新時(shí)代體育旅游學(xué)課程建構(gòu)研究

黃 佺，王澤青，王 成

（1.西南林業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院，云南 昆明 650224；2.西南林業(yè)大學(xué) 研究生院，云南 昆明 650224；3.西北工業(yè)大學(xué) 體育部，陜西 西安 710072）

新時(shí)代辦人民滿意的教育是教育評(píng)價(jià)發(fā)展新方向[1]，也為高校教育教學(xué)課程教什么內(nèi)容、運(yùn)用什么方法教和如何評(píng)價(jià)提出了更高的要求。同時(shí)步入新時(shí)代黨和國(guó)家已把人民對(duì)美好生活向往作為了非常重要的奮斗目標(biāo)[2]。新時(shí)代辦人民滿意的體育課程，對(duì)建構(gòu)體育美好生活的價(jià)值及助力人民群眾更高質(zhì)量的生活追求有著重要的作用，體育旅游作為世界范圍內(nèi)廣受歡迎和人們喜愛(ài)的健身休閑娛樂(lè)活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)人民美好生活需要迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，是新時(shí)代豐富人民美好生活內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。當(dāng)前，就如何加強(qiáng)體育旅游學(xué)的課程體系建設(shè)，主要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)模式與專業(yè)課程體系[3]、教育專業(yè)課程設(shè)置[4]、課程改革探索[5]、課程教學(xué)理念與實(shí)踐[6]等方面的分析，大部分是對(duì)體育旅游學(xué)與體育專業(yè)課程融合設(shè)置的研究，還較少關(guān)注體育旅游學(xué)課程的建構(gòu)。體育旅游作為推進(jìn)健康中國(guó)、實(shí)現(xiàn)共享美好生活的重要內(nèi)容，具體新時(shí)代特征的體育旅游學(xué)課程體系，還尚未有明確的建構(gòu)內(nèi)容。因此，立足新時(shí)代教育發(fā)展的總體思路和要求，圍繞“教什么內(nèi)容？運(yùn)用什么方法教？如何評(píng)價(jià)？”三個(gè)方面，建構(gòu)體育旅游學(xué)課程，以補(bǔ)充或完善體育旅游學(xué)課程研究的不足，是助力新時(shí)代體育旅游發(fā)展的新起點(diǎn)和新邏輯，對(duì)建構(gòu)更符合實(shí)際的新時(shí)代體育旅游學(xué)教材具有十分重要的價(jià)值。

一、國(guó)內(nèi)外體育旅游學(xué)課程概述

（一）國(guó)外有關(guān)體育旅游學(xué)課程的分析

國(guó)外很早就有關(guān)體育旅游學(xué)的研究，研究方法也多元化，多采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和構(gòu)造模型的方法，研究視角豐富，從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多角度進(jìn)行跨學(xué)科分析。最早是（]Pyo S，1988）研究1964～1984年期間的6屆夏季奧運(yùn)會(huì)，分析游客現(xiàn)場(chǎng)觀看比賽的激勵(lì)與阻礙因素、游客行為偏好等[7]。自安東尼·唐（Don Anthony，1966）撰寫的《體育與旅游》起[8]，威廉姆斯和澤林斯基（Williams and Zelinsky，1970）探討了諸如奧運(yùn)會(huì)類型的大型體育賽事已成為旅游再生資源[9]。貝克和戈登（Baker and Gordon，1976）指出冬季運(yùn)動(dòng)是重要的旅游市場(chǎng)[10]。此后，諾普德（Knop P D，1989）出版的體育旅游管理[11]，喬伊·斯坦德平，保羅·德諾普（Joy Standeven,Paul De Knop，1998）出版的體育旅游[12]等，及眾多學(xué)者對(duì)奧運(yùn)會(huì)、世界杯等大型體育賽事旅游的經(jīng)濟(jì)影響進(jìn)行了研究。另外，1995年國(guó)際體育旅游委員會(huì)（STIC）成立并創(chuàng)辦了專門的體育旅游雜志《Journal of Sports Tourism》，體育旅游亦逐漸成為眾多國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的主題。時(shí)隔不久，2001年國(guó)際奧委會(huì)和世界旅游組織在巴塞羅那召開(kāi)的“首屆世界體育與旅游大會(huì)”，2004年在希臘舉行的“體育旅游全球化”國(guó)際研討會(huì)等。

