智能時代服裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

陳明伊,白 潔,白瓊瓊,陳思云,劉小秀

(1.廣東科技學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,廣東 東莞 523083;2.中國紡織工程學(xué)會,北京 100025)

智能制造是《中國制造2025》提出的主攻方向,是服裝行業(yè)走新型工業(yè)化道路、創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵所在。作為中小企業(yè)居多的服裝行業(yè),智能制造能解決目前行業(yè)發(fā)展的瓶頸問題,降低生產(chǎn)本身的運(yùn)營和管理成本,帶來更快的人機(jī)交互速度,減少對人力的依賴。使用機(jī)器代替人力,不僅能夠減少企業(yè)用工成本,還能大大提升企業(yè)生產(chǎn)效率,減少生產(chǎn)中的不確定因素,按時為客戶交貨。對于一些機(jī)械重復(fù)的工作可以使用機(jī)器自動完成,從而減少員工的工作量和對員工的技能要求[1]。服裝企業(yè)走上智能制造的道路,會面臨著轉(zhuǎn)型升級的壓力,需要高素質(zhì)的服裝應(yīng)用型人才,這對傳統(tǒng)服裝專業(yè)的教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。目前我校服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式還是側(cè)重在對理論的學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)服裝技能的培養(yǎng),對智能虛擬3D設(shè)計(jì)、三維人體測量、柔性生產(chǎn)制造系統(tǒng)、GST標(biāo)準(zhǔn)工時系統(tǒng)等主流的智能技術(shù)未涉及。在2015年,國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出,需全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。培養(yǎng)面向智能時代的服裝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,關(guān)鍵是要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系,完善與企業(yè)崗位能力對接的課程建設(shè),并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革[2]。

1 服裝行業(yè)智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 服裝行業(yè)智能化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

近年來,我國服裝行業(yè)發(fā)展迅速,已形成完善的產(chǎn)業(yè)鏈,在國家及地方政府的指導(dǎo)下,積極向智能化轉(zhuǎn)型,生產(chǎn)模式從傳統(tǒng)規(guī)模型、粗放型向智能化、精準(zhǔn)化改變。智能化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域主要有化纖智能化制造、服裝設(shè)計(jì)智能化、服裝加工智能化、紡織智能化、染整加工智能化、紡織服裝規(guī)模定制、紡織產(chǎn)業(yè)供應(yīng)鏈智能優(yōu)化管理、廢舊紡織服裝資源循環(huán)利用、可穿戴智能紡織品等[3]。

1.2 服裝行業(yè)智能化技術(shù)人員現(xiàn)狀

通過走訪東莞服裝企業(yè)發(fā)現(xiàn),多數(shù)智能化技術(shù)人員的崗位十分緊缺,一方面,能操作智能化設(shè)備與軟件的人員,不懂服裝專業(yè)知識;另一方面,服裝專業(yè)人員對智能制造專業(yè)知識的掌握有限,不能勝任智能化技術(shù)崗位。高校的服裝專業(yè)畢業(yè)生,在學(xué)校課堂上掌握的知識點(diǎn)基本上是服裝的普通設(shè)計(jì)與制作,跟不上智能大設(shè)備與軟件的快速發(fā)展,對當(dāng)今及未來智能化技術(shù)發(fā)展的了解不夠深入,在擇業(yè)時往往不愿從事或不能勝任該類型的崗位,導(dǎo)致服裝企業(yè)很難招到既懂服裝專業(yè)知識又會操作智能化設(shè)備或軟件的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.3 高校服裝專業(yè)有關(guān)智能化技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

大多數(shù)高校服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)設(shè)備只是簡單的電動縫紉設(shè)備、CAD制版軟件、設(shè)計(jì)軟件等,有些學(xué)校還會采購小規(guī)模的自動吊掛系統(tǒng)、三維人體測量、3D虛擬制版軟件等,這些設(shè)備不能與企業(yè)幾百萬甚至上千萬的智能化大設(shè)備相比。企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新速度或設(shè)備升級速度非?？?高校的服裝專業(yè)技能跟不上企業(yè)發(fā)展的腳步,無法支撐企業(yè)高層次人才的需求,對智能化新技術(shù)、人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、師資培訓(xùn)等相關(guān)的智能化實(shí)訓(xùn)教育的投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2 智能化背景下服裝專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系

