挖掘?qū)嶒?yàn)精神，推進(jìn)課堂教學(xué)改革

薛斌 | 山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

近年來，以“實(shí)驗(yàn)”為名的中小學(xué)如雨后春筍一般，在大江南北不斷涌現(xiàn)。通常來說，一所學(xué)校冠名了“實(shí)驗(yàn)”二字，就是被寄予了厚望，有探索辦學(xué)新思路的意味，在家長(zhǎng)眼中，冠上“實(shí)驗(yàn)”的學(xué)校一般都是好學(xué)校，這也體現(xiàn)了家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的期盼和向往。然而，實(shí)驗(yàn)學(xué)校不能空有校名、只是符號(hào)，更重要的是實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為改革先鋒者，必須搞實(shí)驗(yàn)，當(dāng)領(lǐng)頭羊，做到“名副其實(shí)”，更有活力和生命力，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，以校園文化奠基礎(chǔ)

我們堅(jiān)守“實(shí)驗(yàn)”二字為學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，深入挖掘“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)涵，確定學(xué)校發(fā)展的總基調(diào)。在“實(shí)”的方面，我們堅(jiān)持“德智體美勞”五育并舉：德就是誠(chéng)實(shí)，立德樹人；智就是扎實(shí)，求真努力；體就是茁實(shí)，身體康??；美就是樸實(shí)，陶冶情操；勞就是充實(shí)，身心參與；最終實(shí)現(xiàn)成果的真實(shí)與堅(jiān)實(shí)。在“驗(yàn)”的方面，我們注重探究、驗(yàn)證、體驗(yàn)、交流：探究就是講求方法、探尋規(guī)律；驗(yàn)證就是知行合一、反復(fù)求證；體驗(yàn)就是身心融合、具身體驗(yàn)；交流就是提煉共性、反思升華。

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的挖掘和弘揚(yáng)，我們進(jìn)一步明確了：實(shí)驗(yàn)是探究、是務(wù)實(shí)、是擔(dān)當(dāng)、是典范、是引領(lǐng)、是超越。實(shí)驗(yàn)的追求在“求是”，實(shí)驗(yàn)的根基在“唯實(shí)”，這是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的命脈和靈魂，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力和源泉。

聚焦教學(xué)實(shí)驗(yàn)，向課堂效率尋提升

學(xué)校的核心工作是教學(xué)，教學(xué)成績(jī)提升的關(guān)鍵在課改實(shí)驗(yàn)。我們不斷推進(jìn)“生態(tài)高效課堂”，全面開展“督、導(dǎo)、評(píng)、改、賽”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，繼續(xù)落實(shí)“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、全”五字工作方針，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容素質(zhì)化、教學(xué)模式科學(xué)化、教學(xué)手段現(xiàn)代化、教學(xué)管理精細(xì)化的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，引導(dǎo)教師更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，成為優(yōu)秀的“導(dǎo)航者”，達(dá)到“大道至簡(jiǎn)、行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的境界。

尊重規(guī)律，貫徹八字教學(xué)方針。我們以精準(zhǔn)精細(xì)的高分意識(shí)為立足點(diǎn)，以對(duì)癥下藥的促優(yōu)補(bǔ)弱為增長(zhǎng)點(diǎn)，遵循教育規(guī)律，注重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，全力貫徹“實(shí)事求是、有的放矢”的八字教學(xué)方針。在教學(xué)中，“實(shí)事”即基礎(chǔ)知識(shí)，教會(huì)學(xué)生把牢基礎(chǔ)，這是根本；“求”即我們?nèi)パ芯?，研究新高考和新教材，通過研究教會(huì)學(xué)生探索解題的能力，實(shí)現(xiàn)授之以漁、舉一反三、融會(huì)貫通的目的；“是”即規(guī)律和方法；“的”即學(xué)生把握、知識(shí)把握兩個(gè)精準(zhǔn)，這就要求老師們?cè)诩訌?qiáng)研究的基礎(chǔ)上，做到“弄到箭、看清靶、射得準(zhǔn)”，注重從高處著眼、細(xì)處入手，將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、抽象問題形象化、枯燥問題趣味化，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析問題，用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)解決問題。

