基于教師信息技術(shù)能力提升的實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)與應(yīng)用

張民，陳軍，黃思博

（惠州學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)與信息中心，廣東 惠州 516007）

0 引 言

隨著教育信息化的深入，教育技術(shù)能力已成為衡量教師職業(yè)素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何掌握和運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)已成為廣大在職教師必須面對的一個重要問題。作為教師職前培養(yǎng)主體的高等師范院校，如何有效地培養(yǎng)師范生現(xiàn)代教育觀念，強(qiáng)化他們的教育技術(shù)能力，以使他們適應(yīng)飛速發(fā)展的信息化社會對未來教師教育技術(shù)素質(zhì)的要求，使之畢業(yè)后能很快適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力，是迫切需要研究和解決的問題。各級教育主管部門和師范院校對教育技術(shù)的教學(xué)、培訓(xùn)工作高度重視，全國各省市建立了中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)研修平臺、教育資源公共服務(wù)平臺。采取多種方式實(shí)踐、探討教育技術(shù)的教學(xué)工作，旨在提升學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和教育技術(shù)動手能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。但總體而言，許多平臺資源相對分散、陳舊，實(shí)用性、針對性不強(qiáng)，廣大農(nóng)村中小學(xué)校存在教育技術(shù)培訓(xùn)場所、設(shè)備以及師資不足、工學(xué)矛盾突出等問題，師范院校教育技術(shù)教材嚴(yán)重滯后于新理念、新設(shè)備、新方法，理論教學(xué)與實(shí)踐操作脫節(jié)等諸多原因，使學(xué)習(xí)者效果特別是應(yīng)用動手能力大打折扣。

結(jié)合惠州學(xué)院—惠州市教育局共建國家教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作，我單位通過召開座談會，發(fā)放問卷調(diào)查表等形式對惠州市縣區(qū)中小學(xué)教師和惠州學(xué)院在校師范生分別進(jìn)行調(diào)研，了解他們信息技術(shù)基礎(chǔ)、實(shí)際應(yīng)用情況和培訓(xùn)需求，針對實(shí)際情況和需求，特別針對實(shí)操培訓(xùn)的難點(diǎn)，組織力量建設(shè)專門針對師范生課程學(xué)習(xí)和在職教師培訓(xùn)均適用、線上線下結(jié)合、可根據(jù)需要不斷完善更新的基于教師信息技術(shù)能力提升的實(shí)訓(xùn)平臺，確定思路和建設(shè)內(nèi)容，聚焦新理念、新設(shè)備、新方法的應(yīng)用和信息技術(shù)與教育教學(xué)工作的深度融合。滿足培訓(xùn)內(nèi)容與個性化學(xué)習(xí)的匹配，提升本地區(qū)教師和師范專業(yè)學(xué)生對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用能力。

1 實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)主要包含線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)等方面。

1.1 平臺建設(shè)

平臺建設(shè)主要包括線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)兩方面。

1.1.1 線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)

依托超星泛雅教學(xué)平臺和我?，F(xiàn)有資源，構(gòu)建教育技術(shù)在線開放學(xué)習(xí)課程，進(jìn)行了相關(guān)的課程資源建設(shè)，本課程共9個模塊，以教育技術(shù)在課堂教學(xué)應(yīng)用為核心，采取模塊和并行案例方式組織內(nèi)容，針對教師教學(xué)方式觀念轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)新工具、新設(shè)備以及教育技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合為重點(diǎn)介紹。課程每一模塊均配有相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)、案例和學(xué)習(xí)課件，讓學(xué)習(xí)者能夠在體驗(yàn)教育技術(shù)的環(huán)境下學(xué)習(xí)教育技術(shù)。該平臺融合了PC、Web、手機(jī)等多種交互方式，能夠?qū)崿F(xiàn)不同終端間的無縫鏈接。同時可與惠州學(xué)院教育技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)室、高清互動錄播室等實(shí)訓(xùn)場所相結(jié)合，通過線上平臺+線下實(shí)訓(xùn)中心相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)對新技術(shù)、新方法的展示和實(shí)操學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的信息技術(shù)教學(xué)、培訓(xùn)需求。本平臺相關(guān)線上實(shí)訓(xùn)課程首頁如圖1所示。

圖1 本平臺相關(guān)線上實(shí)訓(xùn)課程首頁

1.1.2 線下實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)依托我校省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心—惠州學(xué)院教師教育綜合技能訓(xùn)練中心建設(shè)和完善，主要包括教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室、微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)室、數(shù)字化三筆字訓(xùn)練室、普通話測試室等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。其中，教育技術(shù)綜合技能訓(xùn)練室共有交互式電子白板、交互式智能一體機(jī)、納米黑板等交互式多媒體教學(xué)設(shè)備7臺，高清錄播設(shè)備2套和微課制作設(shè)備2套，可為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)掌握各類流行和最新的交互多媒體教學(xué)設(shè)備現(xiàn)場實(shí)際操作方法和課程制作方法。

高清互動錄播室共有高清互動錄播室2間，其中，有管理工作站1臺、轉(zhuǎn)發(fā)工作站1臺、圖像處理器1臺、常態(tài)化云課堂主機(jī)1臺、推拉式無塵互聯(lián)黑板1個、教學(xué)工作站1臺、智能云課堂主機(jī)1臺、廣播級專用攝錄一體機(jī)2臺、專業(yè)攝錄一體機(jī)2臺、在線編輯工作站1臺、巡課工作站1臺、管控工作站1臺、資源管理云教學(xué)平臺1臺等設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)本地精品課程錄制、編輯；作為主講教室，在線授課下傳至20間常態(tài)化云教室；接入其他主講課室遠(yuǎn)程聽課；兩點(diǎn)或多點(diǎn)校際互動教學(xué)等。