伴隨著體育全球化、產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的快速發(fā)展，體育旅游逐漸成為美、英、澳等眾多國(guó)家學(xué)者聚焦的熱點(diǎn)。隨后，Mike Weed著作的《體育旅游》教材以馬耳他、威爾士、城市體育旅游、歐洲阿爾卑斯山為案例從人口結(jié)構(gòu)特征分析了體育旅游場(chǎng)地、組織、體育旅游者動(dòng)機(jī)，表明體育旅游的開(kāi)展受到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和環(huán)境方面的影響。先后有Standeven J，Knop P D的《體育旅游》，Douglas Michele Turco的《體育與探險(xiǎn)旅游》，BW Ritchie，D Adair的《體育旅游：關(guān)系、影響及問(wèn)題》，TD Hinch，JES Higham的《體育旅游發(fā)展》等多部影響較大的著作問(wèn)世。國(guó)際知名旅游期刊《旅游管理》（Tourism Management）和《體育與旅游雜志》（Journal of Sport Tourism）等也刊載了一批有影響力的論文。如D Getz，A Mcconnell的《賽事旅游：定義、演化和研究》和M Weed，C Bull 的《體育旅游研究進(jìn)展、回顧與探索》等。

近年來(lái)，國(guó)外學(xué)者們對(duì)體育旅游的分析，教材內(nèi)容上體現(xiàn)出越來(lái)越專業(yè)化的探討，針對(duì)性更強(qiáng)、實(shí)踐性更明顯、指導(dǎo)性更為突顯，如圍繞水上體育旅游[13]、體育旅游營(yíng)運(yùn)[14]、體育旅游指導(dǎo)[15]、體育旅游目的地管理[16]、體育旅游開(kāi)發(fā)[17]、世界體育旅游機(jī)遇挑戰(zhàn)[18]、城市體育旅游[19]、冰雪體育旅游[20]等方面，出版專著展開(kāi)了廣泛的分析，對(duì)我國(guó)體育旅游學(xué)課程建構(gòu)有著重要的參考價(jià)值。

綜上所述，國(guó)外表達(dá)的研究經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但符合我國(guó)國(guó)情的，從立足新時(shí)代促進(jìn)人民美好生活視角的課程分析還鮮有涉及，這為我國(guó)體育旅游學(xué)課程建設(shè)開(kāi)拓了新陣地和新思路。

（二）國(guó)內(nèi)有關(guān)體育旅游學(xué)課程的分析

1.對(duì)體育旅游學(xué)有關(guān)的研究

我國(guó)學(xué)者們對(duì)體育旅游有關(guān)研究進(jìn)行了較為深入地分析。主要表現(xiàn)在，一是對(duì)概念的分析認(rèn)為體育旅游是體育和旅游相互滲透的產(chǎn)物，從體育旅游主體、體育旅游客體、體育旅游媒體、體育旅游的四個(gè)方面，揭示體育旅游的功能和規(guī)律，可以塑造和建立旅游者的體育價(jià)值觀和健全的心理品質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)和健康和塑造人的美好心靈[21]。二是從體育旅游文化視角認(rèn)為體育旅游以體育活動(dòng)為核心，實(shí)介入各種要素而形成的文化現(xiàn)象和文化關(guān)系的總和[22]。三是從消費(fèi)的角度認(rèn)為以非盈利為前提，借助各種體育媒介，豐富社會(huì)文化生活，促進(jìn)精神文明建設(shè)，與體育旅游發(fā)生各種關(guān)系的社會(huì)文化教育活動(dòng)[23]。四是從資源普查開(kāi)發(fā)和分類的角度，運(yùn)用ArcGIS技術(shù)[24]建立分類數(shù)據(jù)庫(kù)顯示總體特征和空間分布特征[25]，將體育旅游分為山體類體育旅游資源、水體類體育旅游資源、大氣類體育旅游資源、宇宙類體育旅游資源、歷史類體育旅游資源、民族民俗類體育旅游資源、宗教類體育旅游資源、生物與園林類體育旅游資源、體育賽事類體育旅游資源等類型[26]。五是從體育賽事旅游的角度認(rèn)為是組織到異地參與或觀看體育比賽而引發(fā)的旅游活動(dòng)，是把體育比賽與旅游有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地滿足人們的健身休閑需求，認(rèn)為是體育旅游產(chǎn)品中富吸引力的特色旅游項(xiàng)目[27]。

