基于中國大學生巴哈大賽以賽促教模式研究

胡延明

黃河交通學院 河南省焦作市 454950

1 引言

現(xiàn)如今，科技地迅猛發(fā)展對創(chuàng)新復合型人才需求日益增加，同時這種人才的優(yōu)勢也日益凸顯，學生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及科技創(chuàng)新能力的加強已經(jīng)成為了教育主管部門和各大高校都共同聚焦的問題。高等教育如果要想符合辦學的宗旨，從而更好地滿足社會要求，就必須加強本校學生的實踐教學培養(yǎng)。并且教育部也一再發(fā)文，提出要加強對學科專業(yè)競賽的支持，鼓勵學生參加各種實踐專業(yè)競賽，從而通過參加競賽獲得學分，實現(xiàn)提升學生專業(yè)能力的目的。

“以賽促教”這種實踐教學模式深化了高等教育改革。一方面，可以提高教師實踐教學能力，從而加強教師教學以及科學研究水平，實現(xiàn)理論與實踐的深度結(jié)合。另一方面，這種教學模式可以使學生在競賽中解決計劃組織、任務分配、團隊協(xié)作等任務，從而提高實踐操作應具備的素質(zhì)和能力。由中國汽車工程協(xié)會舉辦的巴哈大賽以“人人皆可成才，人人盡展其才”為口號，以加強教師和學生綜合素質(zhì)為理念，以革除傳統(tǒng)教學模式中的教學內(nèi)容與社會實際需求不相匹配的難題為基礎(chǔ)，積極舉辦每年的賽車競技活動，從而確立了“以賽促教”的教學培養(yǎng)理念。

2 實踐教學模式的內(nèi)涵與形式

2.1 實踐教學模式的內(nèi)涵

實踐教學是在老師的引導下，學生以實踐操作為主要內(nèi)容，從而獲得感性知識，強化自身專業(yè)知識以及技能，提高其綜合能力的相應教學活動的總稱。從另一個角度來說，實踐教學就是將理論知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，從而推動自身所學理論知識的不斷完善，這種能力也是加強學生對于自身所學專業(yè)知識的理解和提高其對知識運用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是在加強學生實踐創(chuàng)新能力以及高等教育的教育質(zhì)量上，顯得特別重要。實踐教學不僅要學生綜合掌握各種知識和能力，并且能夠運用這些知識解決社會實際存在的問題，另一方面，也要有一定的場景相聯(lián)系。

2.2 實踐教學形式

實踐教學的主要形式包含案例教學、參觀教學、實驗教學（實驗教學更多會考慮到實驗的驗證性、綜合性以及創(chuàng)新性）、實訓（實訓則包括校內(nèi)和校外兩種）、實踐學習（實習包括認知類、專業(yè)類、以及專業(yè)綜合類）、畢業(yè)設計、拓展訓練、課程設計、社會調(diào)研、相關(guān)競賽（競賽主要包含實踐類和知識類）等。以上介紹的實踐教學模式和特點都不一樣，但是都能在加強學生綜合素質(zhì)上，發(fā)揮出一定效果。這些實踐教學模式能從“綜合性”和“情境性”兩個維度進行闡釋，綜合性維度能夠體現(xiàn)出學生在該項實踐教學活動中投入的知識和能力的綜合程度；情境性維度則強調(diào)某種實踐教學形式的體現(xiàn)情境與真實情境相結(jié)合的密切性，即情境的逼真程度。因此，可以把主要的實踐教學模式放在相應的維度中進行考量。

從情境性以及綜合性這兩個維度來考量，創(chuàng)新性實踐活動、專業(yè)學習、實踐競賽這些與我們?nèi)粘５默F(xiàn)實情境結(jié)合地較為密切，同時也能夠很好地考量學生知識和綜合能力，但是實踐競賽活動與社會對人才知識和能力的要求結(jié)合的更為貼近，也符合當下教學發(fā)展形勢。

