課程思政視域下方劑學(xué)課程改革的SWOT 分析及策略研究*

劉馳 崔作舟 喬鐵

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥科學(xué)院，遼寧 沈陽 110847）

習(xí)近平總書記在2019 年3 月18 日學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話時指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”?？梢?，高校加強(qiáng)思想政治教育工作，是高校教育“育人”的本質(zhì)要求。中醫(yī)中藥根植于悠久燦爛的中華文明，中醫(yī)藥專業(yè)課程中蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)著古樸的哲學(xué)思想和至誠至愛的人文精神，為思政教育提供了廣闊的發(fā)展空間、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和堅挺的專業(yè)力量[1]。因此，方劑學(xué)作為中醫(yī)藥專業(yè)課程體系的重要組成部分完全可以打造成思政教育的“新高地”。二者的有機(jī)結(jié)合就是以方劑學(xué)課程為載體提高學(xué)生認(rèn)識世界與改造世界的能力，讓學(xué)生通過理解科學(xué)知識的產(chǎn)生和使用過程達(dá)到道德、情感、精神的內(nèi)聚和升華，增加情境體驗，感悟科學(xué)的魅力，進(jìn)而提高科學(xué)素養(yǎng)、積淀科學(xué)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、明確社會責(zé)任、把握時代價值，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展[2,3]。

1 課程思政視域下方劑學(xué)課程改革的SWOT 分析

SWOT 分析法又稱優(yōu)劣勢分析法，基于內(nèi)外部競爭態(tài)勢的分析，通過研究對象的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會（Opportunities）和威脅（Threats）以矩陣形勢排列，再各自匹配，從而得出一系列結(jié)論[4]。SWOT 分析法注重內(nèi)外聯(lián)動，把所有的內(nèi)部因素集中在一起，用外部力量來評估這些因素，進(jìn)行深入全面的分析，進(jìn)而提出有效的解決方案[5]。運用SWOT 分析法，找出思政教育與方劑學(xué)課程融合的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會與威脅，以尋找思政教育與方劑學(xué)課程的契合點，制定方劑學(xué)課程的改革策略。

1.1 優(yōu)勢（S）

1.1.1 方劑學(xué)課程時間優(yōu)勢方劑學(xué)作為中醫(yī)藥學(xué)的主要基礎(chǔ)學(xué)科之一，課時量大，學(xué)習(xí)跨時長，給予教師更多的時間與學(xué)生交流，充分發(fā)揮思政教育育人的優(yōu)勢。

1.1.2 方劑學(xué)課程內(nèi)容優(yōu)勢方劑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通常分為總論和各論2 部分?？傉撝饕v授中醫(yī)方劑配伍應(yīng)用的基本知識；各論重點講授中醫(yī)臨床各科行之有效的常用方劑。方劑學(xué)課程內(nèi)容豐富，涉及廣泛，融合了中醫(yī)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、診斷學(xué)等各學(xué)科的知識，給予教師更多的空間，從各個方面將思政元素滲透到方劑學(xué)課程中去。

1.1.3 方劑學(xué)課程自身優(yōu)勢方劑學(xué)源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，方劑和治法遵循整體觀和辨證觀，是中國古代醫(yī)者的哲學(xué)思維與人生智慧的巧妙融合，課程學(xué)習(xí)的過程即是對中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想和中國傳統(tǒng)文化的繼承，這就是方劑學(xué)課程本身所具備的得天獨厚的優(yōu)勢。

1.2 劣勢（W）

1.2.1 教育理念未深入人心在對方劑學(xué)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分方劑學(xué)教師認(rèn)為方劑學(xué)與思政教育關(guān)聯(lián)度較低，很難真正的在方劑學(xué)的課程中有效推行。部分方劑學(xué)教師無法厘清課程思政與方劑學(xué)教學(xué)是相輔相成同向發(fā)展的關(guān)系，不能正確認(rèn)識知識傳授和價值引領(lǐng)的關(guān)系，反之將課程思政作為教學(xué)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致在方劑學(xué)課堂很難展開課程思政建設(shè)。

1.2.2 教育方式過于單一目前，方劑學(xué)教學(xué)的方式仍以灌輸式教學(xué)，即教師的知識講授為主，課程思政也只是簡單的在課程中引入幾個思政元素，并不能充分利用多種教學(xué)資源，導(dǎo)致在課堂上的師生互動較少，對學(xué)生缺乏吸引力，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂缺少活力，課堂效率降低。