2.對(duì)體育旅游學(xué)有關(guān)的教材

我國(guó)體育旅游教材總體與國(guó)外教材在數(shù)量和細(xì)分上，相比較還有較大的提升空間。黃海燕等著作的《體育旅游》為全國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)系列教材，以體育旅游的構(gòu)成要素，旅游資源、旅游者、目的地及市場(chǎng)為核心，從我國(guó)體育旅游的發(fā)展現(xiàn)狀及體育旅游教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外體育旅游理論與實(shí)踐，對(duì)體育旅游進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的梳理[28]。曾博偉著作《體育旅游發(fā)展新論》是旅游管理專業(yè)、休閑體育專業(yè)、社會(huì)體育專業(yè)本科生、相關(guān)專業(yè)教師、研究生和體育旅游領(lǐng)域工作者的參考用書，該書從從體育旅游者特征、體育旅游產(chǎn)品類型、體育旅游目的地建設(shè)、體育旅游運(yùn)營(yíng)、體育旅游標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、體育旅游的政策和法規(guī)等視角，搭建了課程內(nèi)容[29]。柳伯力著作的《體育旅游概論》系統(tǒng)闡述了體育旅游的基本理論，作者利用研究成果，系統(tǒng)地分析了體育旅游的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，掌握體育旅游的分類、特征及國(guó)內(nèi)外體育旅游發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并通過(guò)視野拓展欄目讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)深度的選擇方面具有更大的自主性和目的性[30]。淘宇平，著作的《體育旅游學(xué)概論》從體育旅游對(duì)環(huán)境的影響等方面出發(fā)，為體育旅游資源的開(kāi)發(fā)、體育旅游人才培養(yǎng)、體育旅游活動(dòng)、化解風(fēng)險(xiǎn)與避免意外事故的等方面提供了很好的借鑒和參考價(jià)值[31]。

3.對(duì)體育旅游學(xué)有關(guān)的著作

我國(guó)體育旅游著作以董二為著作的《體育旅游發(fā)展路徑初探：基礎(chǔ)與案例》以國(guó)外體育旅游與區(qū)域發(fā)展、體育旅游和社區(qū)文化品牌、康養(yǎng)旅游和健康旅游等內(nèi)容對(duì)體育旅游進(jìn)行了實(shí)例分析，并以我國(guó)上海市、貴州省、武漢市為例，闡述了當(dāng)前我國(guó)體育旅游發(fā)展存在的問(wèn)題和發(fā)展路徑，并指出體育旅游不能等同于體育賽事的舊觀念[32]。張健、蔣依依著作的《體育旅游綠皮書：中國(guó)體育旅游發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》緊密結(jié)合體育旅游的基礎(chǔ)理論和熱點(diǎn)問(wèn)題，豐富體育旅游業(yè)態(tài)多樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)意業(yè)態(tài)模式對(duì)當(dāng)前體育旅游發(fā)展極具示范應(yīng)用價(jià)值[33]。戴俊著作的《體育旅游要素分析及其高質(zhì)量發(fā)展研究》從體育旅游要素具有的時(shí)代性、系統(tǒng)性、亮點(diǎn)突出三個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為現(xiàn)代人對(duì)體育旅游需求的多元化是適應(yīng)體驗(yàn)需求的一種旅游經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；體育旅游各要素的發(fā)展及高質(zhì)量發(fā)展離不開(kāi)體育旅游的市場(chǎng)、資源、人力資本及安全保障等要素；根據(jù)不同類型體育旅游的特點(diǎn)提出發(fā)展低碳體育旅游、紅色體育旅游、冰雪體育旅游、高端體育旅游的建議與策略，是助力其高質(zhì)量發(fā)展的路徑[34]。邢中有著作的《我國(guó)體育旅游產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力提升研究》分析了體育旅游產(chǎn)業(yè)理論體系、體育旅游資源的開(kāi)發(fā)與利用、體育旅游市場(chǎng)的營(yíng)銷，提出體育旅游產(chǎn)業(yè)集群理論體系、區(qū)域體育旅游產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，是我國(guó)體育旅游產(chǎn)業(yè)集群競(jìng)爭(zhēng)力提升的策略等內(nèi)容[35]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)外圍繞體育旅游學(xué)課程建設(shè)涌現(xiàn)出一大批卓有成效的研究成果，學(xué)者們從不同角度對(duì)體育旅游學(xué)的概念界定、類型分類及體育賽事旅游等方面進(jìn)行了大量的研究。但以新時(shí)代促進(jìn)人民美好生活和新時(shí)代課程評(píng)價(jià)為教學(xué)材料收集，分析體育旅游學(xué)課程建構(gòu)還存在很大不足，細(xì)致甄別體育旅游與促進(jìn)人民美好生活的課程及各項(xiàng)章節(jié)之間的邏輯關(guān)系論證還有待加強(qiáng)，缺乏新時(shí)代促進(jìn)人民美好生活和新時(shí)代課程評(píng)價(jià)的體育旅游課程建構(gòu)內(nèi)容。總之，真正屬于我國(guó)體育旅游特點(diǎn)、有較強(qiáng)說(shuō)服力的體育旅游發(fā)展理論又尚未成熟，加上不同地區(qū)的體育旅游文化基礎(chǔ)及相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)存在一定的差異，使得從新時(shí)代體育旅游學(xué)課程建構(gòu)章節(jié)的合理性和教學(xué)盲點(diǎn)變得復(fù)雜。這對(duì)提高的體育旅游教學(xué)會(huì)帶來(lái)一定內(nèi)容上的障礙，也有可能會(huì)完全改變體育旅游的教學(xué)效果。

