高校文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展

李文娟（太原理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 山西晉中 030600）

堅(jiān)定文化自信、推動(dòng)中華優(yōu)秀文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)是新時(shí)代國(guó)家文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。伴隨著國(guó)家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃、“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以及“十四五”文物保護(hù)和科技創(chuàng)新規(guī)劃等政策的推進(jìn)，我國(guó)文博事業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。高水平文化遺產(chǎn)人才隊(duì)伍是肩負(fù)建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)歷史使命的中流砥柱，也是推進(jìn)我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的奠基石。早在2013年，原國(guó)家文物局副局長(zhǎng)張柏就指出，高等院校中文化遺產(chǎn)保護(hù)教育力量薄弱，嚴(yán)重影響了文物保護(hù)和科研工作的深入開(kāi)展，成為制約文化遺產(chǎn)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的“瓶頸”。2014年《全國(guó)文博人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2014—2020年）》指出，我國(guó)文博人才隊(duì)伍整體狀況與建設(shè)文化遺產(chǎn)強(qiáng)國(guó)的要求尚不相適應(yīng)、人才總量短缺，特別是高層次人才嚴(yán)重匱乏。2017年《國(guó)家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)，要推進(jìn)文博人才培養(yǎng)“金鼎工程”，加強(qiáng)對(duì)急需專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才、技能型人才和復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)，加大跨行業(yè)、跨部門(mén)文博人才培養(yǎng)力度。2021年11月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《“十四五”文物保護(hù)和科技創(chuàng)新規(guī)劃》，將加強(qiáng)文物人才隊(duì)伍建設(shè)作為國(guó)家發(fā)展規(guī)劃中的重要專(zhuān)欄內(nèi)容提出，大力推動(dòng)考古相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科體系建設(shè)。不難看出，高素質(zhì)文博人才的培養(yǎng)一直是文博事業(yè)改革發(fā)展的重要內(nèi)容之一，而將文物領(lǐng)域納入我國(guó)高等教育學(xué)科框架體系繼而展開(kāi)文物科學(xué)與技術(shù)相關(guān)學(xué)科建設(shè)也將提上日程。

一、高校文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況

（一）文物行業(yè)人才培養(yǎng)理念

通過(guò)高等教育為文物行業(yè)培養(yǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)人才是國(guó)際普遍理念。例如，法國(guó)、韓國(guó)設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的文化遺產(chǎn)大學(xué)，如法國(guó)國(guó)立文化遺產(chǎn)學(xué)院、韓國(guó)傳統(tǒng)文化大學(xué)等；韓國(guó)高校設(shè)立有文化遺產(chǎn)學(xué)、文化財(cái)學(xué)科、文化古跡學(xué)科、保存技術(shù)學(xué)科等專(zhuān)業(yè)；日本大學(xué)設(shè)有博物館學(xué)和民俗學(xué)等與文化遺產(chǎn)相關(guān)的學(xué)科，同時(shí)在大專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)文物專(zhuān)門(mén)課程或?qū)W藝員養(yǎng)成課程來(lái)培養(yǎng)文物專(zhuān)門(mén)人才。在歐洲意大利、法國(guó)等國(guó)家則將大學(xué)教育和博物館師徒制相結(jié)合，以培養(yǎng)更加契合實(shí)際的文物修復(fù)師；英國(guó)的文物修復(fù)師也主要來(lái)自高等院校。此外，將文物保護(hù)師和文物修復(fù)師進(jìn)行明確的專(zhuān)業(yè)劃分并分類(lèi)培養(yǎng)，是很多歐美國(guó)家的普遍實(shí)踐模式。在西方，文物教育具有跨學(xué)科和專(zhuān)業(yè)細(xì)化的特點(diǎn)，一般要求從業(yè)者達(dá)到碩士及以上水平，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。需要先行接受材料、化學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理以及歷史等不同學(xué)科方向的跨學(xué)科本科教育；研究生階段則通過(guò)參與不同側(cè)重的文物相關(guān)研究生項(xiàng)目分流，以培養(yǎng)技能型文物修復(fù)師或研究型保護(hù)科學(xué)家。因此文物修復(fù)師更傾向于理論與實(shí)踐能力兼具的高水平技能型人才。

