創(chuàng)新思維的光芒，照亮每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)之路
——專(zhuān)訪(fǎng)山東省教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)申培軒

文|趙宇豪

從遠(yuǎn)古的刀耕火種，到工業(yè)時(shí)代的機(jī)器轟鳴，再到如今的智能生活，文明的巨大革新離不開(kāi)人類(lèi)的智慧。知識(shí)的儲(chǔ)備與思維的火花，對(duì)個(gè)人和國(guó)家來(lái)說(shuō)是強(qiáng)大的推動(dòng)力。當(dāng)下，知識(shí)的邊界逐漸模糊，豐富的信息渠道帶來(lái)更大的知識(shí)容量，思維教育顯得愈發(fā)重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，已成為教育者面向未來(lái)的重要課題。2021年12月，山東省教育廳印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設(shè)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），在創(chuàng)新教育方面走出了自己的路徑。本刊采訪(fǎng)了山東省教育科學(xué)研究院黨委書(shū)記、院長(zhǎng)申培軒，了解山東在此方面的探索。

《教育家》：教育過(guò)程中知識(shí)與思維是怎樣的關(guān)系？《意見(jiàn)》如何強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)的重要性？

申培軒：知識(shí)是人類(lèi)在改造世界的實(shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，是人類(lèi)思維的結(jié)果；思維是人類(lèi)的高級(jí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，它必須依賴(lài)于某種載體，知識(shí)是其中最為重要的一種載體。

在教育過(guò)程中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)思維在理論上是一致的。傳授知識(shí)必須與培養(yǎng)思維緊密聯(lián)系起來(lái)。一方面，在傳授知識(shí)的過(guò)程中要努力挖掘知識(shí)點(diǎn)的思維發(fā)展功能，關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維、批判性思維等高階思維的訓(xùn)練，而不能僅僅停留在知識(shí)記憶這種比較低階的認(rèn)知層面上。另一方面，學(xué)生思維的培養(yǎng)要依托于良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要促進(jìn)知識(shí)與學(xué)生生命意義的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在知識(shí)的理解和遷移中實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。

《意見(jiàn)》是國(guó)內(nèi)首個(gè)關(guān)于創(chuàng)新教育“體系建設(shè)”的專(zhuān)門(mén)文件，從“素養(yǎng)”的視角出發(fā)，注重完整的“人”的培養(yǎng)，擺脫了傳統(tǒng)上主要關(guān)注創(chuàng)新技能培養(yǎng)的狹隘做法，讓學(xué)生真正成長(zhǎng)為擁有廣闊精神世界的人才。

創(chuàng)新素養(yǎng)在學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中處于關(guān)鍵地位。創(chuàng)新素養(yǎng)是決定每個(gè)人是否具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。一個(gè)人無(wú)論在何種崗位上，從事何種職業(yè)，都需要利用相關(guān)信息和資源，產(chǎn)生新穎且有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)、方案、產(chǎn)品或成果。《意見(jiàn)》與以往關(guān)于創(chuàng)新教育的文件相比，更加強(qiáng)調(diào)全面性。以往關(guān)于創(chuàng)新教育的文件，更多地指向少數(shù)拔尖創(chuàng)新人才，而《意見(jiàn)》指向全體學(xué)生，認(rèn)為創(chuàng)新素養(yǎng)是每個(gè)現(xiàn)代公民都應(yīng)當(dāng)具備的關(guān)鍵能力和品格，目標(biāo)是全體學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的普遍提升，是面向人人的普惠性教育。

《教育家》：《意見(jiàn)》的印發(fā)有怎樣的意義？創(chuàng)新素養(yǎng)培育是如何在校園里落地的？

申培軒：《意見(jiàn)》實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新素養(yǎng)培育的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。以往關(guān)于創(chuàng)新教育的文件，往往只關(guān)注某個(gè)學(xué)段，大都聚焦中小學(xué)教育階段，或者只關(guān)注學(xué)校教育系統(tǒng)。《意見(jiàn)》主張大中小幼一體化，注重學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同，并將創(chuàng)新文化貫穿始終，強(qiáng)調(diào)為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