二、新時(shí)代體育旅游學(xué)課程建構(gòu)

（一）課程目標(biāo)

新時(shí)代體育旅游學(xué)課程社會(huì)實(shí)踐層面要凸顯促進(jìn)人民美好生活，學(xué)校教學(xué)層面要實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素養(yǎng)三個(gè)方面的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。一是課程建構(gòu)呈現(xiàn)美好生活需要的知識(shí)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在使學(xué)生明確美好生活與體育旅游的聯(lián)系，理解體育對(duì)于促進(jìn)人民美好生活需求和提升民眾幸福感的有關(guān)理論知識(shí)，掌握聚焦體育旅游發(fā)展物質(zhì)層提升民眾在生態(tài)環(huán)境、社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活、公共服務(wù)等方面的知識(shí)；凝練體育旅游發(fā)展精神層面提升民眾在心理層面、行為層面、動(dòng)機(jī)層面和消費(fèi)層面等方面的知識(shí)。二是課程建構(gòu)呈現(xiàn)美好生活需要的能力目標(biāo)。具備運(yùn)用美好生活理論，組織深度的探險(xiǎn)體育旅游、觀光體育旅游、冰雪體育旅游、度假體育旅游、休閑體育旅游和文化體育旅游等內(nèi)容的實(shí)踐指導(dǎo)能力。三是課程建構(gòu)呈現(xiàn)美好生活需要的素養(yǎng)目標(biāo)。能夠?qū)嵺`美好生活理論講述高品質(zhì)的體育旅游文化故事，宣傳體育旅游目的地及體育旅游線路的文化脈絡(luò)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、參與體育旅游賽事組織、發(fā)展不平衡不充分、文化傳承與保護(hù)等知識(shí)。