我國(guó)文物工作的特殊性以及薄弱的高校文博教育等一系列問(wèn)題制約著高水平文物人才隊(duì)伍的發(fā)展壯大。據(jù)文獻(xiàn)報(bào)道，在美國(guó)接受過(guò)高等教育的博物館從業(yè)人員比重在70%左右，其中很多人員是從事文物保護(hù)科學(xué)研究的專(zhuān)家，而我國(guó)文物專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員比重僅占30%，且能從事文物保護(hù)研究的科技型領(lǐng)軍人才更少。

（二）高校文物相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況及培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)文物行業(yè)所涉及的本科專(zhuān)業(yè)主要有：文物與博物館學(xué)、考古學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、文化遺產(chǎn)、文物保護(hù)與修復(fù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，以及歷史建筑保護(hù)工程等。其中文化遺產(chǎn)（2015年首次審批）、文物保護(hù)與修復(fù)（2016年首次審批）、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)（2021年首次審批）均為近年來(lái)教育部特設(shè)本科專(zhuān)業(yè)，申辦高校增漲勢(shì)頭強(qiáng)勁。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)文物相關(guān)本科教育高校逾120所，其中有超過(guò)50所高校開(kāi)設(shè)“文物與博物館學(xué)”專(zhuān)業(yè)，30所高校開(kāi)設(shè)“考古學(xué)”專(zhuān)業(yè)，12所高校開(kāi)設(shè)“文物保護(hù)與修復(fù)”專(zhuān)業(yè)，11所高校開(kāi)設(shè)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”專(zhuān)業(yè)，8所高校開(kāi)設(shè)“文化遺產(chǎn)”專(zhuān)業(yè)，8所高校開(kāi)設(shè)“文物保護(hù)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)，10所高校開(kāi)設(shè)“歷史建筑保護(hù)工程”專(zhuān)業(yè)（見(jiàn)表1）。

表1 高校文物相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)及研究生專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置及高校數(shù)量

筆者參照教育部公布的普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2020年版，2021年、2022年增補(bǔ)版），確定具體學(xué)科歸屬。文物與博物館學(xué)、考古學(xué)、文物保護(hù)技術(shù)、文化遺產(chǎn)在教育部本科學(xué)科建制中屬于歷史學(xué)下設(shè)專(zhuān)業(yè)，授予歷史學(xué)本科學(xué)位。此外，全國(guó)約有297所高校開(kāi)設(shè)歷史學(xué)本科專(zhuān)業(yè)，有少部分高校在歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用、非遺保護(hù)、文化遺產(chǎn)與文化產(chǎn)業(yè)、文化遺產(chǎn)等相關(guān)方向。歷史建筑保護(hù)工程（2003年首次審批）專(zhuān)業(yè)隸屬建筑學(xué)，側(cè)重于建筑遺產(chǎn)保護(hù)，授予工學(xué)學(xué)位。文物保護(hù)與修復(fù)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)等本科專(zhuān)業(yè)則屬于藝術(shù)學(xué)下設(shè)專(zhuān)業(yè)，授予藝術(shù)學(xué)本科學(xué)位。例如：南京藝術(shù)學(xué)院經(jīng)過(guò)多年發(fā)展建設(shè)，設(shè)置了文物保護(hù)與修復(fù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)、美術(shù)學(xué)（書(shū)畫(huà)鑒定）等3個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。其次，有些高等學(xué)校在美術(shù)學(xué)、藝術(shù)史論、歷史學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理等本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)也開(kāi)設(shè)文物鑒賞與修復(fù)、文化遺產(chǎn)研究、書(shū)畫(huà)鑒定藝術(shù)與文化遺產(chǎn)、非遺保護(hù)與開(kāi)發(fā)、文化遺產(chǎn)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，文物與博物館學(xué)、文化遺產(chǎn)屬于人文社會(huì)科學(xué)范疇的本科專(zhuān)業(yè)。文物與博物館學(xué)主要培養(yǎng)從事各類(lèi)博物館工作的專(zhuān)門(mén)人才，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握博物館展覽策劃、運(yùn)營(yíng)，公眾教育、藏品管理等博物館學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)擴(kuò)充歷史學(xué)、考古學(xué)、文物研究、文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理以及藝術(shù)史的相關(guān)知識(shí)。文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)是2015年由首都師范大學(xué)首次申請(qǐng)，教育部審批的特設(shè)專(zhuān)業(yè)。本專(zhuān)業(yè)通過(guò)文化遺產(chǎn)及相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)熱愛(ài)文化遺產(chǎn)事業(yè)、熟悉文化遺產(chǎn)核心理念與政策法規(guī)、具備文化遺產(chǎn)系列基礎(chǔ)知識(shí)、了解國(guó)際及國(guó)內(nèi)文化遺產(chǎn)保護(hù)狀況、掌握基礎(chǔ)研究理論與方法、具備一定的自然科技、人文藝術(shù)修養(yǎng)和實(shí)際操作能力的復(fù)合型人才。目前，全國(guó)有8所高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專(zhuān)業(yè)自2021年由西安音樂(lè)學(xué)院首次申請(qǐng)成功，2022年申請(qǐng)?jiān)搶?zhuān)業(yè)的高校數(shù)量就達(dá)10所，成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，這得益于非遺學(xué)科理論的不斷推進(jìn)和非遺學(xué)科在國(guó)家學(xué)科體系中獨(dú)立地位的確立。文物修復(fù)與保護(hù)專(zhuān)業(yè)最早為高職院校的專(zhuān)業(yè)，是目前各大文博機(jī)構(gòu)實(shí)際修復(fù)人員的專(zhuān)業(yè)來(lái)源之一。2016年教育部特設(shè)美術(shù)學(xué)大類(lèi)“文物保護(hù)與修復(fù)”本科專(zhuān)業(yè)。目前，北京電影學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、大連藝術(shù)學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院、河北東方學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院等12所院校開(kāi)設(shè)有此專(zhuān)業(yè)。個(gè)別高等院校也有開(kāi)設(shè)美術(shù)學(xué)（文物保護(hù)與修復(fù)）或美術(shù)學(xué)（文物鑒賞與修復(fù)）等方向。

