網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的“學(xué)與教”方式的研究與實(shí)踐
——以高中信息技術(shù)課程為例

■天津市南倉中學(xué) 蘇長堃

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點(diǎn)，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

教學(xué)方式是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的、師生相互作用的活動(dòng)。

一、高中信息技術(shù)課程的重要性

（一）信息技術(shù)課程符合時(shí)代發(fā)展的需要

我們現(xiàn)在生活的環(huán)境，已經(jīng)是一個(gè)信息化、數(shù)字化、智能化的環(huán)境，無論是工作還是學(xué)習(xí)，甚至是出行、購物，等等，都離不開信息技術(shù)。這就要求學(xué)生，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，切實(shí)地掌握一些基本的計(jì)算機(jī)知識和必要的操作技能，并合理地運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)、生活中。

（二）高中階段是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的良好時(shí)機(jī)

高中階段的學(xué)生，對環(huán)境、世界都充滿了好奇心和探索求知欲，相對于其他學(xué)段的學(xué)生，他們接觸過的新鮮事物更多，好奇心和求知欲更為強(qiáng)烈，并且經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。對于學(xué)習(xí)這項(xiàng)新的課程，且是發(fā)展更迭日新月異的技術(shù)，他們比成年人明顯有更大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

目前有很多的學(xué)生、家長，都認(rèn)為信息技術(shù)課程不是考試的重點(diǎn)科目，而不重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，這是一種很不明智的做法，無論是今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，還是未來的職場工作，他們都將遇到各種問題，需要用到很多的計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，因此，學(xué)生必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科的最好階段真正地獲得知識。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)與教”

（一）順應(yīng)時(shí)代

相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育方式，對于學(xué)習(xí)者來說，更有時(shí)間、空間的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)；對于教師來說，也有更多更廣泛的資源可以在網(wǎng)絡(luò)上更直觀地展示。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)以后產(chǎn)生的新概念，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的不斷滲透，網(wǎng)絡(luò)課程正在我國迅速發(fā)展，它在教育領(lǐng)域已經(jīng)起了很大的作用，為傳統(tǒng)教育的改革與發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)了教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

（二）應(yīng)勢而生

2020年，為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，任課教師紛紛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的直播課、錄播課等方式進(jìn)行授課，學(xué)生借助電腦、平板、手機(jī)等智能化的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地消除了疫情對于教學(xué)的不良影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我利用“抖音直播伴侶”結(jié)合騰訊會議進(jìn)行授課，學(xué)生可以觀看直播課程，還可以回放加深理解。與此同時(shí)，學(xué)生還可以登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，查看微課內(nèi)容，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識奠定基礎(chǔ)。

（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式

教師創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，借助廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與課程內(nèi)容的探究。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在提出問題的同時(shí)，也要提供相關(guān)的較為詳細(xì)的資料，也可以給學(xué)生提供不同問題的足夠多的相關(guān)鏈接，讓學(xué)生可以根據(jù)需要，在網(wǎng)絡(luò)上找到這些問題的答案。

例如：在高中信息技術(shù)必修一第一章第一節(jié)《數(shù)據(jù)、信息和知識》的教學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解掌握數(shù)據(jù)、信息和知識三者之間的關(guān)系。在課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我設(shè)計(jì)演示文稿并上傳到智慧教育云平臺的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，內(nèi)容為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)會下載安裝“思維導(dǎo)圖”工具，并使用其繪制梳理本節(jié)重點(diǎn)知識內(nèi)容。學(xué)生自行將繪制的思維導(dǎo)圖以圖片形式導(dǎo)出，回傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，完成作業(yè)。此舉既能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，有效節(jié)約課堂時(shí)間，又能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行獨(dú)立的探究和體驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改變了以往教學(xué)內(nèi)容只在課堂中體現(xiàn)的模式，使學(xué)生在課下也能處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，而且提升了學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式

在新課程理念中，教學(xué)活動(dòng)不再是教師教、學(xué)生學(xué)的灌輸知識的過程，而是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，是師生之間、學(xué)生之間交流信息的過程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教，在傳統(tǒng)課堂師生交流的基礎(chǔ)上提供了更廣闊的空間。

例如：在講授必修二第四章第一節(jié)《信息系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)》中，我設(shè)計(jì)在線微課“安全風(fēng)險(xiǎn)大家來找茬”，利用互動(dòng)方式再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的工作、學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生找出里面存在的信息安全隱患點(diǎn)。進(jìn)而根據(jù)這一活動(dòng)，要求學(xué)生課下查找在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中上傳信息可能存在的風(fēng)險(xiǎn)及隱患，課上小組交流，利用機(jī)房中安裝的網(wǎng)絡(luò)教室軟件，由學(xué)生給大家做講解，通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享，以此增強(qiáng)學(xué)生信息安全意識。

與此同時(shí)，要注意到學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)情況，高中生個(gè)體差異比較大，所以在互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過程中，教師更要注重學(xué)生的個(gè)性化需求，通過學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室的軟件平臺、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的反饋及提交的作業(yè)質(zhì)量，進(jìn)行分層次輔導(dǎo)。師生之間也可以用電子郵件、通訊軟件等，實(shí)現(xiàn)課外的互動(dòng)，為學(xué)生及時(shí)解答問題，提升學(xué)習(xí)效率。

（五）網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)方式

基于共同的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的大環(huán)境，在教師的組織下，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)利用電腦QQ 群可以分成若干個(gè)小組，通過交流互動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作，共同搜集及處理信息，各自發(fā)揮特長，圍繞學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)詐騙案件層出不窮，不法分子利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行詐騙的手段變化多端，令人防不勝防。在教學(xué)《信息社會責(zé)任》一課時(shí)，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，課下學(xué)生使用QQ 等網(wǎng)絡(luò)通信工具，分別去查找典型的案件，歸納騙子行騙的常見方法、手段，通過合作交流，總結(jié)出預(yù)防網(wǎng)絡(luò)電信詐騙的注意事項(xiàng)，并利用“問卷星”制作成網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，發(fā)放給親戚、鄰居以及周邊的同學(xué)，收集信息，分析匯總數(shù)據(jù)，總結(jié)得出電信網(wǎng)絡(luò)詐騙的高發(fā)人群，并針對于此提出預(yù)防的有效方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時(shí)，樹立了正確的信息社會價(jià)值觀，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

相對于傳統(tǒng)教學(xué)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)合作式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生的知識掌握更加全面、更加具體，而且體現(xiàn)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了凝聚力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以選擇的學(xué)習(xí)方式更加廣泛，搜集到的資料也更加全面，拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

但是目前來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)還是存在一定的局限性。教師、學(xué)生在教學(xué)觀念和習(xí)慣上需要一定的時(shí)間，循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變、適應(yīng)。互聯(lián)網(wǎng)的信息量過大，也給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的管理帶來了很大的困難，教師首先要對各種信息進(jìn)行篩選，并正面引導(dǎo)學(xué)生，哪些是科學(xué)的，哪些是非科學(xué)的，哪些值得我們學(xué)習(xí)，哪些不可以輕信……

總之，信息技術(shù)課程是學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求必要的一門技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)，提升了中學(xué)生的綜合能力，對其今后的學(xué)習(xí)、工作都有很深的影響。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對信息技術(shù)的需求日益提高，信息技術(shù)課程也將發(fā)揮越來越大的作用。