中職數(shù)學(xué)課程思政探索的理念與實踐

吳少君 車菲 _ 北京市求實職業(yè)學(xué)校

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。作為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，在中等職業(yè)教育階段探索課程思政，有助于推進中高職思政教育的有效銜接，落實大中小幼德育一體化建設(shè)。

1.在理念層面上，形成“12345”數(shù)學(xué)課程思政觀

1個統(tǒng)領(lǐng)，即以馬克思主義理論統(tǒng)領(lǐng)整個課程，全面推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。

2個結(jié)合，即顯性內(nèi)容與隱性價值相結(jié)合，品格塑造與考核評價相結(jié)合。

3條依據(jù)，即依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和思政教育理論。

4種意識，指著力提升教師的政治意識、學(xué)習(xí)意識、改革意識和育人意識。

5種能力，指夯實教師課程思政的設(shè)計、實施、評價、反思和創(chuàng)新能力。

2.在實踐層面上，分專業(yè)類別探索思政要素、方法、模式及評價

第一，挖掘中職數(shù)學(xué)課程中的三級思政要素。

在思政要素的挖掘上，我們以“政治認同為根、家國情懷為魂、職業(yè)意識為基、理想信念為本、文化底蘊為脈、數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主”，融合黨史國情、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，兼顧相鄰學(xué)段課程思政一體化銜接，圍繞意識和情感、態(tài)度和精神、價值觀和方法論，分3個一級指標(biāo)、18個二級指標(biāo)（三個認同、四個自信、家國情懷、審美意識、職業(yè)理想、憲法法治、科學(xué)精神、探索精神、勞動精神、勞模精神、工匠精神、批判精神、奮斗精神、創(chuàng)新精神、革命精神、人生觀、世界觀、方法論）和90余個三級指標(biāo)，梳理中職數(shù)學(xué)課程中的思政要素。不同專業(yè)類別的一級、二級指標(biāo)相同，而三級指標(biāo)中職業(yè)理想的側(cè)重點有所不同。

對于工科類學(xué)生，其職業(yè)素養(yǎng)側(cè)重吃苦耐勞，技術(shù)上精益求精的工匠精神；財經(jīng)類學(xué)生則重在法制觀念和誠信品德的塑造；藝術(shù)類專業(yè)強調(diào)審美意識，特別注意增強學(xué)生的民族藝術(shù)鑒賞力和文化自信；服務(wù)類專業(yè)看重學(xué)生的服務(wù)意識、態(tài)度以及在為人處世中表現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)、禮儀禮貌等綜合素質(zhì)；教育類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想離不開“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)。

第二，探索數(shù)學(xué)課程思政的三條途徑及多樣方法。

實施課程思政的主要途徑有三個：一是課堂教學(xué)，這是有效落實思政教育、立德樹人的主渠道；二是課外活動，以體驗式、項目式、研究式學(xué)習(xí)為主，通過到廣闊的社會大課堂中鍛煉自我，形成價值體驗和實踐能力；三是自主學(xué)習(xí)，即通過閱讀課外讀物，了解數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的感人事跡，拓展視野，豐富情感認知。依據(jù)不同途徑，可采用項目法、強化法、跟進法等常見的課程思政方法。

第三，提煉以項目為載體的“三線并行”思政模式。

思政水平的提升需要經(jīng)歷過程，我們以章節(jié)劃分階段，循序漸進地落實思政要素。依據(jù)五大類專業(yè)人才培養(yǎng)需求，分別對中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊中的八章內(nèi)容進行項目設(shè)計。以項目為載體，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)乃颊榫常岢觥绊椖咳蝿?wù)貫穿，知識體系演進，課程思政引領(lǐng)”三線并行的思政模式。

以學(xué)前教育專業(yè)“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”教學(xué)為例，設(shè)計幼兒園“健康小衛(wèi)士”主題教育活動，運用指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)解決“細菌繁殖與藥物衰減”主項目。同時，為拓展學(xué)生眼界，開展更多實踐，將三星堆文物鑒定、GDP增長、人口問題等思政題材有機融入。學(xué)生歷經(jīng)“做項目—學(xué)知識—增素養(yǎng)”的全過程，提升科學(xué)精神、探索精神、健康觀念，感悟數(shù)學(xué)的美學(xué)價值、應(yīng)用價值和文化價值，逐步樹立政治認同、文化自信，提升思想意識和道德水平。

第四，創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課程思政“四位一體”評價方案。

依據(jù)中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元、多維、綜合、增量“四位一體”評價方案，聚焦課程中的思政點，探索多種評價方式，使學(xué)生的思想成長“可視化”。

以行為觀測為主的評價。通過行為觀測對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀進行評價。例如，小組評價中，不僅評價學(xué)生的合作情況、語言表述以及學(xué)習(xí)結(jié)果，還要對他們表現(xiàn)出的精神、態(tài)度、禮貌、禮儀等情況進行全面考察。

以命題考察為主的評價。將對“思政點”的命題納入數(shù)學(xué)考試中，通過適當(dāng)增加數(shù)學(xué)建模問題，引導(dǎo)學(xué)生增強創(chuàng)新實踐能力，關(guān)注國家發(fā)展的最新動態(tài)，以此倒逼師生提升思政意識。

以成長體驗為主的評價。立足實踐后的成長感悟，佐證核心素養(yǎng)中“價值觀念”的培養(yǎng)效果，通過項目報告、實習(xí)評價等反饋思想動態(tài)，記錄學(xué)生的成長軌跡。

以調(diào)研訪談為主的評價。章節(jié)或階段學(xué)習(xí)后，通過問卷、訪談等形式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、意識、態(tài)度、價值認知等方面的變化，通過前后對比，反饋思政教育的效果。

3.對進一步加強中職數(shù)學(xué)課程思政實施的建議

發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)，提升課程思政意識和效果。為充分發(fā)揮思政教育的整體效能，數(shù)學(xué)教師可與思政教師、其他學(xué)科教師組建思政研究共同體，通過多學(xué)科協(xié)同育人，提升思政意識和效果。

思政教育應(yīng)采用“基因植入式”而非“形式化”。思政教育不能流于形式，要有明確的載體，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過線上線下混合式教學(xué)、校內(nèi)校外一體化育人，在潤物無聲中引導(dǎo)他們形成正確的價值觀念。

對思政教育的評價不能簡單化地唯分?jǐn)?shù)論。思政教育不可能一蹴而就，可以為每位學(xué)生建立成長檔案，與家庭、企業(yè)、社會、高校協(xié)同育人，通過多種可視化渠道，逐步引導(dǎo)學(xué)生在情感意識、精神塑造上發(fā)生潛移默化的改變。

課程思政的實施效果始于教師四種意識、五種能力的建立，在先進育人理念引領(lǐng)下，依據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)情，挖掘獨特的思政要素和方法，形成百花齊放、各具特色的育人模式，最終以促進學(xué)生全面發(fā)展為歸宿，以此回應(yīng)新時代黨和國家育人新要求，深化立德樹人根本任務(wù)。