文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)最早在1989年設(shè)立于西北大學(xué)，本專(zhuān)業(yè)致力于培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，能基于文物保護(hù)原則，利用自然科學(xué)等研究手段開(kāi)展文物保護(hù)工作并能從事文物保護(hù)研究的綜合型、高素質(zhì)復(fù)合型人才，是文物保護(hù)或文博行業(yè)中最基礎(chǔ)、但相對(duì)薄弱的專(zhuān)業(yè)。文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握化學(xué)類(lèi)、材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)基本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還要掌握和理解考古學(xué)、博物館學(xué)、藝術(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，以文理綜合的思維方式建立對(duì)文物的多元理解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事文物保護(hù)研究與指導(dǎo)文物保護(hù)修復(fù)工作的能力。本專(zhuān)業(yè)通常文理兼招或只招理科生，旨在打下扎實(shí)的跨學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有較高要求。不難看出，文物保護(hù)技術(shù)是一門(mén)理論性、技術(shù)性較強(qiáng)，同時(shí)以培養(yǎng)科技型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)的綜合性專(zhuān)業(yè)，需要具備一定的自然科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。由于其學(xué)科綜合交叉的特性，文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)高校設(shè)立相對(duì)也較少，也是目前我國(guó)文物保護(hù)與創(chuàng)新規(guī)劃事業(yè)中發(fā)展難度最大的專(zhuān)業(yè)。目前僅有西北大學(xué)、北京大學(xué)、山西大同大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)、太原理工大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、西北民族大學(xué)、赤峰學(xué)院等8所高校開(kāi)設(shè)此專(zhuān)業(yè)。

總體而言，統(tǒng)計(jì)全國(guó)文物相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)高校僅百余所，且學(xué)科門(mén)類(lèi)復(fù)雜，開(kāi)設(shè)文物專(zhuān)業(yè)的高?；鶖?shù)弱，尤其是科技型、復(fù)合型、技能型文物人才培養(yǎng)高校少，畢業(yè)生分流至其他領(lǐng)域，行業(yè)人才輸入量小。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年我國(guó)高校實(shí)際能輸送至文物行業(yè)的畢業(yè)生僅3000人，缺口巨大。顯然，現(xiàn)有的高校專(zhuān)業(yè)及培養(yǎng)體量不能有效彌補(bǔ)行業(yè)對(duì)高水平文物從業(yè)者的需求。