（二）課程的組織與實(shí)施

1.理論教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

體育旅游學(xué)課程總學(xué)時(shí)為62學(xué)時(shí)，其中，理論教學(xué)部分為32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)部分為30學(xué)時(shí)（具體見(jiàn)表1）。綜合國(guó)內(nèi)外的研究，結(jié)合多年的體育旅游教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代體育旅游學(xué)課程建構(gòu)內(nèi)容如下：（1）理論教學(xué)內(nèi)容背景與現(xiàn)狀包括體育旅游對(duì)建構(gòu)美好生活的發(fā)展趨勢(shì)、內(nèi)涵及意義等。（2）產(chǎn)生與發(fā)展包括體育旅游產(chǎn)生的環(huán)境、發(fā)展的歷程、發(fā)展不平衡不充分和全球體育旅游發(fā)展的基本情況等，謝菲爾城市體育旅游案例分析。（3）理論包括體育旅游的基本概念、體育旅游的特點(diǎn)、功能及分類、主要研究的內(nèi)容、常用的研究方法（定性和定量混合研究做重點(diǎn)介紹）、體育旅游與相關(guān)理論介紹，美國(guó)區(qū)域體育旅游發(fā)展經(jīng)驗(yàn)案例。（4）資源包括體育旅游資源的概念、特征與內(nèi)涵、體育旅游資源與其它旅游資源的區(qū)別、體育旅游資源的形成、分類及類型、促進(jìn)民眾美好生活體育旅游資源開(kāi)發(fā)的思路及實(shí)施開(kāi)發(fā)案例、我國(guó)民族體育旅游資源介紹、我國(guó)體育旅游資源條件等，馬耳他體育旅游多樣化發(fā)展案例分析。（5）產(chǎn)業(yè)包括體育旅游產(chǎn)業(yè)的概念、食住行游購(gòu)?qiáng)噬涕e學(xué)農(nóng)宗養(yǎng)奇險(xiǎn)情創(chuàng)等產(chǎn)業(yè)[36]、體育旅游行業(yè)管理、市場(chǎng)管理、目的地管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展與影響因素等，新西蘭皇后鎮(zhèn)體育旅游多業(yè)態(tài)融合發(fā)展案例分析。（6）體育旅游者包括體育旅游者的內(nèi)涵與分類、體育旅游的形成（主客觀條件）、體育旅游者行為（保護(hù)和審美行為）、體育旅游者消費(fèi)特點(diǎn)等，威爾士的體育旅游活動(dòng)案例分析。（7）環(huán)境概述包括體育旅游環(huán)境的概念、環(huán)境的構(gòu)成、環(huán)境的特點(diǎn)、體育旅游環(huán)境容量的含義、測(cè)量與調(diào)控、體育旅游環(huán)境保護(hù)的良性和不利影響等。（8）規(guī)劃包括體育旅游規(guī)劃的概念及原則、規(guī)劃體系、規(guī)劃內(nèi)容、規(guī)劃測(cè)算、路線規(guī)劃等，云南滇西北體育旅游規(guī)劃案例分析[37]。（9）管理包括體育旅游管理的概念與特征、管理的原則、管理的內(nèi)容和方法、管理的路徑等。（10）資源開(kāi)發(fā)包括體育旅游資源開(kāi)發(fā)的概念、理論基礎(chǔ)、開(kāi)發(fā)的原則和模式、體育旅游資源保護(hù)等，貴州民族體育旅游發(fā)展案例分析。（11）目的地包括體育旅游目的地的概念、目的地規(guī)劃、目的地自然和人文文化導(dǎo)游講解詞、導(dǎo)游需具備的基本素養(yǎng)等，美國(guó)體育旅游文化品牌創(chuàng)建案例分析。（12）賽事包括體育賽事旅游的概念、分類、開(kāi)發(fā)與利用等，上海體育賽事旅游發(fā)展案例分析。（13）冰雪包括冰雪體育旅游的概念、發(fā)展概況、發(fā)展思路等，歐洲阿爾卑斯山的冬季滑雪旅游案例分析。（14）康養(yǎng)包括康養(yǎng)體育旅游的概念與運(yùn)營(yíng)邊界、融合的內(nèi)容、規(guī)劃發(fā)展與開(kāi)發(fā)等，日本康養(yǎng)體育旅游發(fā)展典型模式案例分析。（15）特色包括特色體育旅游的概念、分類、時(shí)尚體育旅游、沙漠草原體育旅游、空中體育旅游、探險(xiǎn)體育旅游等，波蘭坎皮諾斯國(guó)家公園體育旅游開(kāi)發(fā)案例分析。（16）營(yíng)銷包括體育旅游營(yíng)銷的概念、營(yíng)銷內(nèi)容與產(chǎn)品、營(yíng)銷環(huán)境、營(yíng)銷渠道、營(yíng)銷媒體等，法國(guó)沙木尼體育旅游小鎮(zhèn)運(yùn)營(yíng)案例分析。

表1 新時(shí)代體育旅游學(xué)課程建構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、授課形式和目標(biāo)