為了培養(yǎng)當(dāng)今服裝企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才,尤其是智能化技術(shù)領(lǐng)域,就必須加快院校的服裝專業(yè)教育改革,讓企業(yè)與高校共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,借助企業(yè)雄厚的資源實(shí)現(xiàn)新型技術(shù)教育的改革,同時高校也為企業(yè)輸送人才,達(dá)到雙贏狀態(tài)。高校要積極尋找大型智能化服裝企業(yè)進(jìn)行校企合作,與企業(yè)一同制定合理的人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃,根據(jù)服裝行業(yè)發(fā)展趨勢,將最新的智能化制造教育理念加入到人才培養(yǎng)方案里,在實(shí)訓(xùn)課程中開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握最新技能,提高就業(yè)率,同時也解決企業(yè)缺乏高素質(zhì)應(yīng)用型人才的問題。

3 面向智能化技術(shù)人才培養(yǎng)的服裝專業(yè)課程群及課程體系

3.1 依托智能化技術(shù)搭建高校服裝專業(yè)課程群

通過調(diào)研智能化服裝企業(yè)崗位,了解到目前智能化技術(shù)核心崗位為:智能設(shè)計(jì)研發(fā)、智能打版、智能縫制,這與傳統(tǒng)服裝生產(chǎn)制造崗位差異較大(表1)。產(chǎn)業(yè)升級后實(shí)現(xiàn)了智能生產(chǎn)信息系統(tǒng)、全自動縫制設(shè)備、智能吊掛系統(tǒng)、RFID技術(shù)、三維人體測量技術(shù)的普及,高科技的智能化設(shè)備替換了傳統(tǒng)制造設(shè)備,這就要求技術(shù)人員既要掌握服裝專業(yè)知識,又要掌握這些新設(shè)備的操作方法和解決問題的創(chuàng)新能力。根據(jù)智能化服裝企業(yè)崗位設(shè)置的情況,將服裝專業(yè)課程群定位為“智能設(shè)計(jì)研發(fā)+智能打版+全自動制造+現(xiàn)代生產(chǎn)管理”4個模塊的課程群[4]。

表1 智能化服裝企業(yè)崗位能力要求調(diào)研

3.2 構(gòu)建面向智能化服裝行業(yè)的課程體系

圍繞現(xiàn)代化服裝智能技術(shù),將課題體系分為課程教學(xué)體系和專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)體系,通過校企合作,將智能化技術(shù)與設(shè)備引入課堂或讓學(xué)生走出校園。課程教學(xué)體系主要是將智能化理論知識融入到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課中;專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)體系主要是將智能化裝備實(shí)操方法融入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課和校外實(shí)踐課中,讓學(xué)生能實(shí)際接觸到高端科技,有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力。依托校企合作單位的智能化裝備與技術(shù),調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu),減少專業(yè)基礎(chǔ)理論課程,增加與智能化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程,增加校外實(shí)踐課程的比例,強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用型技能培訓(xùn)。