（三）高校文物相關(guān)研究生專(zhuān)業(yè)設(shè)置情況

目前，高等學(xué)校學(xué)科體系中文物研究生教育涉及的主要學(xué)科有：文物與博物館學(xué)（簡(jiǎn)稱(chēng)“文博專(zhuān)碩”）、考古學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、民俗學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、美術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)等。到目前為止，逾80所高校設(shè)立文物相關(guān)的碩博專(zhuān)業(yè)（見(jiàn)表1）。其中，文物與博物館學(xué)為文博領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位授予學(xué)科，自2010年教育部首批，是近年來(lái)設(shè)立較快、較多的碩士專(zhuān)業(yè)，是目前培養(yǎng)高素質(zhì)文博人才的有效生力軍，目前開(kāi)設(shè)高校約有69所，約占參考高校的80%。其次，開(kāi)設(shè)考古學(xué)文物相關(guān)研究生方向的高校近50所。

表2列出我國(guó)高校文物相關(guān)研究生教育的主要研究方向以及對(duì)應(yīng)學(xué)科。不難看出，文化遺產(chǎn)學(xué)具有明顯的跨學(xué)科色彩，其研究?jī)?nèi)容涉及人文、社會(huì)、自然、藝術(shù)等諸多學(xué)科領(lǐng)域，而即使分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的文化遺產(chǎn)研究方向也存在某種程度的交叉覆蓋，由此說(shuō)明文化遺產(chǎn)事業(yè)是一個(gè)具有高度學(xué)科交叉的綜合性研究領(lǐng)域。例如：廈門(mén)大學(xué)人文學(xué)院開(kāi)設(shè)考古學(xué)（考古學(xué)及博物館學(xué)）、考古學(xué)（文化遺產(chǎn)與城市建設(shè)）的碩博方向，以及文物與博物館專(zhuān)業(yè)碩士方向等；吉林大學(xué)考古學(xué)院開(kāi)設(shè)考古學(xué)（文化遺產(chǎn)與博物館學(xué)）碩博士研究方向以及文物與博物館學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士方向等；另外，中國(guó)美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)文物與博物館學(xué)、美術(shù)學(xué)（藝術(shù)品鑒賞與修復(fù)、壁畫(huà)修復(fù)與保護(hù)研究）、藝術(shù)學(xué)理論（中國(guó)書(shū)畫(huà)鑒定、博物館與藝術(shù)史、考古學(xué)與藝術(shù)史、博物館與物質(zhì)文化史）等研究生專(zhuān)業(yè)方向；四川美術(shù)學(xué)院在美術(shù)學(xué)下開(kāi)設(shè)文化遺產(chǎn)碩士研究方向；中央美術(shù)學(xué)院在藝術(shù)學(xué)理論下開(kāi)設(shè)文化遺產(chǎn)學(xué)與美術(shù)考古研究、古代書(shū)畫(huà)史與鑒定研究等研究方向。此外，陜西科技大學(xué)等高校則在材料科學(xué)與工程學(xué)科中增設(shè)文化遺產(chǎn)保護(hù)材料、歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)與工程，建筑學(xué)下增設(shè)建筑遺產(chǎn)保護(hù)等理工科研究方向。這些分布在不同學(xué)科領(lǐng)域的碩博士研究方向的開(kāi)設(shè)大大擴(kuò)展了文物高等教育的教學(xué)內(nèi)容與研究范疇，對(duì)培養(yǎng)高水平文博專(zhuān)門(mén)人才有一定的推動(dòng)作用。

表2 我國(guó)高校文物領(lǐng)域研究生教育主要研究方向及對(duì)應(yīng)學(xué)科

針對(duì)文物科技保護(hù)領(lǐng)域，在參與統(tǒng)計(jì)的各大高校中，僅有22所高校明確在文物保護(hù)或文化遺產(chǎn)保護(hù)方向開(kāi)設(shè)研究生教育，文物保護(hù)研究的普通高等教育仍然不理想，能為社會(huì)提供的高素質(zhì)科技型專(zhuān)業(yè)人才非常有限。在高水平文物保護(hù)與研究方面，國(guó)家設(shè)立有古代壁畫(huà)保護(hù)、古陶瓷學(xué)研究、紡織品文物保護(hù)、傳統(tǒng)木構(gòu)建筑營(yíng)造技藝研究等33家國(guó)家文物局重點(diǎn)科研基地，其中有12家重點(diǎn)科研基地設(shè)立在清華大學(xué)、天津大學(xué)、東南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等11所高校。這些科研基地承擔(dān)著我國(guó)各類(lèi)文物的重點(diǎn)保護(hù)科研任務(wù)，同時(shí)也是為我國(guó)的文博事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)科研人員的重要學(xué)術(shù)平臺(tái)。