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施

實(shí)地教學(xué)模塊為30學(xué)時(shí)（具體見(jiàn)表1），實(shí)踐教學(xué)均以體育旅游地實(shí)地體驗(yàn)、切身參與和觀摩總結(jié)為主完成。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，一是沉浸式體育旅游活動(dòng)組織策劃與管理包括什么是沉浸式，什么是體育旅游活動(dòng)，從沉浸式的概念如何設(shè)計(jì)沉浸式體育旅游活動(dòng)，沉浸式體育旅游活動(dòng)的特點(diǎn)、要素、原則、組織形式及注意事項(xiàng)等，設(shè)計(jì)沉浸式體育旅游活動(dòng)（步驟、內(nèi)容、場(chǎng)地、互動(dòng)方式等）。二是體育旅游目的地導(dǎo)游的基本要素包括職業(yè)道德、服務(wù)質(zhì)量、導(dǎo)游知識(shí)、互動(dòng)行為等。三是體育旅游線路的組織與實(shí)施包括線路的休息點(diǎn)、食宿點(diǎn)、體育旅游人文和自然資源線路協(xié)調(diào)、游客安全等。四是體育旅游單體項(xiàng)目文化的挖掘與整理包括民族體育旅游單體文化的挖掘與整理、人文體育旅游資源單體文化的挖掘與整理、自然體育旅游資源單體文化的挖掘與整理等。五是體育旅游文化導(dǎo)游詞的撰寫與實(shí)踐包括標(biāo)題的選擇、體育旅游體驗(yàn)的概述、人文和自然文化的解說(shuō)、情景演練等。六是參與大型體育旅游賽事的組織與管理包括參與昆明城市馬拉松體育賽事旅游的組織與管理工作、參與騰沖馬拉松體育賽事旅游的組織與管理工作等實(shí)踐教學(xué)。

3.課程教學(xué)策略與方法

課程教學(xué)策略方面，新時(shí)代體育旅游學(xué)課程教學(xué)以理論和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)策略，融合和補(bǔ)充了當(dāng)前存在的不足。一是注重體育旅游知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，培養(yǎng)學(xué)生了解體育旅游發(fā)展進(jìn)程中，要結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)培育學(xué)生找問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。二是注重體育旅游能力素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，要培養(yǎng)學(xué)生具備解決體育旅游實(shí)際問(wèn)題的能力，要求學(xué)生不只是簡(jiǎn)單掌握體育旅游某些知識(shí)，應(yīng)具備體育旅游規(guī)劃的能力和素養(yǎng)，使學(xué)生明確體育旅游管理、資源開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷和體育旅游目的地之間不是相互割裂的關(guān)系，而是一個(gè)整體關(guān)系，從而達(dá)到能夠解決康養(yǎng)體育旅游、特色體育旅游、冰雪體育旅游和體育賽事旅游的能力導(dǎo)向，綜合運(yùn)用體育旅游知識(shí)，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展，從而真正能夠勝任解決實(shí)踐中的問(wèn)題。三是注重體育旅游綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以實(shí)踐教學(xué)為重要策略，以實(shí)踐教學(xué)基地為發(fā)力點(diǎn)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式和方法，推動(dòng)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

課程教學(xué)形式方面，一是實(shí)踐教學(xué)，建立與體育旅游課程教學(xué)現(xiàn)實(shí)情境密切聯(lián)系的體育旅游目的地、體育旅游實(shí)習(xí)基地，走向大自然、進(jìn)入大社會(huì)，突破在教室情境難以真正培養(yǎng)學(xué)生解決體育旅游問(wèn)題的能力。二是理論教學(xué)，通過(guò)理論與實(shí)踐、理論與案例分析等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育旅游學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬解決體育旅游問(wèn)題，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法和能力提升。三是利用校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)融合交叉，學(xué)生到體育旅游公司或企業(yè)參與實(shí)踐過(guò)程，參與體育賽事旅游的組織與管理，通過(guò)在體育旅游市場(chǎng)的觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過(guò)反思性教學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生總結(jié)理論與實(shí)踐的成功和失敗經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟如何真正解決在體育旅游實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。

課程教學(xué)方法方面，討論法主要是依托和吸收國(guó)內(nèi)外體育旅游經(jīng)典案例的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)體育旅游發(fā)展的方向與不足。講授法是打破原有教學(xué)內(nèi)容的組織邏輯，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育旅游遇到問(wèn)題的理解程度，融合理論基礎(chǔ)做針對(duì)性理論講解。案例分析法是針對(duì)不同地區(qū)的體育旅游項(xiàng)目所具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以具體的體育旅游項(xiàng)目和線路為依托，圍繞項(xiàng)目和賽事學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)管理。實(shí)地教學(xué)法是學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的進(jìn)一步體驗(yàn)，借助體育旅游實(shí)習(xí)基地、體育旅游企業(yè)和體育旅游賽事的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)解決體育旅游具體問(wèn)題的能力。調(diào)查研究法是使學(xué)生學(xué)會(huì)收集體育旅游目的地、線路等文化資源，以達(dá)到獲取資料、統(tǒng)籌撰寫解說(shuō)詞等方面的能力，使學(xué)生真正掌握既會(huì)理論、又能實(shí)踐、還可以解說(shuō)的本領(lǐng)。

