體系。為此，可以認(rèn)真研究借鑒LVC 訓(xùn)練理念，積極采用先進(jìn)的科技成果（如VR、AR 等技術(shù)），設(shè)計(jì)更為完善的“游戲+”教學(xué)訓(xùn)練模式，并著眼于教學(xué)訓(xùn)練全過(guò)程需求，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲功能拓展，將相關(guān)的訓(xùn)練數(shù)據(jù)導(dǎo)入學(xué)員的個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)，以用于考核評(píng)價(jià)。