系統(tǒng)推進(jìn)，探索實(shí)施融合課程。我們積極探索與高等學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)的合作，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，以“系統(tǒng)規(guī)劃、分層實(shí)施、重點(diǎn)推進(jìn)”為原則，以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，從教學(xué)專題和社會(huì)熱點(diǎn)兩個(gè)維度，拓展課堂教學(xué)、校本課程、學(xué)科競(jìng)賽、綜合實(shí)踐等渠道，探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式教學(xué)新路，打破學(xué)科之間的壁壘，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)通道，不斷豐富學(xué)生的人文與科學(xué)積淀，注重學(xué)生的全面發(fā)展和特長(zhǎng)發(fā)展，讓融合課程在學(xué)校實(shí)踐中落地生根，使其成為教育教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

分層實(shí)施，不斷推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)。我們堅(jiān)持系統(tǒng)思維、整體建構(gòu)，全力推行“多層次、選擇性、針對(duì)性”學(xué)案導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)既遵循學(xué)生發(fā)展需要，又尊重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變。通過導(dǎo)學(xué)案落實(shí)分層教學(xué)，既讓所有學(xué)生有飯吃，又讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽，滿足了不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)尖子生、優(yōu)等生、后進(jìn)生的全面發(fā)展。導(dǎo)學(xué)案真正成為集備的充分體現(xiàn)，成為知識(shí)的充分傳承，成為自學(xué)的充分引導(dǎo)，成為落實(shí)的有力推動(dòng)。

五育融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建系統(tǒng)、全面的育人體系，是普通高中教育的核心內(nèi)容。我們不僅關(guān)注學(xué)生的“全面發(fā)展”，更關(guān)注“融合發(fā)展”。德智體美勞“各育”的成長(zhǎng)效應(yīng)相互貫穿、相互滲透、相互滋養(yǎng)，“融合”不是“替代”，融合的前提，依然是“各育”之育人目標(biāo)的明確、育人功能的實(shí)現(xiàn)。

以“勞動(dòng)教育”為例，在實(shí)施過程中，我們將勞動(dòng)教育引入智育中，讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)不只在田野、家庭、工廠存在，也在課堂、班級(jí)和學(xué)習(xí)中發(fā)生，學(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)，是人人一生當(dāng)中都需要持續(xù)邁過的“勞動(dòng)關(guān)”。這種融通式的思考方式和設(shè)計(jì)方式，讓勞動(dòng)教育的理想和目標(biāo)滲透于真實(shí)日常的教育教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“日常化”。

全員育人，貫徹落實(shí)一生一策。我們堅(jiān)持“學(xué)情指導(dǎo)預(yù)約”和“一生一策”檔案配合使用，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)引導(dǎo)。秉承“教師個(gè)個(gè)做導(dǎo)師，學(xué)生人人受關(guān)注”的理念，建立師生之間的結(jié)對(duì)幫扶，各級(jí)部專門印制了“一生一策手冊(cè)”，對(duì)師生結(jié)對(duì)幫扶情況進(jìn)行跟蹤記錄。通過對(duì)反饋表的檢查，學(xué)生評(píng)教評(píng)學(xué)，及所承包學(xué)生的育人成績(jī)等項(xiàng)目，對(duì)教師的結(jié)對(duì)情況進(jìn)行考核?！耙簧徊呤謨?cè)”積累了學(xué)生每一個(gè)不足與困惑、反映了老師對(duì)學(xué)生每個(gè)問題的思考與對(duì)策、凝聚了學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。

‘虛爭(zhēng)空言，不如試之易效。’沒有真正的實(shí)驗(yàn)，就沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的未來，對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，出發(fā)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，根基和命脈也是實(shí)驗(yàn)。

推行教研實(shí)驗(yàn)，在群策群力中促提升

我們按照“結(jié)構(gòu)有序，張弛有度，挖掘有方，提升有法”的四有方針，全面開展深度教研，實(shí)施同課異構(gòu)、一課兩上，既關(guān)注備課的深度，又關(guān)注課堂的效益，更關(guān)注課下的落實(shí)，解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，反思教學(xué)行為，在全校范圍內(nèi)形成主動(dòng)聽課、主動(dòng)診斷、主動(dòng)請(qǐng)教、主動(dòng)發(fā)展的良好氛圍。

