新時期獸醫(yī)專業(yè)大學生畢業(yè)實習狀況分析

戴小華，努爾比亞·艾斯卡爾，2，吳星霖，趙紅瓊，趙雅楠，成磊剛

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學，烏魯木齊 830052；2.和田市中等職業(yè)技術(shù)學校，新疆 和田 848000）

畢業(yè)實習是指學生已經(jīng)在校內(nèi)完成了專業(yè)相關(guān)所有課程的學習，在畢業(yè)前到社會參與實際工作，通過運用在學校所學知識來解決工作中實際問題的實踐教學環(huán)節(jié)。在走出大學校門，步入競爭激烈的社會之前，大學生實習顯得尤為重要。新華詞典將實習定義為學生把學到理論知識拿到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。大學生實習不僅僅是對自身專業(yè)理論知識的鞏固與加強，也是對自身綜合素質(zhì)的考驗與提升，還是增強學生實踐能力、培養(yǎng)學生提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑，更是大學生走向社會、成就夢想、實現(xiàn)人生價值的必備法寶。但大學生畢業(yè)實習中存在一些亟待解決的問題，這些問題對于大學生的實習有一定的阻礙，為解決這些問題，應提出對應的解決措施，讓大學生更好地在實習中提高專業(yè)能力和實踐操作能力，為大學畢業(yè)生提前步入社會、適應社會打下良好的基礎(chǔ)，為大學生就業(yè)做好鋪墊。本研究從畢業(yè)實習對工作的影響、畢業(yè)實習創(chuàng)新情況以及畢業(yè)實習存在的問題等方面進行梳理總結(jié)，密切聯(lián)系理論和實踐，以期提高畢業(yè)生的實習效果。

1 畢業(yè)實習對工作的影響

1.1 促進作用

喻曉飛等［1］認為畢業(yè)實習可使畢業(yè)生掌握專業(yè)知識在工作中的具體運用，親歷企業(yè)對員工崗位的需求，了解企業(yè)組織運行特點、規(guī)章制度，融入企業(yè)文化，懂得與領(lǐng)導及同事溝通等，認真完成實習任務、給實習單位留下好印象，會使畢業(yè)生在就業(yè)時事半功倍。鄭施［2］指出將實習和就業(yè)聯(lián)系在一起的校企合作使大學生既可以完成學校規(guī)定的實習要求和實踐教學目標，又可以緩解高校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)現(xiàn)狀。趙萌等［3］認為畢業(yè)實習可以起到指導職業(yè)定位的作用，職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃對于大學生畢業(yè)后就業(yè)具有重要的影響。程凱［4］認為大學生畢業(yè)實習可以拓展大學生的知識面，擴大與社會的接觸面，增加大學生在社會競爭中的經(jīng)驗，鍛煉和提高畢業(yè)生的潛力，以便在畢業(yè)后能真正走入社會，能夠更好地適應工作崗位。馬玲娜等［5］認為實踐教育是基礎(chǔ)理論與基本技能相結(jié)合的過程，是醫(yī)學生走向工作的重要轉(zhuǎn)變。戴小華等［6］建議經(jīng)常和大學生交流科目學習方法及在實際生活中的實用性，以吸引更多學生的學習興趣。

1.2 不利影響

大學生實習有利也有弊，最常見的不利影響就是實習形式化，許多用人單位只是與學校簽訂合作關(guān)系，合作企業(yè)為了利益，很少會把實質(zhì)性的工作提供給畢業(yè)實習生。大學生只是在實習單位打雜，做一些技術(shù)含量不高或者與所學專業(yè)相關(guān)性不大的工作，導致實習效果不佳。白麗娟等［7］指出，部分實習易陷入形式化，學生對實習并沒有特別深刻的印象，起不到應有的實習效果。陳清華等［8］發(fā)現(xiàn)實習模式單一、企業(yè)參與意愿低、實習過程管理難度大和實際效果不佳等問題一直困擾著高校且尚未得到很好的解決；學生在實習過程中學到的知識有限，不僅浪費了大量學習時間，對于提高專業(yè)技能也不利。盧志紅［9］通過分析農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)畢業(yè)實習情況發(fā)現(xiàn)，一半學生認為畢業(yè)實習的實踐形式太多，沒有實際效果，或存在導師帶的學生太多，效果不明顯等問題。