盡管在文博研究生培養(yǎng)方面，高等教育表現(xiàn)出一定的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，然而文物相關(guān)研究生專(zhuān)業(yè)或方向多為2010年后新設(shè)立，很多專(zhuān)業(yè)或方向師資、招生以及課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等都在探索與調(diào)整中，加之不同學(xué)科之間的交叉融合不足，導(dǎo)致高校對(duì)復(fù)合型、技能型和科技型人才培養(yǎng)能力欠缺，與文博行業(yè)對(duì)口需求的高素質(zhì)人才尚有一定距離。此外，不少高校在招收文物相關(guān)研究生時(shí)，仍舊面臨報(bào)考學(xué)生多為外專(zhuān)業(yè)跨考、學(xué)科背景單一，生源不足、缺乏綜合性文物保護(hù)本科教育這一短板，導(dǎo)致實(shí)際的研究生教育難以聚焦和深化。

二、高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的不足

（一）高校文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬不明確

文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)在我國(guó)高等教育學(xué)科體系中并不完善。全國(guó)文物專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才區(qū)缺口較大，這和學(xué)科建設(shè)有一定的關(guān)系。文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)在高校學(xué)科體系中長(zhǎng)期處于“掛靠依托”一級(jí)學(xué)科，其“寄人籬下”的生存狀況也是導(dǎo)致其學(xué)科建設(shè)滯后的一個(gè)原因。鑒于本文調(diào)研結(jié)果也驗(yàn)證了，文化遺產(chǎn)領(lǐng)域沒(méi)有單獨(dú)的一級(jí)學(xué)科，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)更多傾向于考古學(xué)或博物館學(xué)，歷史學(xué)導(dǎo)向明顯，藝術(shù)學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)則偏向藝術(shù)學(xué)理論或美術(shù)學(xué)，重鑒賞輕修復(fù)也較為普遍，如此文物從業(yè)者大多數(shù)需要通過(guò)職業(yè)教育提升技能。另外，很多文物專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，也沒(méi)有明確區(qū)別文物保護(hù)與文物修復(fù)。文物保護(hù)是一項(xiàng)對(duì)自然科學(xué)基礎(chǔ)要求比較高的綜合性交叉學(xué)科，更接近自然科學(xué)工學(xué)門(mén)類(lèi)，而目前教育部特設(shè)的文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)卻歸屬于歷史學(xué)學(xué)科。學(xué)科設(shè)置的不合理嚴(yán)重阻礙我國(guó)文物保護(hù)學(xué)科在高等教育體系的可持續(xù)發(fā)展，有些畢業(yè)生不得已跨專(zhuān)業(yè)報(bào)考其他學(xué)科方向，分流到其他行業(yè)或領(lǐng)域的現(xiàn)象普遍。而側(cè)重文物修復(fù)實(shí)踐的技能型人才培養(yǎng)的高等學(xué)校體量則大大不足。

長(zhǎng)期以來(lái)，現(xiàn)有職業(yè)教育不能有效緩解行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才需求的壓力，而學(xué)歷教育中文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬不明確、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理、專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育地位低等現(xiàn)狀導(dǎo)致文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)在目前的高等教育體系中處于被動(dòng)邊緣的境地，對(duì)高水平文博人才的培養(yǎng)和輸出造成極大阻礙。2020年全國(guó)兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、敦煌研究院院長(zhǎng)蘇伯民提議希望國(guó)家進(jìn)一步重視文物保護(hù)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)，希望認(rèn)定文物保護(hù)為獨(dú)立學(xué)科，加速文物人才培養(yǎng)和學(xué)科理論體系的完善。

