初中寫作技巧教學(xué)策略研究

江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū) 陳 瑤

在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，初中寫作教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革。作文作為初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，不僅在語文考試中占有較高分值，而且在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)方面也具有重要的作用。因此，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)階段寫作教學(xué)中存在的問題，以及學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)初中生寫作技巧的重要性

首先，是學(xué)生語文能力全面發(fā)展的需要。寫作技巧是語文綜合能力的集中體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思想輸出的重要工具。一篇優(yōu)秀的作文作者要運(yùn)用多種寫作技巧，才能把自己的觀點(diǎn)、想法和情感完整地表達(dá)出來，呈現(xiàn)自己寫作的意圖，并彰顯藝術(shù)含量。而現(xiàn)階段初中生由于寫作基礎(chǔ)較差，語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，沒有掌握有效的寫作技巧，導(dǎo)致寫作能力相對(duì)較低。因此，教師需要加強(qiáng)寫作技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，以促進(jìn)他們語文能力的全面發(fā)展。

其次，是提高初中生審美能力的需要。寫作技巧作為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)在支撐力，是學(xué)生提高文學(xué)審美能力和寫作能力的必由之路。在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)審美能力也是語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析一些優(yōu)秀作文或者文學(xué)作品，這樣學(xué)生不僅能從這些文章優(yōu)秀和著作中學(xué)習(xí)相應(yīng)的寫作技巧，還能深受文章內(nèi)容以及情感的熏陶，感受語言文字的魅力，從而提高文學(xué)藝術(shù)的審美能力。與此同時(shí)，依托寫作技巧，學(xué)生能寫出極具審美價(jià)值的文章。

最后，是提高初中寫作教學(xué)質(zhì)量的需要。在初中寫作教學(xué)中，無論怎樣進(jìn)行改革和創(chuàng)新，目的都是有效提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。這樣才能確保學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的保障。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，寫作方法和寫作技巧可以讓學(xué)生游刃有余地面對(duì)各種題材、各種形式的寫作任務(wù)，寫出各具特色的高質(zhì)量文章，使初中寫作教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。

二、初中生作文中存在的問題

作文作為語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)教師要高度重視。盡管隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，寫作教學(xué)已被列為語文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師也加強(qiáng)了寫作技巧的講解，但目前學(xué)生的作文中依然存在以下幾方面的問題。

第一，學(xué)生的寫作素材匱乏。要寫出高質(zhì)量的作文，要具有開闊的視野和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。只有在充足的寫作素材的支持下，寫作才能變得簡(jiǎn)單容易，才能寫出有血有肉的作文。但是從現(xiàn)階段大部分初中生的作文情況來看，一方面，很多初中生缺乏豐富的生活閱歷，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)方面看缺少寫作素材。而且大部分初中生也缺乏對(duì)生活的觀察和探索欲望，這也是造成寫作素材相對(duì)匱乏的原因之一。另一方面，大多數(shù)初中生缺乏寫作興趣，寫作任務(wù)基本上都是在被動(dòng)的情況下完成的，缺少寫作的積極性。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們也不注重寫作素材的積累，導(dǎo)致寫作時(shí)大腦一片空白，不知寫什么。

第二，大部分初中生的作文語言乏味，毫無文采可言。由于有了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中階段的寫作任務(wù)要求相對(duì)較高，寫作難度稍有增大。這就要求學(xué)生在寫作時(shí)不能僅僅局限于敘述事件經(jīng)過或者描寫事物特點(diǎn)。同時(shí)還要注意語言的運(yùn)用，使文章更加生動(dòng)、形象、感人。然而，學(xué)生平時(shí)不賞析美文，摘抄好詞好句，而且語言表達(dá)能力，導(dǎo)致寫出的作文毫無可讀性。

第三，初中生對(duì)文體的把握不當(dāng)，對(duì)寫作技巧的駕馭能力不強(qiáng)。初中寫作教學(xué)中涉及的文體差相對(duì)較多，大部分學(xué)生剛剛接觸這些文體，一時(shí)之間還不能準(zhǔn)確地掌握寫作要領(lǐng)，特別是有些學(xué)生對(duì)記敘文、說明文、議論文等概念沒有明確的認(rèn)識(shí)，在寫作中不知如何使用相對(duì)應(yīng)的寫作技巧，甚至常常出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫出的作文常常四不像。

第四，初中生作文中存在言不由衷、情感不真實(shí)等問題。融入真情實(shí)感是初中作文的基本要求，缺乏情感會(huì)導(dǎo)致文章沒有靈魂，不能取得感人的效果。因此，在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷抒發(fā)真實(shí)的情感。然而，很多學(xué)生不善于觀察生活，沒有用心體會(huì)和感知生活，導(dǎo)致他們?cè)谀骋恢黝}的寫作時(shí)，要么照搬照抄他人的文章，要么無病呻吟。

三、寫作技巧教學(xué)的對(duì)策

1.構(gòu)建寫作情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的引路人。只有有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛能，才能幫助學(xué)生把寫作變得越來越簡(jiǎn)單。因此，教師應(yīng)該積極營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建豐富多彩的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。首先，教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用教學(xué)方法。依托作文主題加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生克服對(duì)寫作的恐懼心理，改善他們的寫作狀態(tài)。例如，在教授“如何突出中心”時(shí)，教師可以提出“什么是中心”“怎樣抓住中心”等問題，再結(jié)合具體的案例，例如給學(xué)生營造比較熟悉或者比較感興趣的寫作情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感受什么是“中心”，在寫作中該如何抓住“中心”，這樣，就可以讓學(xué)生通過具體的作文情境更加生動(dòng)具體地理解教師提出的兩個(gè)問題，展開輕松、愉悅的討論，從而在把握寫作方向的同時(shí)，消除緊張和畏懼的心理。其次，教師要善于利用各種教學(xué)手段，構(gòu)建直觀化、形象化、趣味化的教學(xué)情境，以傳授寫作技巧為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在講授“新聞寫作”時(shí)，教師可以先利用多媒體播放新聞節(jié)目的片段，并配合華麗的詞語或句子對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行描述，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣觀看視頻，不斷深化寫作思維和汲取寫作技巧。然后教師可以讓學(xué)生展開想象，運(yùn)用這些寫作技巧進(jìn)行寫作。

