班主任應(yīng)成為學(xué)生的朋友

黃永靈

一個(gè)成功的高中班主任，既是一個(gè)教育家又是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒(méi)有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，更是會(huì)給社會(huì)創(chuàng)造無(wú)窮財(cái)富和價(jià)值的人。那么如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系呢？通過(guò)多年的班主任工作實(shí)踐我認(rèn)為，班主任與學(xué)生不應(yīng)該再是傳統(tǒng)型的師生關(guān)系，而應(yīng)該成為一種新型的師生關(guān)系，即朋友關(guān)系。

為了建立這種理想的師生關(guān)系，很多老師都在努力，但效果不佳。為此本人通過(guò)查閱資料和實(shí)踐的總結(jié)，認(rèn)為可從以下方面來(lái)建立朋友型師生關(guān)系：

首先，要求老師和學(xué)生要平等，要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的權(quán)利。有一句名言：要想了解孩子的感受，就請(qǐng)你蹲下來(lái)。我們常說(shuō)老師要走近學(xué)生，什么叫“走近”？所謂走近學(xué)生，也就是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生，“走進(jìn)”學(xué)生，真正融入其中，成為他們中的一員。而要成為孩子當(dāng)中的一員，我們就必須“蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”。只有當(dāng)我們的教育工作者“屈尊”一下，真正“蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”之后，用“平行”的眼光“面對(duì)面”的和學(xué)生交流溝通，我們才會(huì)明白我們的“教育”同孩子們之間的距離何在，我們也才能依稀看出我們苦口婆心所施予他們的教育，為什么實(shí)效性總是難盡如人意！我們和學(xué)生談話(huà)時(shí)，不妨先在辦公室里準(zhǔn)備幾把椅子，那倒不是防止學(xué)生累著，那是對(duì)學(xué)生的尊重！要不然，大家就都站著！我們不僅需要考慮整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的運(yùn)作，我們自己的需要，還應(yīng)該考慮學(xué)生的需要和權(quán)利。我們不能把自己老師的權(quán)威看得比學(xué)生的權(quán)利更重要。即使在學(xué)生的愿望與我們的想法發(fā)生沖突時(shí)，我們不再是憑借自己老師的權(quán)威強(qiáng)迫學(xué)生服從，我們應(yīng)該傾聽(tīng)他們，用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)處理和學(xué)生之間的沖突。

一個(gè)班上幾十名學(xué)生，他們的知識(shí)能力性格愛(ài)好各不相同，有熱情開(kāi)朗的，如歌；有活潑好動(dòng)的，如舞；有敏感聰慧的，如詩(shī)；有多才多藝的，如畫(huà)；這些學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)氣象萬(wàn)千充滿(mǎn)活力的世界，也使學(xué)校因了學(xué)生的存在而獲得了勃勃生氣。作為學(xué)生的朋友，意味著我們?cè)敢夥窒韺W(xué)生的感受，不論那感受是酸是甜是苦是辣，我們都愿意耐下心來(lái)聽(tīng)。這意味著我們真正把學(xué)生當(dāng)成“人”，因?yàn)橹挥腥?，才是充滿(mǎn)感情并且需要他人理解的。師生之間彼此接納、欣賞、尊重和鼓勵(lì)的氛圍，心靈的開(kāi)放，才是真正的教育，并將使教育過(guò)程成為互動(dòng)的過(guò)程。在這種互動(dòng)的過(guò)程中，我們實(shí)實(shí)在在地看到學(xué)生的成長(zhǎng)，而我們自己也在這種互動(dòng)中得到豐富和完善。

其次，老師要能夠平等地和學(xué)生探討問(wèn)題成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，與他們一起思考、交流切磋，也許他們的看法很幼稚，但我們不應(yīng)該嘲笑；也許他們的看法和我們南轅北轍，但我們不會(huì)強(qiáng)迫他們接受我們的觀(guān)點(diǎn)。正是在這種交流中，學(xué)生獲得了珍視，而不是輕視，不是蔑視，這種珍視是他們茁壯成長(zhǎng)的資源與養(yǎng)分我想，有時(shí)候，我們甚至可以與學(xué)生打成一片有一次出游，我們玩水槍?zhuān)冶粚W(xué)生打得渾身都濕了！我笑得那么舒暢，調(diào)皮的學(xué)生們笑那得更是舒暢！你會(huì)覺(jué)得失去了師道尊嚴(yán)嗎？我覺(jué)得，我從此得到了更多的尊敬。

再次，老師要影響學(xué)生，讓學(xué)生們走正路但不能用繩子拴著他們，強(qiáng)迫他們按照我們指的方向走。我們應(yīng)該把自己的手伸出來(lái)，告訴他們：我在這里，隨時(shí)愿意幫助你！同樣的一本書(shū)，同樣的一個(gè)哲理，同樣的一個(gè)觀(guān)念，不同的人所說(shuō)的所做的，對(duì)人的影響不一樣。影響有深淺遠(yuǎn)近，驀然回首，我們審視自己，在我們品質(zhì)中的優(yōu)秀部分，有著我們幾多教師的影子。

最后，老師面臨的最重大的考驗(yàn)是，我們是老師，可我們首先是人，作為人，我們也經(jīng)常有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，在激烈變革的社會(huì)中，我們也常常不知所措。我們要能夠承認(rèn)自己不完美，承認(rèn)自己會(huì)犯錯(cuò)誤，愿意不斷學(xué)習(xí)，包括向?qū)W生學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。這時(shí)候，作為老師，我們需要更多的勇氣、更多的自信、更多的智慧、更多的耐心。不要期望一下子解決所有的問(wèn)題，我們不是神仙，更不必神化自己的形象。思想教育不是西醫(yī)看病，更是中藥的調(diào)理；不是濤浪滾滾，更是以一溪清泉滋潤(rùn)萬(wàn)物。

當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時(shí)，才可能置身學(xué)生中間，才能體會(huì)到他們有多么廣闊、豐富的內(nèi)心世界，他們多么渴望與老師、與更多的人、與更寬的世界交流。如果學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械接淇臁㈤_(kāi)心，那么，我們的教育就邁開(kāi)了成功的步伐。老師最得意的時(shí)候，是學(xué)生不把老師當(dāng)老師的時(shí)候，這是教師的一種境界。教育本身意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂教育本來(lái)就應(yīng)該是一種溫馨，是一種生命與靈魂之間的交流。如果教育未能觸及到人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育，因?yàn)榻逃闹腔凼怯徐`魂的教育。如果我們成為學(xué)生的朋友，學(xué)生們與我們之間能夠進(jìn)行心與心的交流和理解，學(xué)生和我們站在平等的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)，那么我們一定能營(yíng)造新時(shí)代教育的新天地與新輝煌。