（二）文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科背景師資配置不足

近年來(lái)，我國(guó)高校文化遺產(chǎn)相關(guān)學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢，文物相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立很少，具有扎實(shí)文保科學(xué)基礎(chǔ)以及跨學(xué)科基礎(chǔ)素養(yǎng)的高校教師也偏少。再者，文物工作涉及的學(xué)科種類(lèi)龐雜，如自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)學(xué)等領(lǐng)域之間的交叉跨越，同時(shí)具備這些學(xué)科基礎(chǔ)的執(zhí)教人員相對(duì)較少，因此專(zhuān)業(yè)建設(shè)難度大。即使是少數(shù)學(xué)校采用學(xué)科交叉的模式從不同學(xué)科領(lǐng)域引進(jìn)跨學(xué)科師資，這些師資力量的有機(jī)組合、調(diào)配和管理，其中所涉及的教師專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整、學(xué)科教師在其他學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)盲點(diǎn)等問(wèn)題也是在跨學(xué)科師資配置中必須重視的難題。作為新興學(xué)科，高校開(kāi)設(shè)的文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)普遍面臨師資緊缺的現(xiàn)狀，學(xué)科帶頭人少，教師出身也多是歷史學(xué)、考古學(xué)、科技史、藝術(shù)學(xué)、化學(xué)等單一學(xué)科背景。高校教師需要主動(dòng)或被動(dòng)變換調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)方向或兼職多方向來(lái)適應(yīng)新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，容易顧此失彼，增加專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)和成長(zhǎng)難度，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也很難有突破。高校只有盡力打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化跨學(xué)科師資的融合培養(yǎng)和探索，在文化遺產(chǎn)領(lǐng)域組織和培養(yǎng)一批跨學(xué)科師資隊(duì)伍，通過(guò)他們培養(yǎng)出一批具備交叉學(xué)科基礎(chǔ)理論兼實(shí)踐基礎(chǔ)的文物后備力量，才能解決目前文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中的跨學(xué)科師資配置不足的問(wèn)題。例如：山西大同大學(xué)立足于創(chuàng)建“云岡學(xué)”學(xué)科體系而組建云岡學(xué)學(xué)院，通過(guò)將其原本的文物保護(hù)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和云岡學(xué)研究、彩塑壁畫(huà)研究、考古研究等領(lǐng)域骨干力量組合，形成一支具有較強(qiáng)師資力量的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升了其基于交叉學(xué)科基礎(chǔ)的教研與實(shí)踐教學(xué)水平，發(fā)展勢(shì)頭良好。

（三）高校文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)性不足

我國(guó)的文物保護(hù)與修復(fù)人才的高校培養(yǎng)工作起步較晚，受制于文物工作本身的復(fù)雜性和多學(xué)科交叉性，為數(shù)不多的能開(kāi)展相關(guān)文物本科或研究生教育的一些高校更多注重通識(shí)教育，或存在培養(yǎng)目標(biāo)不具備針對(duì)性、學(xué)生的綜合實(shí)踐能力相對(duì)薄弱，以及研究生教育深度不夠等問(wèn)題。

主要表現(xiàn)在以下方面：其一，設(shè)立文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的高等院校數(shù)量偏少，在現(xiàn)有高等院校中只占極小比例，同時(shí)專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在結(jié)構(gòu)性缺陷，尚未形成相對(duì)成熟的文物專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)也往往因校而異，無(wú)法向社會(huì)輸送大批基礎(chǔ)廣博、專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人員。其二，高等院校與文物管理部門(mén)和文物科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合開(kāi)展相關(guān)教學(xué)科研工作仍然不足，高校與文博行業(yè)之間的阻隔，使得高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法完全對(duì)標(biāo)文博行業(yè)需求，高校無(wú)法與文博行業(yè)形成默契的人才供需鏈，存在脫節(jié)現(xiàn)象。其三，高?，F(xiàn)有文博教育仍面臨課程設(shè)置不合理、培養(yǎng)目標(biāo)分散、高質(zhì)量社會(huì)實(shí)踐薄弱、校外導(dǎo)師聘用困難、研究生生源欠缺、職業(yè)技術(shù)人才成長(zhǎng)渠道不暢等問(wèn)題，成為文物相關(guān)學(xué)科探索和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大障礙。