2.閱讀優(yōu)質(zhì)文章，積累寫作素材

“巧婦難為無米之炊?！睂懽魇禽敵鲋R(shí)的過程，如果總是處于“只出不進(jìn)”的狀態(tài)，那么必然會(huì)有“油盡燈枯”之時(shí)。因此，教師要借助閱讀幫助學(xué)生積累寫作素材和學(xué)習(xí)寫作技巧，為學(xué)生提高作文水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要重視挖掘教材中課文的內(nèi)容，加強(qiáng)課內(nèi)優(yōu)秀文章的講解。從字、詞、句、段及文章入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章布局、寫作手法等。例如，在教授《植樹的牧羊人》時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析課文語言的邏輯性、藝術(shù)性，充分挖掘課文中的修辭手法和情感表達(dá)技巧，然后借助仿寫、擴(kuò)寫、改寫等方式，提高學(xué)生寫作水平。其次，教師要重視開展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取寫作素材的主觀能動(dòng)性。

3.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)自由表達(dá)

莎士比亞說：“一千個(gè)人的眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。”所以不同的寫作題目會(huì)讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的想法，而且學(xué)生在觀察和思考事物發(fā)展變化時(shí)也會(huì)有不同感受。因此，教師在傳授寫作技巧時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思維特征及學(xué)習(xí)情況，在充分尊重學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，深入思考寫作教學(xué)的方式和方法。堅(jiān)持“因人而異，因材施教”的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能自由表達(dá)自己的想法，從而形成自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格。例如，在教學(xué)“表達(dá)要得體”時(shí)，教師可以就某一課題收集不同的文章，讓學(xué)生在閱讀時(shí)深入分析作者描繪事物時(shí)所處的角度，認(rèn)真思考作者采用了什么方式和方法把一個(gè)事物形成的原因、發(fā)展的過程及產(chǎn)生的后果表達(dá)清楚，并從中學(xué)習(xí)寫作技巧，以及總結(jié)表達(dá)的規(guī)律。教師應(yīng)該通過相應(yīng)的表達(dá)技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生依據(jù)自身想法和感受，自主選擇寫作角度擬題寫作，從而讓寫作變得更加容易。在這個(gè)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的認(rèn)可與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，也讓學(xué)生增加自我認(rèn)同感，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展具有重要作用。

4.回歸現(xiàn)實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感

作文主題源于現(xiàn)實(shí)生活，才能進(jìn)一步拉近寫作與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，才能促使學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。因此，為了讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的文章，教師要注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象及思考生活的過程中找尋靈感和收獲感悟，然后借助寫作技巧精準(zhǔn)表達(dá)，從而提高作文水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧時(shí)，教師可以先了解學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，了解學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的事物。在講解情感表達(dá)技巧的過程中，教師可以通過自身與學(xué)生相類似的經(jīng)歷進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生留心生活中發(fā)生的事，特別是要對(duì)事件的原因、發(fā)展的過程及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行全面分析。這樣不僅能達(dá)到充實(shí)寫作內(nèi)容的目的，還能形成更加深刻的感悟，有效避免寫作方向錯(cuò)誤、寫作素材不足、寫作內(nèi)容不深刻等問題。教師也要講授觀察生活的方法，促進(jìn)學(xué)生觀察能力的提高。例如，從細(xì)節(jié)出發(fā)，深入觀察周圍的人和事，及時(shí)記錄、整理和總結(jié)自己的思考、感悟。在這個(gè)過程中，教師要注意不能限制學(xué)生的思維，給學(xué)生提供自由思考的空間，讓學(xué)生自主表達(dá)真情實(shí)感。這不僅有助于學(xué)生積累寫作素材和學(xué)習(xí)寫作技巧，還能讓學(xué)生的思想情感得到全面升華。

5.提高寫作素養(yǎng)

寫作素養(yǎng)由多種因素組合而成，包括寫作技巧、寫作興趣和寫作習(xí)慣等。可以說每一個(gè)因素都是學(xué)生提高寫作素養(yǎng)必不可少的條件，教師在寫作教學(xué)中要予以高度重視。因此，為了促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)該加大寫作練習(xí)的力度，提高寫作活動(dòng)的質(zhì)效性和實(shí)用性。教師應(yīng)該通過開放性文題，拓寬學(xué)生寫作視角，豐富寫作訓(xùn)練內(nèi)容。例如，在日常的寫作教學(xué)中，教師可以選擇學(xué)生喜歡的話題開展多種多樣的寫作練習(xí)。在練習(xí)的過程中，學(xué)生要掌握科學(xué)有效的方法。例如，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生討論寫作思路、寫作方法、寫作內(nèi)容，加強(qiáng)寫作思維的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自身的寫作思維。

教師可以通過構(gòu)建寫作情境、開展課內(nèi)外閱讀、開放寫作內(nèi)容等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生對(duì)寫作技巧的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力的提升。