讀書提升，構(gòu)建教研學(xué)習(xí)共同體。為進(jìn)一步推動(dòng)教研活動(dòng)的開展，我們構(gòu)建“浸潤(rùn)式”教研組學(xué)習(xí)共同體，以“讀書—問題—思考—行動(dòng)—寫作”為路徑，以讀書反思作為教師成長(zhǎng)的“發(fā)展點(diǎn)”，讓專業(yè)寫作作為教師成長(zhǎng)的“升值點(diǎn)”，用“閱讀”奠基生命，用“反思”洗禮靈魂，用“實(shí)踐”提升價(jià)值，用“寫作”成就人生，基于問題解決，扎根課堂臨床，通過深度教研，碰撞交流分享，共生思維智慧，解決教學(xué)問題，培養(yǎng)青年教師，轉(zhuǎn)化教研效益，完善教學(xué)治理，最終喚起教師專業(yè)反思，驅(qū)動(dòng)教師展開探究，促進(jìn)實(shí)質(zhì)互動(dòng)共享。

我們建立起以問題解決為目的的“路徑”和“規(guī)則”，大力倡導(dǎo)教研組主題教研活動(dòng)，各教研組長(zhǎng)牽頭，根據(jù)本組的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施命題大賽、主題演講、教學(xué)法評(píng)比、優(yōu)秀教育論文（讀后感）評(píng)比、高考研究評(píng)比、校本課程開發(fā)等活動(dòng)，進(jìn)行資料、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)的分享。通過教研共同體的構(gòu)建，所有成員分工合作、互幫互助、相互影響、相互促進(jìn)，使深度教研成為備課組的自覺行動(dòng)。

精準(zhǔn)精細(xì)，完善教研核心六要素。在長(zhǎng)期的教研工作中，我們深度實(shí)驗(yàn)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)提煉出“穩(wěn)準(zhǔn)狠，小快靈”教研六要素。一是“穩(wěn)”，讓學(xué)生清晰應(yīng)該完成的任務(wù)，打有準(zhǔn)備之仗，取有目標(biāo)之果。二要“準(zhǔn)”，精準(zhǔn)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)、高考考點(diǎn)，精備學(xué)情，預(yù)判教學(xué)進(jìn)程，精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容。三要“狠”，狠抓課堂落實(shí)，講清重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)，狠抓課堂落實(shí)，向課堂要效益。四要“小”，實(shí)施多層教學(xué)，制定針對(duì)性的小學(xué)案、小專題，進(jìn)行小檢測(cè)，給予針對(duì)性指導(dǎo)。五要“快”，即快節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，及時(shí)反饋。六要“靈”，重視方法，精練到位，及時(shí)追蹤，教會(huì)學(xué)生靈活處理難題，形成自己靈活處理問題的思維。

推陳出新，凝練五字循環(huán)教研法。我們?cè)谏疃冉萄械幕A(chǔ)上推陳出新，創(chuàng)建“研、磨、創(chuàng)、練、悟”五字循環(huán)教研法：“研”就是深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科素養(yǎng)、新題型、新教材、新信息；“磨”就是在共同研究中，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)打磨研究成果；“創(chuàng)”就是創(chuàng)新和創(chuàng)造課的上法、題的編選、改造、出新；“練”就是設(shè)置針對(duì)性的訓(xùn)練，熟能生巧；“悟”就是把“悟”的結(jié)果回歸到“研”中，實(shí)現(xiàn)課的升華。研—磨—?jiǎng)?chuàng)—練—悟是一個(gè)循環(huán)提升的過程，在理論與實(shí)踐的不斷驗(yàn)證和升華中，尋找到“供給側(cè)”與“需求側(cè)”的最佳契合點(diǎn)，把最好的“供給”送給最準(zhǔn)的“需求”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

“虛爭(zhēng)空言，不如試之易效?！睕]有真正的實(shí)驗(yàn)，就沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的未來，對(duì)于實(shí)驗(yàn)學(xué)校而言，出發(fā)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，根基和命脈也是實(shí)驗(yàn)，教育教學(xué)就應(yīng)該大膽創(chuàng)新、認(rèn)真求證，以實(shí)驗(yàn)之名，行實(shí)驗(yàn)之實(shí)，持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革、促進(jìn)教育公平，讓“實(shí)驗(yàn)”二字成為學(xué)校生存和發(fā)展的重要根基，成為學(xué)校個(gè)性特征的重要標(biāo)志，促成學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展。