（三）課程評(píng)價(jià)

體育旅游學(xué)課程評(píng)價(jià)占據(jù)重要地位，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)成效的體現(xiàn)。從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面，分別建立體育旅游學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)體育旅游學(xué)課程成效的具體表現(xiàn)，是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)體育旅游學(xué)課程的綜合把握，其目的是以便總結(jié)、改進(jìn)和提升課程的教學(xué)效果。因此，應(yīng)用科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，以評(píng)價(jià)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步情況，凸顯最終成績(jī)的正態(tài)分布情況，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平、合理和準(zhǔn)確。

體育旅游學(xué)理論教學(xué)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。首先，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，占比50%，其中出勤占比5%，課堂表現(xiàn)占比10%，課堂討論與課后任務(wù)占比35%。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，體育旅游課程過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，制作學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)表，要涵蓋知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素養(yǎng)目標(biāo)三方面的評(píng)價(jià)。二是評(píng)價(jià)方式要合理。知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)，主要體現(xiàn)在課堂理論授課上，是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)體育旅游問(wèn)題的全過(guò)程、全方位的考察；能力目標(biāo)評(píng)價(jià)，是學(xué)生對(duì)體育旅游規(guī)劃、管理、營(yíng)銷等知識(shí)方面學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)?？傊瑥膶W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)去把握學(xué)生總體的學(xué)習(xí)成果。其次，學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，以理論測(cè)試為主，占比50%。通過(guò)試卷形式來(lái)體現(xiàn)，閉卷考試原則是注重開(kāi)放性試題量，減少死記硬背的知識(shí)點(diǎn)。

體育旅游學(xué)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)（見(jiàn)表2）。明確的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果以及學(xué)生實(shí)踐課堂學(xué)習(xí)情況的重要準(zhǔn)則，讓任課教師知道應(yīng)該教什么，學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么及學(xué)到了什么，具體以不同等級(jí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格，確定各等級(jí)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)區(qū)間。一是對(duì)沉浸式體育旅游活動(dòng)組織與策劃評(píng)價(jià)，占比30%（包括組織與策劃方案、基本要素、線路的組織與實(shí)施）。二是對(duì)體育旅游文化導(dǎo)游詞的撰寫與實(shí)踐評(píng)價(jià)，占比30%（包括單體項(xiàng)目文化的挖掘與整理、文化導(dǎo)游詞的撰寫與實(shí)踐）。三是參與大型體育旅游賽事的組織與管理評(píng)價(jià)，占比40%。三方面綜合評(píng)價(jià)成績(jī)即為體育旅游實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)，借助評(píng)價(jià)結(jié)果也可為教師改革創(chuàng)新課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

表2 體育旅游學(xué)課程理論與實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表

三、結(jié)語(yǔ)

體育旅游是體育學(xué)重要的學(xué)科建設(shè)之一，體育旅游學(xué)是高等院校體育旅游和相關(guān)專業(yè)及體育旅游學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程，從理論模塊和實(shí)踐模塊組織課程內(nèi)容、授課形式和課程目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)），是培養(yǎng)體育旅游專業(yè)人才助力人們美好生活質(zhì)量提升的重要途徑。綜合國(guó)內(nèi)外體育旅游學(xué)的研究和筆者多年的教學(xué)與研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)體育旅游發(fā)展的實(shí)際，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)三個(gè)方面，建構(gòu)體育旅游學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法和案例分析等，使得該課程更加全面、更加系統(tǒng)，更能適應(yīng)學(xué)生對(duì)體育旅游知識(shí)的接受性、理解性和實(shí)踐性。隨著新時(shí)代我國(guó)體育旅游快速發(fā)展，急需更高質(zhì)量的體育旅游學(xué)教材，培養(yǎng)高質(zhì)量的體育旅游專業(yè)人才，以便更高質(zhì)量服務(wù)我國(guó)全民健身戰(zhàn)略和實(shí)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。