3 “以賽促教”實踐教學模式的內(nèi)涵與意義

3.1 “以賽促教”實踐教學模式的內(nèi)涵

“以賽促教”的實踐教學模式是高等院校將教學需求與社會實踐需要相結(jié)合的一種特色教學活動。具體介紹就是：“以賽促教”是指高等院校的老師在日常教學過程中，組織和指導學生參加相關(guān)的競賽活動，從而找出自己課程在理論知識教學過程中的不足與專業(yè)實踐操作過程中的欠缺點，從而實現(xiàn)對自身教學能力以及教學質(zhì)量的考察，從而針對出現(xiàn)的問題進行改進，不斷加強理論教學的知識體系和教學計劃，從而推動教學改革和教學實踐，提高教師的教學能力和水平?！耙再惔賹W”主要采取競賽的方式提高學生學習的主動性和積極性，從而拓展學生專業(yè)學習的深度和廣度，加強學生學習的能力、提高學生學習質(zhì)量，強化學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。所以，“以賽促教”是有益于學生學習和教師教學的活動。

3.2 “以賽促教”實踐教學模式的意義

（1）通過以競賽為載體，提高教師的專業(yè)能力水平。在“以賽促教”的實踐教學模式中，教師能夠進行針對性地教學研究和教學實踐，從而能夠提高教師授課水平、加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效提高教師的教學質(zhì)量。但是，這種實踐教學模式也對教師專業(yè)教學水平以及實踐操作提出了更高的要求，教師必須加強教學新理念的學習，從而更好地解決學生在競賽過程中遇到的諸多難題。教師也需要提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，從而滿足科技和社會迅猛發(fā)展對專業(yè)課程理論知識的新要求，從而保證學生能夠得到多元化多層次的培養(yǎng)。

（2）把競賽作為加強學生綜合能力的手段。“以賽促教”的實踐教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)針對于學生創(chuàng)新能力、學習能力以及團隊合作能力等綜合素質(zhì)的系統(tǒng)性完善。高等院校參加的各種類型專業(yè)競賽都給學生提供了良好的外部環(huán)境模擬，真正能夠保證學生在參加競賽過程中通過運用自身所學知識解決實際問題時，發(fā)現(xiàn)自身在理論知識與實踐中的弱點，從而轉(zhuǎn)變自身學習態(tài)度。在這種實踐教學模式中，學生能夠很好地實現(xiàn)專業(yè)碎片知識的整合，建立完善的理論知識體系，從而為實踐活動提出更高地要求，保證學生能夠明晰學習方向，推動個人專業(yè)綜合能力的加強。

（3）通過競賽，提高學校和專業(yè)的知名度?！耙再惔俳獭钡膶嵺`教學模式能夠推動各大高等院校以比賽為契機深度實現(xiàn)校企合作，把學校專業(yè)建設成為對接現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進專業(yè)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟社會發(fā)展要求、創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)要求相匹配，

同時，這也能夠讓高等院校相關(guān)專業(yè)實現(xiàn)差異化定位，強化院校的特色優(yōu)勢，從而提高學校整體的辦學水平和自身專業(yè)的辨識度。

4 中國大學生巴哈大賽概況

“中國汽車工程協(xié)會巴哈大賽（BSC）”是由高校、職業(yè)院校汽車及相關(guān)專業(yè)的學生組隊參加的越野車設計、制造、檢測的比賽。巴哈大賽源于美國，它起源于大學生方程式汽車競賽，是針對職業(yè)院校以及本科學生。在有限時間內(nèi)，參賽的車隊依據(jù)比賽的規(guī)則和賽車的相應的制作標準，用同一種發(fā)動機制作出一輛小型越野車。這不僅是一種技術(shù)和工程實踐教育的方式，而且也成為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)技能型人才的社會公共平臺。

中國汽車工程協(xié)會在國外引進該項賽事之后，結(jié)合我國專業(yè)發(fā)展實際進行了針對性調(diào)整。比賽采用靜態(tài)和動態(tài)兩種方式進行，靜態(tài)包含賽車技術(shù)檢查和設計答辯。動態(tài)則包含爬坡、操控以及4 小時耐力測試。賽事的舉辦能夠讓參加的學生實現(xiàn)理論知識和實踐能力的深度結(jié)合，對學生綜合能力提高也很大幫助。大賽以學生興趣為引導，讓參賽學生學習到汽車結(jié)構(gòu)設計、制造、市場營銷等多個領(lǐng)域的知識技能，而且還可以提高學生團隊合作能力，從而為我國汽車產(chǎn)業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才。隨著比賽關(guān)注度的提高，2021 年的巴哈大賽吸引了高等院校、職業(yè)院校、企業(yè)的七十多支車隊參加，人數(shù)規(guī)模超過了一千名，而且也有很多的媒體、地方政府的到場。