1.2.3 教學(xué)內(nèi)容流于形式在課程思政大背景下，方劑學(xué)教師雖有意識地將思政教育融入方劑學(xué)課堂，但方劑學(xué)教師大多數(shù)都是中醫(yī)藥領(lǐng)域的專家，沒有接受過專業(yè)系統(tǒng)性的有關(guān)思想政治教育學(xué)方式方法的訓(xùn)練或培訓(xùn)，因此方劑學(xué)教師只是簡單地將思政教育內(nèi)容直接楔入方劑學(xué)教學(xué)中，達(dá)不到由遠(yuǎn)及近，由表及里，引人入勝的引導(dǎo)，很難實現(xiàn)知識、能力、素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

1.3 機(jī)遇（O）

1.3.1 課程思政建設(shè)生機(jī)勃勃目前，國家大力倡導(dǎo)課程思政，相關(guān)政策方針也在大力推行，黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)“要培育和踐行社會主義核心價值觀，把社會主義核心價值觀體現(xiàn)到教書育人全過程”，同時指出“要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進(jìn)文化，實施中華文化的傳承工程，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學(xué)”。黨和國家能夠高屋建瓴，為課程思政的實施、發(fā)展和融合提供有力的平臺和強(qiáng)有力的保障。

1.3.2 中醫(yī)藥事業(yè)繁榮發(fā)展自黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院高度重視中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，中醫(yī)藥發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略。國家對中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展與大力支持，使更多的年輕學(xué)子愿意投身到祖國的中醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)當(dāng)中，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展積攢了充足的后備力量。因此，將德育教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，惠及更多的優(yōu)秀中醫(yī)藥學(xué)子，為社會主義中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展提供了難能可貴的機(jī)會。

1.4 威脅（T）

1.4.1 方劑學(xué)與思政教育長期割裂在我國高校，人才培養(yǎng)的課程體系分為公共課程、通識課程、專業(yè)課程、實踐課程4 大模塊。一直以來方劑學(xué)等專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容是以傳授知識和技能為主，雖有教育性，但對于愛國主義、理想信念、職業(yè)道德等發(fā)揮的育人作用，多數(shù)專業(yè)課教師認(rèn)為是思政教育等通識課程教師或者輔導(dǎo)員的工作職責(zé)。因此，專業(yè)課教師對將思政育人的教育理念融入教學(xué)當(dāng)中的自身意識較為薄弱，甚至少部分專業(yè)課教師對課程思政存在抵觸情緒，不愿意主動參與。

1.4.2 方劑學(xué)與思政教育的融合沒有成熟的模式目前，我國高校課程思政正處于探索階段，將思政教育融入方劑學(xué)課堂是一項開創(chuàng)性的工作，大多數(shù)的方劑學(xué)教師對于思政教育的融入缺乏經(jīng)驗，加之對思政教育理論的不熟悉導(dǎo)致融入過程中的方式方法較為單一，更容易留下生搬硬套的痕跡，使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，降低課程思政的實效性。

2 課程思政視域下方劑學(xué)課程改革的策略分析

2.1 SWOT 矩陣模型搭建根據(jù)課程思政視域下方劑學(xué)課程改革的SWOT 分析得出得優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和威脅，運用定性分析法進(jìn)行重要性程度分析，形成SWOT 矩陣模型。將SWOT 模型中的2 個內(nèi)部環(huán)境（優(yōu)勢和劣勢）和2個外部環(huán)境（機(jī)遇和威脅）分別取其一進(jìn)行兩兩組合，形成4 個戰(zhàn)略模型，即SO 戰(zhàn)略、WO 戰(zhàn)略、ST 戰(zhàn)略和WT 戰(zhàn)略。見表1。

表1 SWOT 矩陣模型和戰(zhàn)略分析

將每種戰(zhàn)略模式的各要素進(jìn)行綜合分析，得出我們迫切應(yīng)該解決的問題是利用外部環(huán)境機(jī)遇來彌補(bǔ)內(nèi)部環(huán)境的劣勢，同時充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。因此，我們應(yīng)該采取以WO 戰(zhàn)略為主，ST 戰(zhàn)略為輔的戰(zhàn)略模式。

2.2 策略分析

2.2.1 完善課程思政制度建設(shè)