4 高校服裝智能化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

隨著科技不斷發(fā)展,服裝行業(yè)已從傳統(tǒng)作坊發(fā)展到如今的智能化生產(chǎn),高校應(yīng)迎合時代的發(fā)展,及時調(diào)整課程內(nèi)容,加強(qiáng)智能設(shè)備的實(shí)踐教學(xué),依據(jù)校企合作單位的智能化設(shè)備與軟件打造虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心。軟件方面,企業(yè)為高校安裝最新軟件,提供相應(yīng)的教師輔導(dǎo)與培訓(xùn),如服裝3D虛擬設(shè)計(jì)軟件、三維人體測量軟件、三維打版軟件、自動樣板輸出軟件等;硬件方面,企業(yè)可提供智能化設(shè)備與實(shí)操培訓(xùn),或高校自行購買小規(guī)模的智能化設(shè)備,如智能裁剪系統(tǒng)、全自動吊掛系統(tǒng)、智能生產(chǎn)信息系統(tǒng)、智能整燙系統(tǒng)、智能配送系統(tǒng)等[5],并定期進(jìn)行設(shè)備維護(hù)。實(shí)訓(xùn)中心要更新以往傳統(tǒng)淘汰的設(shè)備與軟件,打造真正的虛擬現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互、傳感技術(shù)和應(yīng)用集成的信息化實(shí)訓(xùn)中心。此外,高校應(yīng)邀請企業(yè)共同參與實(shí)訓(xùn)課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和考試內(nèi)容的制定。

5 智能化服裝專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)要掌握服裝智能化的技術(shù)與發(fā)展方向,多走訪服裝企業(yè)、數(shù)字化科技公司、智能制造企業(yè)等,多參加相關(guān)領(lǐng)域的交流會與論壇。引入企業(yè)導(dǎo)師,形成具有高水平校內(nèi)外教師的教學(xué)隊(duì)伍,校內(nèi)教師作為課程主體的授課教師,需全程參與教學(xué)管理過程,同時提前進(jìn)行相應(yīng)智能化軟件與設(shè)備的培訓(xùn),指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范實(shí)操練習(xí)。邀請各設(shè)備的企業(yè)技術(shù)人員做講座,指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)課程大綱和項(xiàng)目指導(dǎo)書,校內(nèi)外教師共同制定課程考核方式與評價學(xué)生作業(yè),實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的培養(yǎng)方針。

6 校企合作實(shí)踐教學(xué)模式改革

校企合作實(shí)踐教學(xué)模式采用分層次、分階段的實(shí)踐教學(xué)方法,將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)、企業(yè)創(chuàng)新班教學(xué)和3+1實(shí)踐教學(xué)[6]。校內(nèi)專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)是將整周實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn),以智能化服裝企業(yè)崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向來制定,根據(jù)企業(yè)具體崗位能力要求,提出相應(yīng)的知識框架、技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)創(chuàng)新班教學(xué)是指與某個智能化服裝企業(yè)簽訂創(chuàng)新班培養(yǎng)協(xié)議,實(shí)行雙向選擇挑選出優(yōu)秀的學(xué)生成立創(chuàng)新班,創(chuàng)新班的部分課程由該企業(yè)導(dǎo)師授課,以企業(yè)制定的任務(wù)為考核內(nèi)容,企業(yè)導(dǎo)師制定實(shí)踐課程的考核方式與反饋評價,定向培養(yǎng)符合企業(yè)所需要的人才。3+1模式實(shí)踐教學(xué)主要是指大四一整年到校企合作單位頂崗實(shí)習(xí),從校內(nèi)實(shí)踐到走出校門學(xué)習(xí),有一定專業(yè)基礎(chǔ)上快速提升學(xué)生專業(yè)技能,校企合作實(shí)踐教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)模式

7 結(jié)束語

在智能制造時代背景下,服裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)定位與服裝行業(yè)發(fā)展態(tài)勢,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn),確定服裝產(chǎn)業(yè)智能轉(zhuǎn)型升級下服裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式,構(gòu)建服裝專業(yè)課程群與課程體系,建設(shè)智能化服裝實(shí)訓(xùn)中心。通過引進(jìn)企業(yè)智能新設(shè)備與新技能,增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,構(gòu)建適合我校專業(yè)特點(diǎn)、較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,尤其是實(shí)踐教學(xué)模塊。繼續(xù)深化校企合作人才培養(yǎng)新模式,加強(qiáng)企業(yè)和專業(yè)院校之間的交流與協(xié)作,進(jìn)一步提升服裝專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。