創(chuàng)設(shè)虛擬情境，設(shè)計項目寫作

蘇蘊(yùn)瑜

統(tǒng)編版語文教材八下第五單元的寫作活動是“學(xué)寫游記”，在寫作實踐中，有一道寫作題是這樣的：

你一定看過一些展覽，參觀過一些紀(jì)念館或博物館。請選擇一次這樣的經(jīng)歷，以“參觀_______”為題，寫一篇參觀記。不少于600字。

參觀記是游記的一種，在參觀過程中，學(xué)生開闊眼界、增長知識、深入思考，得到一定的教益和啟發(fā)。根據(jù)學(xué)生的寫作需要，教師設(shè)計博物館參觀項目寫作活動，以系列活動為導(dǎo)向，活用虛擬情境，提供寫作知識支架，建構(gòu)寫作資源包，研發(fā)寫作評價量表，引領(lǐng)學(xué)生通過寫作實踐、合作分享、展示交流，循環(huán)建構(gòu)寫作經(jīng)驗，提升綜合寫作能力。

一、設(shè)計項目寫作活動

教師以微課的形式指導(dǎo)學(xué)生參觀廣東博物館。學(xué)生利用課余時間以“博物館尋寶”的方式參觀廣東博物館的虛擬展覽，對展品進(jìn)行截圖、記錄，并搜尋相關(guān)的歷史文化知識。學(xué)生選出一件印象深刻的展品，對其進(jìn)行說明；完成博物館參觀記，合集成博物館導(dǎo)覽冊；利用活動中積累的各種素材，設(shè)計博物館文創(chuàng)品，在全班進(jìn)行展示評比。

（一）走進(jìn)博物館

教師利用廣東博物館網(wǎng)站的虛擬展覽資源制作微課，跟學(xué)生分享參觀博物館的感受，激發(fā)學(xué)生對博物館參觀的興趣。

首先，教師在廣東博物館的網(wǎng)頁上搜尋“正在熱展”的內(nèi)容，研讀內(nèi)容介紹后，選擇一個自己感興趣的參覽區(qū)；其次，通過廣東博物館的虛擬博物館帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入線上展覽區(qū)，邊參觀邊分享自己的感受。

學(xué)生分成四個“博物館尋寶隊”，各自確定本隊要參觀的展覽區(qū)，并根據(jù)展覽區(qū)的主題查找相關(guān)的歷史文化知識。

（二）博物館尋寶

由教師或者選定的學(xué)生制作展覽的“尋寶密碼”卡。在一場展覽中挑選出三件寶物，分別給出不同的密碼線索：一號寶物給出局部圖片；二號寶物給出一個剪影；三號寶物給出三個關(guān)鍵詞。

要求“博物館尋寶隊”在參觀博物館虛擬展覽的過程中找到這三件寶物的位置和名稱，并記錄下寶物的相關(guān)資料。“博物館尋寶隊”在參觀時，要記錄好自己的游蹤，沿途對感興趣的展品進(jìn)行截圖、資料記錄。當(dāng)“博物館尋寶隊”結(jié)束參觀、提交答案后，教師向隊員公布“尋寶密碼”卡的答案。

（三）介紹一件展品

學(xué)生在博物館的虛擬展覽中，可用電腦截圖，或記錄資料，找出一件自己印象最深刻的展品，結(jié)合課后查到的相關(guān)歷史文化知識，寫一篇介紹展品的文章，對展品進(jìn)行說明介紹。

學(xué)生在虛擬情境中學(xué)習(xí)央視節(jié)目《國家寶藏》中對文物的說明介紹方式，根據(jù)教師的指導(dǎo)在課堂上歸納整理；課后對文字進(jìn)行修改；根據(jù)“介紹展品的寫作活動評價”，小組內(nèi)對寫作活動進(jìn)行互動評價。

（四）寫博物館參觀記

教師課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：學(xué)寫游記，制作評價量表反饋評價。學(xué)生分析游記的兩種寫作思路，總結(jié)出適合博物館參觀記的寫法，根據(jù)參觀博物館的圖片、資料等素材，在教師指導(dǎo)、同伴交流下完成600字以上的主題作文，并進(jìn)行修改。

（五）博物館文創(chuàng)展

學(xué)生利用前期活動中積累的素材（圖片、資料、文章等），設(shè)計制作博物館文創(chuàng)產(chǎn)品?？梢灾谱饔新晻?dǎo)覽冊、書簽、明信片、杯墊、拼圖等，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展覽，并投票選出“最受歡迎文創(chuàng)品”。

二、活用虛擬情境

（一）活用視頻資源，創(chuàng)設(shè)游歷情境

運(yùn)用央視節(jié)目《國家寶藏》中介紹《千里江山圖》的視頻創(chuàng)設(shè)虛擬游歷情境，學(xué)生想象自己走進(jìn)了博物館和節(jié)目現(xiàn)場，聽主持人介紹《千里江山圖》，在虛擬游歷的過程中，用筆記本記下主持人對《千里江山圖》的三次介紹內(nèi)容，小組內(nèi)進(jìn)行整理分析。

我們在分析介紹文字的時候，要特別留意它的說明順序。在第一段文字中，介紹了《千里江山圖》的基本信息，先是介紹了畫作的作者，接著寫出了畫作長和寬的數(shù)據(jù)，再說明它以礦物質(zhì)為主要顏料作畫的特點，最后說明它在中國青綠山水畫中的地位。

