項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)體育“深度學(xué)習(xí)”真實(shí)發(fā)生
——以高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)教學(xué)為例

錢(qián)紅斌 （浙江省嘉興市嘉善縣教育研究培訓(xùn)中心，314100）

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容方面明確提出：“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面則要求：“更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，幫助教師和學(xué)生把握教與學(xué)的深度和廣度?！庇纱丝梢?jiàn)，高中體育教育教學(xué)方式的改變，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)手段為重要突破口，即以結(jié)構(gòu)化、情境化的教學(xué)內(nèi)容和手段，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到“教會(huì)、勤練、常賽”的目的。基于以上思考，以高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)教學(xué)為例，呈現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)案例，為其他學(xué)段和項(xiàng)目的實(shí)施作鋪墊。

一、對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解與思考

（一）什么是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（Project Based Learning）簡(jiǎn)稱PBL，簡(jiǎn)要概括為：學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并解決一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的復(fù)雜問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)性任務(wù)，從而形成對(duì)重要知識(shí)和關(guān)鍵能力的理解和掌握。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在全球推進(jìn)素養(yǎng)的浪潮中涌現(xiàn)出來(lái)的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重解決問(wèn)題和對(duì)知識(shí)的深度理解，同時(shí)進(jìn)行思維的遷移和學(xué)科核心知識(shí)的再建構(gòu)。關(guān)注完成項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際關(guān)系的聯(lián)系與拓展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高階思維和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生在真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)從“為理解而教”走向“為遷移而教”。

（三）高中體育籃球選項(xiàng)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的可行性思考

1.學(xué)生認(rèn)知水平的不斷提升為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供生理基礎(chǔ)

高中階段學(xué)生的生理、心理發(fā)展接近成熟，是逐步走向獨(dú)立的時(shí)期，學(xué)生的思維發(fā)展達(dá)到了新的水平，更具抽象性、概括性、反省性等特點(diǎn)，在穩(wěn)定性和持久性方面相比其他學(xué)段學(xué)生也有較大的提升。就思維品質(zhì)發(fā)展而言，高中生認(rèn)識(shí)事物具有獨(dú)立性、深刻性和批判性，喜歡探究事物的本質(zhì)，敢于大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，以不斷加深對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

由于學(xué)習(xí)內(nèi)容更加復(fù)雜、深刻，學(xué)習(xí)活動(dòng)繼續(xù)深化，使得其感知覺(jué)也在向縱深發(fā)展，知覺(jué)和觀察水平更具目的性和系統(tǒng)性。

2.高中走班選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供組織保障

嘉善縣高級(jí)中學(xué)體育與健康從2011年開(kāi)始實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，設(shè)置籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、健美操等項(xiàng)目供學(xué)生選擇；根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，以每個(gè)年級(jí)的4個(gè)班級(jí)為單位，配備6名教師，實(shí)施走班選項(xiàng)教學(xué)。走班選項(xiàng)教學(xué)的開(kāi)展在教學(xué)內(nèi)容方面更加專項(xiàng)化，在師資配備方面更加專業(yè)化，在學(xué)生人數(shù)的控制、場(chǎng)地器材的配置等方面更具保障性，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了良好的外部保障。

二、高中籃球項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架、項(xiàng)目要素和實(shí)施策略

（一）設(shè)計(jì)框架

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)首先要梳理項(xiàng)目中的核心知識(shí)，然后確定這個(gè)項(xiàng)目的本質(zhì)性問(wèn)題，再把本質(zhì)性問(wèn)題轉(zhuǎn)換成符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的學(xué)生感興趣的驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，再根據(jù)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)高階的認(rèn)知策略和主要實(shí)踐過(guò)程，最后還要明確成果形式、公開(kāi)方式以及整個(gè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等（圖1）。

圖1 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架

（二）項(xiàng)目要素

以高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)教學(xué)為試點(diǎn)，根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)框架，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)“高二男生籃球選項(xiàng)班小籃球聯(lián)賽”項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行嘗試和探索（表1）。

表1 “高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)班小籃球聯(lián)賽”項(xiàng)目要素

（三）實(shí)施策略

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)指南與教學(xué)模塊設(shè)計(jì)相互融合

在對(duì)標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的基礎(chǔ)上，將學(xué)生學(xué)習(xí)指南與選項(xiàng)教學(xué)的模塊設(shè)計(jì)相結(jié)合，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融合模塊化教學(xué)，保證課堂教學(xué)的有序性（表2）。

表2 “高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)班小籃球聯(lián)賽”學(xué)生學(xué)習(xí)指南

2.學(xué)校與家庭相互協(xié)作

班級(jí)小籃球聯(lián)賽是一個(gè)綜合性項(xiàng)目，學(xué)生不僅要較為熟練地掌握各項(xiàng)技術(shù)，更需要一定的戰(zhàn)術(shù)配合、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專項(xiàng)體能，以及組織協(xié)調(diào)、裁判規(guī)則、比賽編排等方面的知識(shí)和技能，這些都是對(duì)學(xué)生綜合能力的考驗(yàn)。因此，許多內(nèi)容都需要學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、解決，如個(gè)人技術(shù)練習(xí)、體能練習(xí)、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)配合及比賽的記錄等，除此之外還需要學(xué)校家庭相協(xié)同，課內(nèi)課外一體化，如開(kāi)展課外訓(xùn)練，布置家庭作業(yè)等，教師在學(xué)生自主學(xué)練的基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)構(gòu)化教學(xué)，情境化實(shí)施