2.2.1.1 學(xué)校黨委應(yīng)為高校課程思政改革的“總工程師”加強(qiáng)落實課程思政主體責(zé)任，深化教育教學(xué)改革，制定課程思政改革相關(guān)政策。將課程思政作為教育教學(xué)改革的有機(jī)部分，形成整體課程思政推進(jìn)制度和分管制度，學(xué)校黨委應(yīng)緊抓課程思政的“指揮棒”，形成學(xué)校黨委、馬克思主義學(xué)院教師、方劑學(xué)教師三重協(xié)同育人機(jī)制，描繪協(xié)同育人藍(lán)圖。

2.2.1.2 制定科學(xué)的激勵約束和評價機(jī)制學(xué)校職能部門應(yīng)將課程思政推行實行情況納入教師教學(xué)質(zhì)量考核評價體系，將學(xué)生評價也納入指標(biāo)體系當(dāng)中，并將課程思政作為重要指標(biāo)加以激勵并對優(yōu)秀教師予以獎勵，以激勵方劑學(xué)教師深挖本課程中的思想政治教育資源，積極投身到思政教育與方劑學(xué)融合的實踐當(dāng)中[6]。使方劑學(xué)教師能夠認(rèn)真鉆研如何在傳授知識的同時傳遞好的價值觀，鼓勵方劑學(xué)教師與思政理論課教師開展聯(lián)合教研教改[7]。

2.2.2 提升方劑學(xué)教師思想政治教育能力

2.2.2.1 建立一支高素質(zhì)的方劑學(xué)教師隊伍教育者首先要受教育，學(xué)校各級黨委要抓好教師隊伍的思想政治工作，經(jīng)常性開展師德師風(fēng)培育，強(qiáng)化教師職業(yè)操守和愛國情懷，引導(dǎo)廣大教師堅持教書和育人、言傳和身教、潛心問道和關(guān)注社會、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人[8]。與此同時，方劑學(xué)教師也應(yīng)積極主動參加交流學(xué)習(xí)和培訓(xùn)進(jìn)修，主動學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)科學(xué)知識，在教師崗前培訓(xùn)、案例教學(xué)、政治學(xué)習(xí)等工作中同時得到發(fā)展和強(qiáng)化。

2.2.2.2 多學(xué)科共同合作 組織思政專業(yè)教師參與教材、教案的編寫學(xué)校黨委應(yīng)經(jīng)常組織相應(yīng)思想政治教育專家學(xué)者對方劑學(xué)教師進(jìn)行思政教育能力提升培訓(xùn)，以提升方劑學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力和方式方法，使之在實踐之中能夠游刃有余得以運用。學(xué)校黨委還應(yīng)組織建立課程思政改革團(tuán)隊，要包括思政理論課教師和方劑學(xué)教師等多學(xué)科專家共同參與，通過定期教學(xué)研討和經(jīng)驗交流等方式進(jìn)行交流，持續(xù)優(yōu)化方劑學(xué)教學(xué)內(nèi)容，共同完成方劑學(xué)教材、教案的編寫。

2.2.3 創(chuàng)新課程思政教育方式

2.2.3.1 在教育理念的層面有所突破主要表現(xiàn)為在方劑學(xué)課程中融入思想政治的教育性，明確方劑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)是在掌握中醫(yī)藥專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，也要讓方劑學(xué)課程承載正確的職業(yè)觀和人才觀，將學(xué)生的個人理想和社會責(zé)任有機(jī)結(jié)合[9]。

2.2.3.2 在教學(xué)內(nèi)容和方法的層面有所創(chuàng)新首先，方劑學(xué)教師明確以價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)的三位一體的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，切實將思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程[10]。其次，方劑學(xué)教師要根據(jù)方劑學(xué)課程教學(xué)要求，用正確的育人觀來處理方劑學(xué)教材，深挖方劑學(xué)課程中具有的德育功能知識點和素材，將國家情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神和仁愛之心等具有時代感的正能量引入課堂。這個引入的過程不僅需要將理論與實例相結(jié)合，更要放大方劑學(xué)課程內(nèi)容中所包含的思想政治元素的鮮活性。將國情教育和主流價值熏陶自然地滲透到方劑學(xué)課程的方方面面，實現(xiàn)“如鹽化水”“潤物無聲”的效果。同時，還要充分利用各種教育資源，運用新媒體、新技術(shù)使課堂活起來，推動方劑學(xué)課程同互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)方劑學(xué)課程的時代感和吸引力。