通過將在線課程與實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境結(jié)合，使學(xué)習(xí)者可進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練。

1.2 教學(xué)資源建設(shè)

在線上實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)過程中，通過課程信息資源（包括課程簡介、標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)文本資源（電子教案、課件、作業(yè)、習(xí)題答案等）、教學(xué)活動資源（授課視頻、作業(yè)庫、試題庫、在線測試）等方面內(nèi)容的建設(shè)，豐富了課程的教學(xué)資源，同時收集、展示了大量的中小學(xué)教學(xué)資源，包括省內(nèi)外名師教學(xué)案例視頻和本市基礎(chǔ)教育一線教師課堂教學(xué)視頻，管理人員和使用者可以在平臺上即時對自己的教學(xué)案例在線編輯、完善，并上傳到資源庫中，進(jìn)一步豐富資源庫內(nèi)容，為師范生和其他在職教師提供示范和引領(lǐng)?；诮處熜畔⒓夹g(shù)能力提升的線上＋線下實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)框架如圖2所示。本地中小學(xué)教學(xué)資源庫界面如圖3所示。

圖2 基于教師信息技術(shù)能力提升的線上＋線下實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

圖3 本地中小學(xué)教學(xué)資源共享

1.3 學(xué)習(xí)支持服務(wù)

基于混合式學(xué)習(xí)的線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的角度，利用互動錄播室的實(shí)時視頻功能以及超星平臺的工作坊建立有效學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，為在校師范生和惠州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)提供全面、系統(tǒng)的支持與服務(wù)。

2 平臺應(yīng)用和研究特色

平臺密切圍繞近年來師范專業(yè)認(rèn)證和教育信息化2.0的要求，以師范專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)探索本課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，通過組織項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)完善線上線下相結(jié)合的課程平臺，結(jié)合新媒體、人工智能等技術(shù)應(yīng)用不斷更新平臺應(yīng)用，為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的新方法、新技術(shù)、新應(yīng)用的理論和教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，提升教學(xué)、學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化評價方式，并組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，參與相關(guān)的國家級、省級學(xué)科競賽獲得優(yōu)異成績，培養(yǎng)了學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

本平臺研究特色主要包括以下幾點(diǎn)：

（1）線上實(shí)訓(xùn)課程有較好的靈活性和可擴(kuò)展性，隨時可補(bǔ)充、更新、完善課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可通過簡便的操作實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻的編輯并立即傳送到資源庫中，既是平臺者使用者、受益者又是平臺資源的貢獻(xiàn)者。

（2）通過交互功能，實(shí)現(xiàn)師生網(wǎng)上教學(xué)實(shí)時互動、交流的要求；同時利用高清互動室可實(shí)現(xiàn)校本部與20個實(shí)習(xí)基地的視頻交互，使指導(dǎo)教師在本部現(xiàn)場查看、指導(dǎo)師范生在實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)實(shí)習(xí)工作。

（3）通過線上線下結(jié)合的方式突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間、空間局限性，較好解決課時壓縮導(dǎo)致學(xué)時數(shù)不足，特別是理論與實(shí)操脫節(jié)的問題，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，也有效解決在職教師工學(xué)矛盾和農(nóng)村中小學(xué)老師教育技術(shù)培訓(xùn)場所和師資不足的困難。

3 平臺建設(shè)效果

目前我校師范生利用平臺開展課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，平臺相關(guān)課程及實(shí)訓(xùn)資源等訪問量超過30萬人次，本校各師范專業(yè)學(xué)生到互動錄播室、教育技術(shù)技能訓(xùn)練室完成實(shí)訓(xùn)2 000多人次。特別在2020年疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作發(fā)揮了積極的作用。

學(xué)校把互動錄播室、教育技術(shù)技能訓(xùn)練室納入惠州學(xué)院—惠州市教育局創(chuàng)建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作中，并開展與本地中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地的遠(yuǎn)程觀摩課、遠(yuǎn)程互動課堂等互動教學(xué)，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)區(qū)的示范引領(lǐng)作用，使師生對如何應(yīng)用信息技術(shù)輔助和提升教學(xué)有更深刻的理解，效果顯著。

滿足校內(nèi)中青年教師、本地區(qū)中小學(xué)教師“信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)”課程教學(xué)需求，利用項(xiàng)目建設(shè)的在線教學(xué)平臺和交互多媒體操作實(shí)訓(xùn)室，2019年來為本校中青年教師和惠州市各縣區(qū)20個基地學(xué)校教育技術(shù)人員提供培訓(xùn)500余人次。

教育部評估中心相關(guān)師范專業(yè)認(rèn)證專家組來我?？疾欤頁P(yáng)了該平臺建設(shè)工作；在廣東省創(chuàng)建教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)中期考核中，省教育廳專家組對我校互動錄播實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)場所給予了充分肯定。

4 結(jié) 論

隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展變化，利用在線教學(xué)平臺，可不斷更新線上課程的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者及時了解和掌握新理念、新技術(shù)和新方法。實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。同時，在線課程的建設(shè)需要長期持續(xù)的優(yōu)化，為了不斷優(yōu)化教學(xué)資源，未來還將進(jìn)一步加大教學(xué)名師、特別是本地區(qū)教學(xué)名師的教學(xué)案例收集整理應(yīng)用工作，使培訓(xùn)效果更為有針對性和實(shí)效性。