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心是在真實(shí)的情境中解決具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，發(fā)展學(xué)生的高階思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。因此，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)盡量采用結(jié)構(gòu)化、進(jìn)階式的綜合性學(xué)練活動(dòng)，避免單一化、碎片化的知識(shí)和技能，同時(shí)在真實(shí)的比賽情境中加以鞏固提高，真正達(dá)到“教會(huì)”的目的。

4.強(qiáng)調(diào)持續(xù)性、過(guò)程性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要的是檢驗(yàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)成效的真實(shí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)持續(xù)性多元評(píng)價(jià)，其關(guān)注的不僅是項(xiàng)目學(xué)習(xí)最后的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生在完成項(xiàng)目、任務(wù)時(shí)所碰到的困惑、挑戰(zhàn)和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。因此，在“高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)班小籃球聯(lián)賽”項(xiàng)目中除關(guān)注比賽的結(jié)果外，更要關(guān)注學(xué)生在比賽過(guò)程中的表現(xiàn)，如學(xué)生的協(xié)同能力、有效溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力等，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生能力的提升

（一）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的真實(shí)發(fā)生

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容深度交互，

實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用和實(shí)踐轉(zhuǎn)化。以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使學(xué)練方式情境化，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)半個(gè)學(xué)期1個(gè)模塊、18個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能發(fā)展、實(shí)戰(zhàn)配合、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面的能力都有了明顯提高，學(xué)習(xí)能力得到了較大提升。同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于籃球規(guī)則、比賽規(guī)程、組織編排等知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，提升了學(xué)生的學(xué)練興趣和自信心，學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法和路徑，使“教會(huì)、勤練、常賽”真正落到實(shí)處。

（二）促進(jìn)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的全面提升

體育與健康課程核心素養(yǎng)可概括為“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”3個(gè)方面，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指向課程核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)“高中二年級(jí)男生籃球選項(xiàng)班小籃球聯(lián)賽”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體能和技戰(zhàn)術(shù)能力得到發(fā)展的同時(shí)，心理承受能力也得到了良好鍛煉，抗挫折能力得到較大提升，學(xué)會(huì)了自我調(diào)控情緒，正確看待勝負(fù)。經(jīng)過(guò)1個(gè)賽季的練習(xí)、比賽，學(xué)生的鍛煉意識(shí)和習(xí)慣得到鞏固，健康知識(shí)和行為得到運(yùn)用，勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、遵守規(guī)則、公平正義的良好品質(zhì)得到培養(yǎng)，課程核心素養(yǎng)得到全面提升。

四、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）轉(zhuǎn)變教師角色，成為項(xiàng)目學(xué)習(xí)導(dǎo)師

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓教師從課堂管理者變成項(xiàng)目管理者，傳統(tǒng)意義上的課堂被學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等所替代。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，教師只能通過(guò)一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，以導(dǎo)師的角色在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生“推一把”“拉一下”“扶一程”，保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)的正常、有序進(jìn)行。

（二）關(guān)注項(xiàng)目難度，選擇適宜項(xiàng)目開(kāi)展

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開(kāi)展基于學(xué)科，既可以在同一學(xué)科中進(jìn)行，也可以跨學(xué)科，但不同學(xué)科的效應(yīng)值是不同的。同理，對(duì)于同一學(xué)科中的不同項(xiàng)目，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的效果也是不一樣的。因此，在嘗試開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮項(xiàng)目的難度、學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)校的配套設(shè)施以及可能遇到的困難等，從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)才能取得預(yù)期的效果。

（三）關(guān)注團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)和反思

小組學(xué)習(xí)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主要形式，以小組為單位完成1個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，雖然每名學(xué)生都有獨(dú)立完成任務(wù)的能力，但通過(guò)相互合作能夠使學(xué)生更加注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)普通的小組合作，發(fā)展為有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，并培養(yǎng)好團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員共同深入思考，不斷實(shí)踐。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能完成真實(shí)或模擬的有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注結(jié)果得以產(chǎn)生的過(guò)程。評(píng)價(jià)應(yīng)以小組為單位，突出團(tuán)隊(duì)性和整體性，在評(píng)價(jià)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生社會(huì)能力及高階思維能力的發(fā)展。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中還要培養(yǎng)反思意識(shí)和能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程進(jìn)行改進(jìn)性教學(xué)反思，不斷調(diào)整方案，保證項(xiàng)目的順利推進(jìn)，同時(shí)對(duì)后續(xù)的教學(xué)工作起到指導(dǎo)和促進(jìn)作用。

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用是十分明顯的。然而對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的探索才剛剛起步，后續(xù)對(duì)于如何優(yōu)化、完善項(xiàng)目設(shè)計(jì)，實(shí)施過(guò)程中各環(huán)節(jié)如何有效落實(shí)，如何建立合理的評(píng)價(jià)體系，其他學(xué)段如小學(xué)、初中如何開(kāi)展，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如田徑、體操如何實(shí)施等，都有待體育教師不斷地學(xué)習(xí)和探索。