堅(jiān)持以學(xué)為本，打造高質(zhì)量課堂

郭佳 | 上海市育才初級(jí)中學(xué)

上海市育才初級(jí)中學(xué)是一所沉淀了深厚文化底蘊(yùn)的百年名校。新時(shí)期以來，學(xué)校提出“器識(shí)為魂、全面育人”的辦學(xué)理念，秉承育才傳統(tǒng)，融會(huì)時(shí)代要求，以科技為翼切實(shí)加強(qiáng)五育融合，改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，持續(xù)探索高質(zhì)量教學(xué)管理路徑，培養(yǎng)全面發(fā)展的“三自（自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺體鍛）”新人。

“理論”融入教學(xué)

在課堂教學(xué)實(shí)踐的探索中，學(xué)校創(chuàng)新性地引入“腦科學(xué)”理論來設(shè)計(jì)教學(xué)流程，將課堂分為三段式：第一階段是利用情境激活學(xué)生思維，教師講解示范傳授新知；第二階段強(qiáng)調(diào)習(xí)得后的自主化學(xué)習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)、探究性任務(wù)，持續(xù)活躍學(xué)生的思維；第三階段是完成學(xué)習(xí)的階段總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生通過思維加工來內(nèi)化知識(shí)和技能。

基于“腦科學(xué)”的教學(xué)方式變革也顯現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐中。教師主動(dòng)由傳統(tǒng)講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)時(shí)答疑者，將更多課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們能夠開展符合自我需求的學(xué)習(xí)。

“規(guī)范”夯實(shí)教學(xué)

學(xué)校逐步建立和完善常規(guī)檢查制度、教學(xué)管理制度、課程與學(xué)科建設(shè)制度以及事關(guān)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生發(fā)展的相關(guān)激勵(lì)和保障制度。各項(xiàng)制度操作要點(diǎn)明確，對(duì)照檢查有理有據(jù)，并增設(shè)“反思—修訂”環(huán)節(jié)，從反饋改進(jìn)的角度來抓教學(xué)落實(shí)。

此外，學(xué)校重視教研組和備課組的建設(shè)與管理，針對(duì)組長(zhǎng)崗位要求和職責(zé)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)比激勵(lì)等，出臺(tái)了相關(guān)措施，并通過學(xué)科教研活動(dòng)、備課組的教學(xué)設(shè)計(jì)等，為“腦科學(xué)”理論的落實(shí)提供了堅(jiān)實(shí)載體。

“研修”提升教學(xué)

研修推進(jìn)需要學(xué)校營(yíng)造共研、共思、共進(jìn)、共享的環(huán)境。通過共研，聚焦關(guān)鍵問題，激發(fā)教師群體的潛在智慧；通過由專家引領(lǐng)的共思，促進(jìn)教師生成新的認(rèn)知和體驗(yàn)；通過全員參與、共同進(jìn)步，營(yíng)造積極的研修氛圍；通過共享研修資源，使團(tuán)隊(duì)中每一位教師均能受益，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校采取“問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、溝通協(xié)作”的運(yùn)作方式，實(shí)現(xiàn)研修一體，將“單一化、模式化、淺層化”的教研活動(dòng)變革為“深入性、綜合性、延續(xù)性”的實(shí)證教研，解決實(shí)際中存在的教與學(xué)的問題，讓教研真正產(chǎn)生“教育生產(chǎn)力”。

“數(shù)據(jù)”改進(jìn)教學(xué)

精細(xì)化的評(píng)價(jià)反饋為持續(xù)不斷的教學(xué)改進(jìn)提供了數(shù)據(jù)支撐，幫助我們揭開現(xiàn)象看本質(zhì)，尋找關(guān)鍵變量。

為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了相關(guān)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)量規(guī)。比如：每學(xué)期組織兩次學(xué)生評(píng)教，每學(xué)年檢查兩次聽課筆記，每學(xué)年檢查兩次教研組長(zhǎng)與備課組長(zhǎng)的工作手冊(cè)，每學(xué)年對(duì)標(biāo)檢查兩次教研組與備課組工作實(shí)效；設(shè)計(jì)《命題雙向細(xì)目表》，設(shè)計(jì)各類《質(zhì)量分析表》，設(shè)計(jì)并使用《作業(yè)管理指導(dǎo)手冊(cè)》等。

“科研”助力教學(xué)

學(xué)校在信息化背景下開展教學(xué)方式變革的新探索，如“信息化背景下的段力佩茶館式教學(xué)新路徑”；就“三自”理念在課程教學(xué)實(shí)踐中的落地進(jìn)行研究，如“指向關(guān)鍵能力培養(yǎng)的初中生‘自組織’創(chuàng)生及運(yùn)行的實(shí)踐研究”。近三年，學(xué)校26項(xiàng)課題研究聚焦于“信息技術(shù)融入課程”“自組織的教育探索”“基于核心素養(yǎng)的教學(xué)”“個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)”等方面，旨在助力學(xué)校在課程教學(xué)實(shí)踐中的先行探索。

“工具”支持教學(xué)

學(xué)校在多領(lǐng)域進(jìn)行工具研發(fā)，比如：設(shè)計(jì)聽評(píng)課評(píng)價(jià)表，引導(dǎo)教師按照“三段式”實(shí)施教學(xué)，關(guān)注課堂上學(xué)生的思維發(fā)展情況、教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)情況以及聽課后評(píng)課者的教學(xué)反思；設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)筆記”，引導(dǎo)學(xué)生通過表格記錄、圖形繪制、重點(diǎn)摘要、錯(cuò)題整理、思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的留痕。

教學(xué)改革永無止境。未來，我們將發(fā)揚(yáng)“針尖”精神，深化實(shí)證教研來促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)；弘揚(yáng)人文情懷，優(yōu)化保障機(jī)制來激發(fā)教師與時(shí)俱進(jìn)；不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，優(yōu)化育人環(huán)境；著力構(gòu)建更高質(zhì)量的學(xué)校教育“生”態(tài)系統(tǒng)，讓每一名學(xué)生享受到公平而有質(zhì)量的教育。