第二段文字介紹的側(cè)重點不一樣，說明的順序也不一樣。先是點出了這幅畫是中國青綠山水畫的代表作之一，接下來列出畫長數(shù)據(jù)的時候，與著名的《清明上河圖》進(jìn)行了對比，接下來介紹作者是18歲的天才少年王希孟，最后點出這幅畫給人的整體感覺是氣勢磅礴、吞吐山河，并且用“宋代的國家形象紀(jì)錄片”和“宋朝版《航拍中國》”去形容它，更加形象生動。

第三段的介紹是以《千里江山圖》的成色過程作為說明順序的，抓住了《千里江山圖》采用礦物質(zhì)作為顏料作畫的最大特點，體現(xiàn)了古代人的工匠精神和非凡的創(chuàng)造力。

根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的說明順序，學(xué)生課后對展品說明文字進(jìn)行修改；根據(jù)“介紹展品的寫作活動評價”，小組內(nèi)對寫作活動進(jìn)行互動評價。

（二）活用虛擬展覽，模擬參觀情境

學(xué)生運(yùn)用廣東博物館網(wǎng)站中的虛擬展覽功能，選擇自己喜歡的展覽區(qū)；接著在虛擬展覽中參觀，進(jìn)行“博物館尋寶”游戲。學(xué)生在參觀時依據(jù)一定的順序，參觀過程中記錄好自己的游蹤，移步換景，記錄不同展品的位置，可以用有特色的展品作為坐標(biāo)；對于感興趣的展品，截圖記錄展品的外形和介紹文字，同時可以在網(wǎng)絡(luò)上搜尋展品相關(guān)時代的歷史文化背景，加深對展品的了解?？梢远啻?、深入地游覽博物館，每一次記錄自己的收獲和感受，同一組游覽的成員可以互相交流參觀展覽的感受，同時為后期制作博物館文創(chuàng)品積累素材。

（三）活用虛擬空間，展出寫作成果

寫作活動后，學(xué)生形成了展品介紹和博物館參觀記等文字材料，游蹤線路圖、網(wǎng)絡(luò)截圖等圖片材料，利用這些素材可以制作成有聲書、導(dǎo)覽冊、書簽、明信片、杯墊、拼圖等文創(chuàng)品，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間上布展，展出各式各樣的文創(chuàng)品。在網(wǎng)絡(luò)上推送文創(chuàng)品展覽，并發(fā)起“最受歡迎文創(chuàng)品”的投票。

三、運(yùn)用評價量表

在博物館參觀項目寫作活動中，教師根據(jù)系列活動的要求，研發(fā)寫作評價量表，小組內(nèi)評價交流，讓學(xué)生在“寫作——評價——修改”中提升寫作水平。

（一）介紹展品

在活動三（介紹一件展品）中，學(xué)生通過虛擬游歷對《千里江山圖》的視頻進(jìn)行深入學(xué)習(xí)后，根據(jù)“介紹展品的寫作活動評價”對展品說明文字進(jìn)行修改。

“介紹展品的寫作活動評價”中，說明的順序?qū)懽髦Ъ苡校哼x取體現(xiàn)展品特色的內(nèi)容寫作；使用合適的說明順序來介紹展品；從三個及三個以上不同的方面來介紹展品，寫出展品的特色，對展品進(jìn)行描述；對展品描述生動，融入展品的歷史文化知識，感受真摯、自然。

（二）博物館參觀記

博物館參觀記是游記的一種，一般要體現(xiàn)游蹤，移步換景，有清晰表示方位或游蹤的詞語。還有一種寫作思路是根據(jù)作者的主觀感受和獨特體驗，進(jìn)行分類描??；作者要清晰地表達(dá)自己的感受，描摹不同類別展品的特點。

寫作的語言要準(zhǔn)確生動，適當(dāng)運(yùn)用議論、抒情等手法表達(dá)自己的思想情感，在介紹展品時可以結(jié)合展品的時代背景，融合相關(guān)的歷史文化知識，在參觀記的最后，要寫出自己的感悟或者思考。

學(xué)生運(yùn)用“博物館參觀記”寫作活動評價表，小組內(nèi)進(jìn)行互動評價、修改，以此提升寫作水平。

“博物館參觀記”寫作活動評價

（三）寫作活動成果

學(xué)生寫作之后，利用展品介紹形成博物館參觀記等文字材料，利用游蹤線路圖、網(wǎng)絡(luò)截圖等圖片材料制作文創(chuàng)品。為了保證文創(chuàng)品的質(zhì)量，學(xué)生在制作文創(chuàng)品的過程中以“博物館文創(chuàng)品”成果評價表為導(dǎo)向，從創(chuàng)意、融合、內(nèi)容、風(fēng)格多個方面去把握文創(chuàng)品的創(chuàng)作：博物館文創(chuàng)產(chǎn)品具有創(chuàng)意；把博物館參觀活動中積累的各種素材融合在一起；內(nèi)容細(xì)致、充實，有歷史、文化特色；文創(chuàng)品符合展品的特點。

博物館參觀項目寫作活動是通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境，設(shè)計系列活動任務(wù)，結(jié)合所學(xué)單元內(nèi)容、課外閱讀篇章、評價量表，給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架；從網(wǎng)絡(luò)虛擬資源、讀寫資源、生活資源等方面整合重構(gòu)寫作課程資源，讓學(xué)生全身心體驗、融入寫作活動中，提升寫作能力。