三、高校文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)策略

（一）本科專(zhuān)業(yè)應(yīng)重視跨學(xué)科文?；A(chǔ)科學(xué)教育

文物專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的綜合性體現(xiàn)在既要精通歷史、考古、古建知識(shí)，又要熟知文化、藝術(shù)，甚至了解物理化學(xué)、工程技術(shù)等方面的通識(shí)知識(shí)，同時(shí)需要輔助于漫長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程，這就對(duì)高校培養(yǎng)的學(xué)生在文保基礎(chǔ)科學(xué)教育的掌握上有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，這也是文物工作者實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)深化的必經(jīng)之路。文物保護(hù)和文物修復(fù)是兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)深度需求高，同時(shí)專(zhuān)業(yè)跨度大的工作內(nèi)容。從事文物保護(hù)科學(xué)研究是我們了解文物改變的“內(nèi)因”，實(shí)現(xiàn)對(duì)文物科技保護(hù)的重要手段，以便更好地指導(dǎo)文物的修復(fù)工作；而文物修復(fù)實(shí)踐是修復(fù)文物的“外果”，是實(shí)現(xiàn)文物本體存續(xù)的重要技術(shù)手段。因此，文化遺產(chǎn)保護(hù)需要具有專(zhuān)、深、精的文?；A(chǔ)科學(xué)研究，同時(shí)也需要奇、巧、能的文物修復(fù)實(shí)踐。無(wú)論是科學(xué)保護(hù)研究或是文物修復(fù)實(shí)踐都需要文物工作者具有扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，進(jìn)而才能在不同的方向上深入到更專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域。因此，應(yīng)鼓勵(lì)高校打破學(xué)科壁壘，融合一批較強(qiáng)的具有不同學(xué)科背景的師資力量，設(shè)置更多以跨學(xué)科文博基礎(chǔ)教育為主的文物類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，探索文物本科教育的學(xué)科范疇和教育目標(biāo)，開(kāi)設(shè)扎實(shí)的跨學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)課程，為進(jìn)一步的科技型、技能型或復(fù)合型文物專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；另外，近幾年很多高校在本科教育中采用大類(lèi)招生，并在校內(nèi)實(shí)行大學(xué)科通識(shí)教育，這樣的教育方式強(qiáng)化了不同學(xué)科間的鏈接，有助于提升學(xué)生的綜合基礎(chǔ)教育水平。

目前，高校和文博行業(yè)均呼吁越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)文物保護(hù)專(zhuān)業(yè)，為我國(guó)的文物保護(hù)儲(chǔ)備人才和力量。借助高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)術(shù)平臺(tái)，從事文保基礎(chǔ)科學(xué)教育研究或更深層次的文物科技保護(hù)研究，為國(guó)家培養(yǎng)一批懂文物、懂技術(shù)的優(yōu)秀文物工作者，這對(duì)于國(guó)家文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)將會(huì)帶來(lái)強(qiáng)大的智力支持。

（二）研究生專(zhuān)業(yè)應(yīng)在跨學(xué)科基礎(chǔ)上側(cè)重專(zhuān)業(yè)細(xì)化

高校作為高等教育機(jī)構(gòu)和科研單位，可以為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域提供大量高水平、高素質(zhì)的適需人才。高等學(xué)校的技能素質(zhì)教育可以實(shí)現(xiàn)文物保護(hù)人才的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育，也是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專(zhuān)能人才培養(yǎng)的有效渠道。有效地將文物保護(hù)和文物修復(fù)工作進(jìn)行明確的專(zhuān)業(yè)深度劃分，對(duì)接國(guó)際培養(yǎng)理念，建立健全有側(cè)重的研究生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，才能有針對(duì)性的培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專(zhuān)能人才，如：文物修復(fù)師、文保研究者等。誠(chéng)然，文物領(lǐng)域的不同專(zhuān)能人才只有在跨學(xué)科教育基礎(chǔ)上才能進(jìn)行有效地交流互鑒和合作，最終實(shí)現(xiàn)文物科技保護(hù)和文物修復(fù)工作的無(wú)縫對(duì)接，才能更加高效地組織各項(xiàng)文物工作。

在此基礎(chǔ)上，不同高校培養(yǎng)者應(yīng)當(dāng)分析自身特點(diǎn)和基礎(chǔ)，明確區(qū)分文物修復(fù)師和文保研究者的不同培養(yǎng)模式，進(jìn)行細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化定位，劃分研究型與應(yīng)用型課程體系，減少文保人才培養(yǎng)和社會(huì)需求相脫節(jié)的情況。具有較強(qiáng)社會(huì)科學(xué)或理工科學(xué)術(shù)實(shí)力的高等學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相應(yīng)的文物保護(hù)基礎(chǔ)科學(xué)研究，培養(yǎng)一批具有扎實(shí)跨學(xué)科理論和實(shí)踐基礎(chǔ)的高水平文物保護(hù)研究者，深化文?；A(chǔ)理論研究，推動(dòng)文物學(xué)科的發(fā)展建設(shè)。例如，北京大學(xué)考古文博學(xué)院同時(shí)設(shè)立文物與博物館學(xué)、文物保護(hù)、考古學(xué)及博物館學(xué)等本碩博學(xué)歷教育，研究?jī)?nèi)容涉及考古學(xué)方向的陶瓷考古、科技考古、宗教考古等，博物館學(xué)方向的博物館學(xué)、古代文物研究等，文物保護(hù)方向的文物保護(hù)科學(xué)，以及文物建筑方向等更加細(xì)化的研究方向。具有較強(qiáng)實(shí)踐修復(fù)能力的高等專(zhuān)科學(xué)?；蛎佬g(shù)院校則可以借鑒歐洲培養(yǎng)模式，針對(duì)具體文物門(mén)類(lèi)，將大學(xué)教育和文物修復(fù)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，由特定高?；蛟盒L試定點(diǎn)培養(yǎng)與行業(yè)需求接軌的優(yōu)秀文物修復(fù)師。

