揭秘百家姓
——五年級下冊第三單元《我愛你漢字》之學(xué)寫簡單的姓氏研究報(bào)告

◇浙江省杭州師范大學(xué)東城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周紅娟

【教材解讀】

五年級下冊第三單元為綜合性學(xué)習(xí)單元，圍繞“遨游漢字王國”這個(gè)主題編排，安排了“前言”和兩個(gè)活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。本單元有三項(xiàng)學(xué)習(xí)要求，分別是“感受漢字的趣味，了解漢字文化”“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”“學(xué)寫簡單的研究報(bào)告”。本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報(bào)告，充分利用“閱讀材料”中的《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，幫助學(xué)生掌握研究報(bào)告的基本格式，進(jìn)一步提升學(xué)生搜集資料、整理資料、形成結(jié)論的研究能力。同時(shí)，通過姓氏的研究，對漢字的文化有更豐富、更全面的認(rèn)識。

【學(xué)情分析】

為了能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行有效教學(xué)，我們備課組首先做了前期的調(diào)查，采訪了五年級的老師和部分學(xué)生，找出了學(xué)生寫研究報(bào)告可能會遇到的一些“困難”：不會提研究的問題；報(bào)告格式不清楚或不正確；研究方法不明確；信息資料來源太少，不足以說明問題，擁有很多信息資料，但無法整理歸納，不知如何利用。其中，整理資料和形成結(jié)論是最困難的。因此，教學(xué)時(shí)，要合理利用《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》這份閱讀材料，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)并突破。另外，撰寫姓氏研究報(bào)告，學(xué)生刻意模仿的痕跡可能比較重，因此，課后還要布置學(xué)生自己提出感興趣的問題，自主查找資料、整理資料、形成結(jié)論，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)問題的提出、研究方法、資料整理、研究結(jié)論撰寫等內(nèi)容簡單的姓氏研究報(bào)告。

2.能圍繞自己的姓氏提出問題，并展開簡單的研究。通過查找資料、整理資料、形成簡單的結(jié)論。

3.通過姓氏的簡單研究，增強(qiáng)對姓氏的了解，增強(qiáng)對姓氏的認(rèn)同、對漢字的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)】

能圍繞自己的姓氏提出問題，展開簡單的研究，完成簡單的研究報(bào)告。

【教學(xué)過程】

一、從《百家姓》引入

1.朗讀《百家姓》。教師介紹其中共收集504個(gè)姓氏，其中單性444個(gè)，復(fù)姓60個(gè)。

2.交流：你姓什么？你對自己的姓氏了解多少？你對自己的姓氏有什么疑惑呢？

3.揭示：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化?！栋偌倚铡芬蔡N(yùn)含著中華傳統(tǒng)文化的奧秘。今天，我們一起來研究姓氏，揭開《百家姓》的秘密。（揭題）

二、學(xué)習(xí)例文《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》

1.讀了研究報(bào)告，你了解了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)1：唐代時(shí)，“李”為國姓，大量其他姓氏改為“李”姓。原來“李”姓是這么來的。

預(yù)設(shè)2：歷史上，“李”姓人才輩出。我們作為“李”姓非常自豪。

預(yù)設(shè)3：“李”姓人口眾多，在《百家姓》排在第四位。2018年，“李”姓人口數(shù)量排到了第二位。

2.你是從研究報(bào)告的哪幾部分知道的？（板書：資料整理 研究結(jié)論）

3.除了資料整理和研究結(jié)論這兩部分，研究報(bào)告中還有什么內(nèi)容？（板書：問題的提出 研究方法）

4.你覺得哪部分最難寫？在認(rèn)為有困難的方面上打上。

預(yù)設(shè)1：資料整理。

預(yù)設(shè)2：研究結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)“資料整理”

1.資料整理和問題的提出是什么關(guān)系？（根據(jù)提出的問題有針對性地查找資料）

2.查找資料有哪些方法？（查閱書籍和報(bào)刊、詢問身邊的人）除了文章里提到的還有什么方法？（網(wǎng)絡(luò)查找、請教專家……）

3.小組討論：整理資料有哪些方法，要注意什么？

4.全班交流。

預(yù)設(shè)1：列表格按類別整理。例如，這份研究報(bào)告就是按照來源、歷史名人、現(xiàn)狀來整理的。讓人一目了然。

預(yù)設(shè)2：將查找來的資料進(jìn)行合并、概括。例如歷史名人按照朝代進(jìn)行整理，清楚明白。

（板書：列表格、分類別、合并、概括……）

四、學(xué)習(xí)“提煉結(jié)論”

1.研究結(jié)論和整理資料有什么相同和不同點(diǎn)？（研究結(jié)論的分點(diǎn)和資料整理的分類是一致的；不同的是研究結(jié)論更加精練、概括）

2.讀第二點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么寫法？（先概括“歷史上，李姓名人輩出”，后舉例。）

3.姓“李”的同學(xué)起立，交流此時(shí)的感受。（自豪、有趣、不可思議……）

五、開展姓氏研究

1.同姓氏的同學(xué)組成小組。針對你們的姓氏，自己提出想研究的問題，填寫在學(xué)習(xí)單上。

2.根據(jù)自己提出的問題到網(wǎng)絡(luò)上查找資料。

3.組內(nèi)對查找的資料進(jìn)行匯總、整理。

4.小組討論結(jié)論。

5.獨(dú)立完成姓氏研究報(bào)告。

6.全班交流，師生評價(jià)修改。

六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)

關(guān)于漢字，你還有什么新的問題？課后根據(jù)問題查找資料完成研究報(bào)告。

附學(xué)生習(xí)作：

關(guān)于“胡”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告

一、問題的提出

在我們班里姓胡的人很少，只有我一人。那是不是證明“胡”姓的人口很少呢？“壯志饑餐胡虜肉”里的“胡”指的是匈奴、少數(shù)民族，那“胡”姓是少數(shù)民族嗎？最早“胡”姓是怎么來的？歷史上有姓“胡”的名人嗎？都是哪些領(lǐng)域的？帶著這些問題，我對“胡”姓的歷史和現(xiàn)狀做了一次調(diào)查。

二、研究方法

1.網(wǎng)絡(luò)查找。

2.請教老師。

3.同伴討論。

三、資料整理

四、研究結(jié)論

1.沒想到胡姓人口在全國十多億人口中所占比例還不小，排名靠前。

2.令我自豪的是胡姓歷史悠久，為黃帝子孫，并非胡人。

3.我感到驕傲的是在歷史長河中胡姓人才輩出，有文有武。

【設(shè)計(jì)分析：五年級的學(xué)生是第一次撰寫研究報(bào)告。本設(shè)計(jì)以“閱讀材料”為模板，引導(dǎo)學(xué)生明確研究報(bào)告的內(nèi)容和格式，重點(diǎn)指導(dǎo)資料整理和形成結(jié)論。利用列表格、分類別對所查找的資料進(jìn)行分析和概括；注意“問題的提出”和“結(jié)論”兩部分的緊密關(guān)聯(lián)，結(jié)論是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，不帶有想象和夸張的成分。學(xué)習(xí)單還保留了研究報(bào)告的四個(gè)方面、插入了表格等，減小了學(xué)生撰寫的難度。同姓氏學(xué)生組成小組進(jìn)行合作討論，很好地帶動了研究能力弱的學(xué)生。模仿借鑒，遷移運(yùn)用，突出重點(diǎn)，合作完成，是本設(shè)計(jì)的主要思路?！?/p>