2 獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習的創(chuàng)新情況

2.1 專業(yè)領(lǐng)域深入拓展

畢業(yè)實習是大學生必須經(jīng)歷的過程，是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，在實習的過程中大學生的專業(yè)領(lǐng)域能力會得到大幅度提高，而且實踐動手能力、專業(yè)操作都會提升。對于獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生來說，畢業(yè)實習還會在專業(yè)領(lǐng)域方面深入拓展，如獸醫(yī)病理解剖、傳染病實驗室分析等許多實操性比較強的知識在課本中學不到，只有在實習過程中才能針對性解決。新疆農(nóng)業(yè)大學動醫(yī)專業(yè)的學生中少數(shù)民族學生占一定的比例，學習上有自己的特點［10］。計紅等［11］指出學生在實習中可以培養(yǎng)綜合運用知識解決實際問題的能力，可以鍛煉與提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識。韓瑞蘭等［12］通過分析藥學專業(yè)畢業(yè)實習情況發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)實習是藥學專業(yè)高等教育階段理論聯(lián)系實際的重要教學實踐環(huán)節(jié)，臨床藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量為實踐教學積累寶貴經(jīng)驗，促進藥學教學改革進一步深化。盧志紅［9］發(fā)現(xiàn)被調(diào)查學生中有97%的畢業(yè)生認為專業(yè)課及相關(guān)專業(yè)課的實踐教學在畢業(yè)實習中具有重要作用，學生們認為課程實踐教學和畢業(yè)實習都是理論聯(lián)系實際的重要途徑。獸醫(yī)專業(yè)實習既是專業(yè)理論的再鞏固，更是對未來工作的提前涉入，獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習生除在實踐中鞏固理論知識外，也在學習實操技能過程中開闊專業(yè)視野，更對專業(yè)前景、專業(yè)現(xiàn)代化裝備、專業(yè)的社會地位進行了重新認識，為畢業(yè)后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 突破專業(yè)領(lǐng)域

為更好地推進畢業(yè)生實習工作，國家、學校等相關(guān)機構(gòu)不斷修訂新的實習政策和手段。楊珺等［13］提出“互聯(lián)網(wǎng)+實習管理”的實踐教學新模式，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了高校-實習生-實習單位三方為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡交流平臺，從而更好的為學生的實習搭建平臺。在牧場、養(yǎng)殖場、實驗室等傳統(tǒng)實習方式的基礎(chǔ)上，較多的農(nóng)業(yè)院校推出了互聯(lián)網(wǎng)+模式，即通過數(shù)據(jù)庫和云計算，分析和掌握疫病暴發(fā)規(guī)律，從而有的放矢進行防治。不再人工逐一篩查，既節(jié)約了成本又提高了效率。董穎等［14］認為構(gòu)建畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)考研一體化創(chuàng)新模式，可以提高學習興趣，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標。獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生升研、保研的比例較高，獸醫(yī)專業(yè)在完成高層次學習階段后，部分獸醫(yī)高級人才觸類旁通，在獸醫(yī)領(lǐng)域外取得了較為突出的成就。