（三）實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)應(yīng)強(qiáng)化高校-行業(yè)聯(lián)動(dòng)實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)

目前，國(guó)內(nèi)在培養(yǎng)文物專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才方面尚未有成熟的、可供參考的教育模式，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)仍面臨挑戰(zhàn)。高等教育模式培養(yǎng)的人才在學(xué)科基礎(chǔ)、操作實(shí)踐上有較強(qiáng)的可塑性，然而文物行業(yè)具有鮮明的定向特征，因此高校-文博行業(yè)的合作實(shí)踐模式對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才具有關(guān)鍵的影響作用。高校需要結(jié)合自身的定位及學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，探求與文物行業(yè)之間建立多渠道的、有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，如建設(shè)高校-文博機(jī)構(gòu)聯(lián)合教學(xué)實(shí)踐基地、教師進(jìn)修基地等，探索校內(nèi)外雙導(dǎo)師制以及學(xué)術(shù)合作模式等，搭建穩(wěn)固、強(qiáng)有力的高校-文博定向人才培養(yǎng)平臺(tái)。

文博專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，重視實(shí)踐基地的建設(shè)，提升實(shí)踐課程質(zhì)量。例如，太原理工大學(xué)文物保護(hù)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展中依托自身優(yōu)勢(shì)的古籍修復(fù)、書(shū)畫(huà)修復(fù)與裝裱、古陶瓷修復(fù)、木器修復(fù)等專(zhuān)業(yè)文物修復(fù)室以及文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)設(shè)一系列文物保護(hù)實(shí)驗(yàn)課程與文物修復(fù)實(shí)踐課程，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手能力；東北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院與吉林省自然博物館聯(lián)合招收碩士生以培養(yǎng)博物館高層次人才。另外，通過(guò)聯(lián)合開(kāi)設(shè)文物保護(hù)實(shí)踐創(chuàng)新課程，開(kāi)展文物保護(hù)專(zhuān)題研究以及建立文物保護(hù)實(shí)踐教學(xué)基地等措施加強(qiáng)與周邊其他高校、考古所以及博物館等單位之間的交流合作，在理論與實(shí)踐方面達(dá)到真正意義上的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生親臨文物保護(hù)第一線(xiàn)，真正參與到文物保護(hù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，全面提升文物創(chuàng)新課程的實(shí)踐教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

文化遺產(chǎn)保護(hù)與利用是一項(xiàng)需借助多學(xué)科基礎(chǔ)、全方位視野的綜合性工作，離不開(kāi)文物工作者廣博的歷史、考古、科技、文化、管理、藝術(shù)等學(xué)科的知識(shí)積淀和精深的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。因此，需要借助高等教育，開(kāi)展文化遺產(chǎn)保護(hù)多學(xué)科綜合教育，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的文博工作者，來(lái)從事文化遺產(chǎn)的保護(hù)與實(shí)踐工作。越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者呼吁在高等教育學(xué)科體系中增設(shè)文化遺產(chǎn)學(xué)或文物保護(hù)學(xué)，以推進(jìn)文物學(xué)科的建設(shè)發(fā)展。完善的學(xué)科教育將會(huì)助推我國(guó)文化遺產(chǎn)保護(hù)、管理與利用邁入全新的發(fā)展高度。高等教育體系下的文物相關(guān)專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展也將有助于為我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、綜合性的文化遺產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為繁榮“一帶一路”，保護(hù)和傳承中華優(yōu)秀文化做出努力和貢獻(xiàn)。