打通學(xué)段為創(chuàng)新人才提供高質(zhì)量、多樣化和可選擇的成長(zhǎng)空間。比如，山東大學(xué)附屬中學(xué)做出探索，構(gòu)建核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)、初中、高中一體化十二年一貫制課程體系。課程強(qiáng)調(diào)總體設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生打造完整的成長(zhǎng)鏈條，更有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程體系采用“四四四”的學(xué)習(xí)階段設(shè)置，第一學(xué)段（1—4年級(jí)）設(shè)置主題統(tǒng)整課程，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)為主；第二學(xué)段（5—8年級(jí)）與第三學(xué)段（9—12年級(jí)）設(shè)置學(xué)科課程與超（跨）學(xué)科課程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維并使創(chuàng)新投入實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、德育專(zhuān)題教育等生命化項(xiàng)目課程則貫穿三個(gè)學(xué)段。學(xué)生在新的課程體系下能夠得到整體性發(fā)展，人才成長(zhǎng)的個(gè)性與共性都得到尊重。

跨學(xué)段融合有助于實(shí)現(xiàn)教育的系統(tǒng)性延續(xù)，對(duì)課程改革和教學(xué)改革有促進(jìn)作用。山東大學(xué)附屬中學(xué)將11—12年級(jí)設(shè)置為“大中貫通階段”，建立由課程、研究、活動(dòng)、實(shí)踐組成的貫通課程模型，將大學(xué)的培養(yǎng)理念前置到高中，既有利于高中學(xué)生核心能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯的規(guī)劃，又讓學(xué)生提前接觸課題研究、學(xué)術(shù)交流等大學(xué)的學(xué)習(xí)模式，更快適應(yīng)大學(xué)教育。學(xué)生可以通過(guò)參加先修課程、高校研學(xué)提前了解大學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化全面發(fā)展。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課題研究、考察實(shí)踐等活動(dòng)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生長(zhǎng)期受益。

文件的可行性和可操作性是影響文件落地的重要因素。《意見(jiàn)》自編制之初就特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)培育可操作的實(shí)踐路徑?？茖W(xué)編制課程、建設(shè)課程資源庫(kù)、設(shè)立創(chuàng)新項(xiàng)目孵化庫(kù)等舉措，讓創(chuàng)新真正在課堂中落地生根。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，需要在真實(shí)情境中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問(wèn)、自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融通與綜合。

山東大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)發(fā)并實(shí)施的主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程案例已有300余個(gè)，新的課堂生態(tài)已經(jīng)出現(xiàn)。從三年級(jí)到八年級(jí)，學(xué)校老師和學(xué)生一起研發(fā)了10本假期項(xiàng)目式作業(yè)。這10本項(xiàng)目式作業(yè)中的插畫(huà)、部分故事情節(jié)都是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”。在老師和學(xué)生一起開(kāi)展的項(xiàng)目式作業(yè)《頑石大作戰(zhàn)》中，學(xué)生們運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，做日晷、做投石機(jī)、用沙石過(guò)濾污水等，探索和思考能力得到提升。

《教育家》：作為國(guó)內(nèi)在創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面率先發(fā)布的文件，《意見(jiàn)》為山東教育發(fā)展制訂了哪些計(jì)劃與目標(biāo)？創(chuàng)新思維培養(yǎng)體系將如何選拔、評(píng)價(jià)創(chuàng)新人才，提供成長(zhǎng)路上必要的幫助？

申培軒：《意見(jiàn)》印發(fā)之后，山東省已快速投入行動(dòng)。省教科院召開(kāi)了高中校長(zhǎng)十人論壇，省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室專(zhuān)題增設(shè)了450項(xiàng)創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究課題，編輯出版了《山東省創(chuàng)新素養(yǎng)培育通訊》，面向全省中小學(xué)開(kāi)展的創(chuàng)新素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系已基本建立起來(lái)。目前，創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究和實(shí)驗(yàn)已取得初步進(jìn)展，為了進(jìn)一步深化創(chuàng)新素養(yǎng)培育研究工作，山東省教科院成立了“山東省創(chuàng)新教育研究中心”，省教科院正在開(kāi)展山東省創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的申報(bào)與評(píng)審工作。