5 基于巴哈大賽“以賽促教”實踐教學模式探析

由中國汽車工程協(xié)會舉辦的巴哈大賽是“以賽促教、以賽促學”實踐教學模式的產(chǎn)物，實現(xiàn)了教學與事件的相互融合，教師通過學生在競賽中的表現(xiàn)進行考察，而學生在競賽中有被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，真正體現(xiàn)了巴哈大賽的這種理念。

5.1 以賽促學層面

在巴哈大賽的比賽情境中，學生會對未來從事什么樣的崗位有一個更為清晰的認知，自身的學習目標也會更加明確。通過巴哈大賽的參與，實現(xiàn)了用理論知識去指導實踐，從而讓學生在大賽中充分展示自我，收獲自身所學的成就感，以便于更好地調(diào)動學生學習的積極性，使學習由被動變?yōu)橹鲃?。通過巴哈大賽的參與，學生不僅可以充分展示個人專業(yè)能力水平，也提高了團隊合作能力以及信息技術(shù)應用能力。同時，教師也在實踐教學這種模式中關(guān)注到學生各種能力的融會貫通，而且可以針對于不同專業(yè)，選擇專業(yè)中的重難點進行針對性培養(yǎng)，從而提高學生整體素質(zhì)和水平，從而使高等院校的學生綜合素質(zhì)不斷強化，在邁向職場的路途中擁有更多優(yōu)勢。

5.2 以賽促改層面

為了更好地保證競賽與平常教學的相互融通，學校應該及時改革舊有的學科體系，因為與其他形式的教學活動相比，“以賽促教”實踐教學模式作為一種實踐教學模式。它的持續(xù)周期較長，教師和學生的投入精力也較多，對兩者的綜合能力要求也會比較高，而且相對于傳統(tǒng)教學模式下的教與學提出了更高的要求和標準。所以“以賽促學”實踐教學模式的實現(xiàn)需要學校去充分整合專業(yè)教學內(nèi)容，優(yōu)化教學體系設計，從而建立科學完善的課程方案。但有一個重要的前提就是這些改革方案必須以學生專業(yè)實踐能力提高為核心實施。

而且，巴哈大賽的參加可以幫助教師利用比賽進行教學設計，從而讓學生增強專業(yè)實戰(zhàn)能力以及創(chuàng)新學生思維方式。教師在平時的教學內(nèi)容中，也應該優(yōu)化教學模塊，創(chuàng)造與專業(yè)崗位未來工作環(huán)境相符的教學情境，從而最大限度的提高學生專業(yè)實踐能力。此外，通過實踐競賽這種方式，教師與學生之間的聯(lián)系也會變得更加緊密，彼此之間也能夠?qū)崿F(xiàn)相互作用，在“以賽促學”這種人才培養(yǎng)模式中，學生的自主學習、團隊合作、信息整合能力和教師的理論應用、實踐教學、科研能力都可以獲得很大的提升，進而推動學校實踐型人才培養(yǎng)模式。

5.3 以賽促建層面

巴哈大賽不僅給相關(guān)專業(yè)的學生創(chuàng)設了發(fā)揮自身所學的空間，而且也吸引了許多相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，因而可以成為高等院校與企業(yè)交流溝通的紐帶。所以院?？梢酝ㄟ^此次比賽，拓寬與企業(yè)合作空間，如：共同建設學生專業(yè)培訓基地，一起開發(fā)專業(yè)教學設施。技能大賽也會催生新的產(chǎn)業(yè)，從而推動高等院校專業(yè)的轉(zhuǎn)型以及優(yōu)化，這也需要相關(guān)院校在大賽舉辦之后重新規(guī)劃專業(yè)設置，充分打好新開專業(yè)的相關(guān)建設，從而提高專業(yè)整體與相關(guān)行業(yè)對接平臺質(zhì)量。除此之外，為了更好地實現(xiàn)“以賽促教”實踐教學模式，學校也應該努力建設相對應的體制機制以及質(zhì)量評估機制，如：師生獎勵機制等等。