3 獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習存在的問題

3.1 不以專業(yè)為本

獸醫(yī)專業(yè)實習是一項包括理論知識應用、試驗分析水平鍛煉、疫病綜合診治等一體的工作，而部分獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生實習內(nèi)容與本專業(yè)關(guān)系不密切，做一些技術(shù)含量不高或與自己專業(yè)相關(guān)性不大的工作，導致實習效果不好。姚美娟等［15］指出，部分畢業(yè)生實習不按照學校的規(guī)定進入單位實習而自己選擇，畢業(yè)生不按本專業(yè)知識技能實習等，從而造成管理上出現(xiàn)漏洞。部分實習單位只把獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)實習當做社會實踐，造成學生畢業(yè)實習走過場的現(xiàn)象。宗平［16］認為大學生畢業(yè)實習過程中普遍存在學生不重視畢業(yè)實習工作、態(tài)度不端正、適應能力不足等問題。獸醫(yī)專業(yè)實習是一個遇到問題-提出問題-分析問題-解決問題的過程，這就需要畢業(yè)生潛心實習，老師親歷指導，共同打造和諧向上的實習氛圍。田正學等［17］指出專業(yè)教師如果指導不到位，學生很難認識到畢業(yè)實習是學習專業(yè)知識、專業(yè)技能的過程，學生更容易把畢業(yè)實習看作是打雜，從而學不到任何知識，得不到專業(yè)鍛煉。

3.2 操作能力不足

獸醫(yī)專業(yè)大學生在畢業(yè)實習前雖掌握了一定的專業(yè)知識和技能，但在實習過程中專業(yè)知識還十分缺乏。課本中學習的知識比較有限，許多獸醫(yī)專業(yè)大學生在學校學習時掌握的知識不牢固，自身水平有限，操作能力嚴重不足。郭元等［18］指出，大部分學生在畢業(yè)時綜合素質(zhì)一般，工作實踐能力不強，創(chuàng)新能力表現(xiàn)較差，不能勝任本崗位的工作需要，需要進行學習，在新崗位上重新實踐才能獨立開展相關(guān)工作。朱鶴云等［19］指出藥學本科生較大中專學生的理論基礎(chǔ)更加扎實，但大多數(shù)學生只是“紙上談兵”，操作能力欠佳。齊殿君等［20］在長期實踐教育過程中發(fā)現(xiàn)，臨床實踐過程中需要特別重視學生的臨床操作技能，若缺乏及時點評，學生的錯誤操作無法及時糾正，形成習慣后難以改變。

3.3 實踐能力欠缺

獸醫(yī)專業(yè)大學生實習時間相對較少，社會鍛煉機會也少，導致實踐能力欠缺。張玉峰［21］認為實習中大學生將理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐能力，從而提升自己的綜合能力，若實踐操作能力不理想，不僅是學生自身的原因，也與學校和企業(yè)實踐工作有關(guān)；學生在實習單位不能獨立承擔具體任務，實習單位很少為學生安排具體工作，因此學生的角色不是工作角色，而是勤雜工，學生沒有機會在實踐中檢驗自己的知識和技能，沒有時間反思和糾正存在的問題，實踐流于形式不能達到實踐的目的。Yang 等［22］分析了中國進入大眾化高等教育時期農(nóng)業(yè)專業(yè)實踐教學體系存在的主要問題，發(fā)現(xiàn)構(gòu)建工作實踐、畢業(yè)實踐和專業(yè)技能培訓的實踐課程體系有利于不斷提高農(nóng)業(yè)專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為更好的讓學生掌握運用所學的理論知識，應該注重理論與實踐相結(jié)合。張立明等［23］分析發(fā)現(xiàn)，面試過程中很多用人單位都無法在現(xiàn)場檢查學生的操作能力，即使許多學校開始了各種各樣的教育改革，但學生在學習過程中仍然強調(diào)理論學習，對實踐教學的學習態(tài)度重視程度不足。

4 小結(jié)

畢業(yè)實習是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑。畢業(yè)實習對獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生大有裨益，能鍛煉學生的意志力，提高獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生的實踐能力，拓展知識面及操作技能，還可提高學生的敬業(yè)精神，培養(yǎng)正確的職業(yè)道德，使畢業(yè)生清醒地認識將來所要從事職業(yè)的形勢，教會畢業(yè)生用實踐帶動學習，從而全方位提高自身的工作能力。