《意見(jiàn)》為山東省未來(lái)創(chuàng)新人才培育指明了道路，并設(shè)立了明確的目標(biāo)。

一是到2025 年，基本形成政府主導(dǎo)、整體規(guī)劃、分級(jí)管理、協(xié)同實(shí)施的學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育格局；

二是建立和完善基礎(chǔ)教育與高等教育縱向銜接、學(xué)校資源與社會(huì)資源橫向整合的長(zhǎng)效機(jī)制；

三是普遍形成以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育為導(dǎo)向的開(kāi)放、寬容的創(chuàng)新文化，高水平多樣化的選修課程體系，精準(zhǔn)高效的教學(xué)與活動(dòng)體系，配套齊全的制度體系；

四是初步形成以學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育為核心的新型教育評(píng)價(jià)體系。

通過(guò)新體系培養(yǎng)出的創(chuàng)新人才，需要更科學(xué)的評(píng)價(jià)、篩選機(jī)制來(lái)輔助其成長(zhǎng)，給予其更美好的明天。高考制度一直以來(lái)是國(guó)家大規(guī)模選拔人才的第一方式，在這樣的大環(huán)境下，如何建立另一套人才評(píng)價(jià)選拔機(jī)制，將直接決定創(chuàng)新人才的發(fā)展和民族的未來(lái)。

《意見(jiàn)》為創(chuàng)新人才、超常兒童、偏才怪才開(kāi)辟了新的升學(xué)通道。山東省將運(yùn)用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，建立數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)意思想庫(kù)及人才預(yù)備庫(kù)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。省內(nèi)還將組建學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育聯(lián)盟，每年遴選一批省級(jí)創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地和教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，發(fā)揮示范效應(yīng)。而計(jì)劃中依托高水平特色高中建設(shè)的創(chuàng)新學(xué)?；騽?chuàng)新班，則強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)關(guān)注、專(zhuān)門(mén)培育。在高校與中小學(xué)對(duì)接這一環(huán)節(jié)，山東省將通過(guò)組建一批省級(jí)創(chuàng)新人才培育學(xué)院，建立健全對(duì)接機(jī)制，有效打通升學(xué)通道。

一直以來(lái)，學(xué)業(yè)成績(jī)是考查的唯一標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定得更加科學(xué)、全面。在“思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝體素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐”五維評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，山東省將增加對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，從創(chuàng)新成果、科研潛質(zhì)、學(xué)術(shù)交流、溝通協(xié)調(diào)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查。山東省正在依托中科院心理所等單位的先進(jìn)測(cè)量工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力因素與非智力因素雙重考查，手段包括標(biāo)準(zhǔn)化智力檢測(cè)、創(chuàng)新能力測(cè)驗(yàn)、特長(zhǎng)測(cè)試、體能測(cè)試等，其中，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是最被注重的項(xiàng)目，也是創(chuàng)新人才最需要的特質(zhì)。

創(chuàng)新素養(yǎng)體系建設(shè)，對(duì)政府、學(xué)校、教師等教育工作各環(huán)節(jié)的參與者都提出了新的要求。有了政策支持與經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)?？梢苑判牡亻_(kāi)展創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作，學(xué)生可以放心地投入個(gè)人素質(zhì)的全面提升。在創(chuàng)新素養(yǎng)培育的過(guò)程中，中小學(xué)教師也將通過(guò)接觸大學(xué)課程、參加跨學(xué)科和跨學(xué)段交流研修等形式完成自身專(zhuān)業(yè)化的成長(zhǎng)。同時(shí)，優(yōu)秀的家長(zhǎng)隊(duì)伍、校外兼職教師隊(duì)伍，將與教師形成合力，組成立體多元的教育共同體，確保系統(tǒng)育人工作順利開(kāi)展。