6 基于巴哈大賽“以賽促教”實踐教學模式運行策略

6.1 推動教學改革，建設競賽平臺

學校校內(nèi)應該積極推動專業(yè)實踐技能大賽的舉辦，從而讓學生不僅能夠參加像巴哈大賽這樣的國家級大賽，而且也有機會參加各種校級比賽。此外，比賽應該充分考慮學生的實際情況，在能力培養(yǎng)層次方面進行漸進式提升設計。技能大賽在一定程度上能夠提升實訓基地的構(gòu)建層次，如果將巴哈大賽這種全國性的比賽融入教學項目，在實訓環(huán)節(jié)中讓學生充分展示自我。這不僅可以讓學生提高專業(yè)實踐技能，也能夠去挑選優(yōu)秀的學生參加國家性大賽。

學校應在教學改革與技能大賽內(nèi)容中進行深度融合，以現(xiàn)有的項目為基礎(chǔ)，不斷完善課程的模塊化教學，推動技能大賽實現(xiàn)普及化教育。為了充分夯實學生的實踐技能基礎(chǔ)，學校也應加強專業(yè)技能培訓力度，這不僅可以為學生后續(xù)技能大賽打好基礎(chǔ)，也能夠為未來實際工作崗位做好準備。

6.2 調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)技能類大賽通常會以先進技術(shù)的使用為大賽的主題，這體現(xiàn)了教育教學與社會實際崗位需要相結(jié)合的改革成果，這種校企對應的合作機制可以推動職業(yè)教育的校企融合人才培養(yǎng)。所以，高等院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定實施需要企業(yè)的參與，而且在設置課程和專業(yè)實習上，學校也應該和企業(yè)進行對接。通過學校實踐技能大賽的舉辦，學校還可以建立科學完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程。而且，學校不僅要加大對學生實訓設備投入，還要安排學生進行集中培訓，從而讓學生更好地走向?qū)嵱柶髽I(yè)，實現(xiàn)與實際工作崗位的接觸。此外，教師也應進入企業(yè)，親自體驗職業(yè)崗位的工作環(huán)境。師生角色的互相轉(zhuǎn)變，這也是形成一支高水平競賽隊伍的必備條件。

6.3 建設“以賽促教”下的教學制度

學?？梢栽诠芾聿块T的引導下，成立專門的職業(yè)技能大賽教研室，并且建立相應的考核制度。教研室的成員應為在各項技能大賽中錘煉出來的教師骨干。教研室首先需要負責參加賽事的培訓工作，其次還應該跟蹤和總結(jié)技能大賽的內(nèi)容以及技術(shù)，跟緊職業(yè)院校教學改革的進程，從而推動學校構(gòu)建完善的以學生理論知識和實踐能力培養(yǎng)的課程標準。學校的教務管理部門也要根據(jù)技能大賽的教研室考核制度定期展開考核，依據(jù)大賽平時的培訓、參賽隊伍取得成績以及學生的評價做出科學合理的考評。并且依據(jù)取得的成績對教研室進行相應的獎勵，而考核成績不佳的教研室應作出相應的整頓。最后，學校也應該制定相應的大賽獎勵與宣傳制度，加大專業(yè)實踐技能大賽的宣傳和獎勵，不僅要對獲獎學生進行相應獎勵，指導教師也要獲得表彰，從而激發(fā)教師投入教學的熱情，推動學校整體教師隊伍素質(zhì)的提高。

7 結(jié)語

學生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升是高等院校人才培養(yǎng)目標的核心，而技能大賽正在不斷地引領(lǐng)院校教學改革。我們相信，在技能大賽這個“催化劑”的影響下，以賽促教機制的建立與運轉(zhuǎn)必將以“多點開花”的面貌呈現(xiàn)高等院校教學改革的風采。