黃小燕

“要求學生看完名著，再做完名著測試題”，這是初中名著作業(yè)最常見的內(nèi)容。這種機械化、隨意化的名著作業(yè)無法正常發(fā)揮出作業(yè)的診斷、鞏固等功能，更無法引導學生高質量地完成名著閱讀任務。什么樣的名著作業(yè)才能促進學生高效地、自主地完成閱讀任務呢？“雙減”政策這一盞明燈為名著作業(yè)的設計指明了方向?！半p減”政策下，初中語文名著作業(yè)設計注重實踐性、綜合性、探究性、開放性，致力于為學生的名著整本書閱讀搭建一座走向深度學習的“腳手架”。

一、名著學習支架——項目式作業(yè)設計，關注整體

名著作業(yè)如果僅僅是做名著試題、名著考試，那么這種作業(yè)無疑是低效的甚至是無效的。這種只為考試而設計的名著作業(yè)嚴重地打擊學生進行名著整本書閱讀的興趣?！半p減”政策下，初中語文名著作業(yè)要為學生搭建一個學習支架。學生通過這一“腳手架”，走向名著整本書的高效閱讀之路。名著作業(yè)引入項目式學習理念，為學生的名著閱讀搭建起學習支架。名著項目式作業(yè)實施之前，教師應從名著整體進行規(guī)劃設計。

如教師設計閱讀統(tǒng)編版九年級下冊的《水滸傳》名著項目式作業(yè)時在學生與名著之間搭建起“腳手架”，引導學生高質量地閱讀這部約九十六萬字的“大塊頭”。教師把新聞與名著相結合，設計名著項目式作業(yè)——制作一份以“水滸英雄”為主題的新聞?？?如表1)。

表1 名著項目式作業(yè)——“水滸英雄”新聞專刊

名著項目式作業(yè)——“水滸英雄”新聞?？葟恼w進行規(guī)劃，分小組完成撰寫“水滸英雄”新聞?？膶W習任務，最后對名著作業(yè)成果進行交流展示、評價。

二、名著學習支架——項目式作業(yè)實施，關注過程

名著項目式作業(yè)實施關注名著閱讀的整體過程。教師要介入這一過程，隨時關注學生名著項目式作業(yè)的實施情況。名著項目式作業(yè)實施的主體是學生，而教師是這一過程的指導者、引導者、參與者。教師要充分調動學生完成名著項目式作業(yè)的能動性，倡導以學生自主合作探究方式實施名著閱讀任務。

如統(tǒng)編版九年級下冊的《水滸傳》名著項目式作業(yè)——“水滸英雄”新聞專刊，學生按照章回體小說的特點，分小組選擇“水滸英雄”新聞?？械膸讉€項目，研讀項目要求，完成下列項目式作業(yè)。學生完成《水滸傳》是“水滸英雄”新聞專刊順利實施的保障。因此，完成下列項目式作業(yè)之前，《水滸傳》名著閱讀小組成員先完成自主閱讀任務。

1.項目式作業(yè)一：水滸英雄人物專訪

《水滸傳》名著閱讀第一小組經(jīng)過梳理從原著中選擇十五位主要英雄人物，確定人物專訪的對象，制作十五位水滸主要英雄人物履歷表，確定小組本次采訪的主題。小組確定好水滸英雄人物專訪對象及主題后，回到原著再次進行閱讀，小組討論確定水滸英雄人物采訪提綱。其中一個閱讀小組撰寫水滸英雄人物——林沖采訪提綱，如表2。

表2 水滸英雄人物——林沖采訪提綱

2.項目式作業(yè)二：水滸英雄事跡報道

《水滸傳》名著閱讀第二小組回到原著，挑選水滸英雄大聚義前的主事事件，撰寫這些水滸英雄的事跡報道。小組撰寫水滸英雄事跡報道時要遵循新聞這一文體的寫作特點。如水滸英雄事跡報道可以是消息、通訊、特寫、新聞公報等體裁，閱讀小組撰寫符合這些體裁的寫作要求。

“一打祝家莊”新聞公報為揚我梁山之威武,宋江哥哥率領六千余兄弟攻打祝家莊,因對此地形不熟悉,遭遇到祝家小兒埋伏,幸得石秀指引、花榮射掉暗號燈燭,眾人得以撤退。此役黃信等兄弟被捉,損失兄弟若干人。梁山兄弟楊雄、石秀、時遷投奔路上,時遷被祝家小兒捉去。我部為維護梁山名聲,經(jīng)過商議決定攻打祝家莊,以雪梁山被羞辱之恥,救出梁山兄弟。我部第一撥由宋公明哥哥率領花榮、李俊、穆弘、李逵率及三千兵馬,第二撥由林沖、秦明、戴宗等頭領率領三千兵馬接應。宋萬、鄭天壽于后方接應行軍之糧草。宋江哥哥先派石秀、楊林前去探路,楊林不幸被捉。宋公明哥哥率軍攻打祝家莊遭遇到祝家莊的埋伏,幸得石秀指引、花榮射掉暗號燈燭,三軍得以安全撤退。此一役損兵折帥多人,黃信等兄弟被捉,損失梁山兄弟若干人。我部將重整旗鼓,重拾三軍士氣,誓必攻下祝家莊,捉拿祝家小兒,凱旋回梁山。梁山總部政和七年十二月(公元1117年)

3.項目式作業(yè)三：水滸英雄人物評論

《水滸傳》名著閱讀第三小組回顧學習“新聞評論”這一體裁的寫作方法，選擇大聚義前的幾個主事事件或人物形象撰寫新聞評論。水滸英雄人物評論最重要的是選擇論題，再用“三要素”(論點、論據(jù)、論證)來撰寫新聞評論。

如選擇武松這一人物撰寫新聞評論，閱讀小組通過討論確定論題及寫作思路。小組討論從以下人們的質疑中確定新聞評論論題：武松殺虎是為民除害，還是殺害野生保護動物？武松怒殺潘金蓮、西門慶是為兄報仇還是草菅人命？武松血濺鴛鴦樓行為是否過于殘忍、濫殺無辜？

4.項目式作業(yè)四：“水滸英雄”新聞專刊制作設計

《水滸傳》名著閱讀第四小組制作“水滸英雄”新聞?？姆饷?、目錄、序言等，為?？挠∷⒊霭娣?。如封面設計要符合“水滸英雄”新聞?？@一主題，做到定位準確、構圖精美、色彩搭配合理、圖文并茂等。

三、名著學習支架——項目式作業(yè)展示，關注評價

名著作業(yè)是完成“不少于260萬字”這一課外閱讀目標的密鑰?！半p減”政策下，初中語文名著作業(yè)設計要在學生與名著之間搭建起“腳手架”。學生通過這一學習支架，高質量地完成初中名著閱讀任務。