基于在線教學平臺的動畫創(chuàng)意與設計課程教學研究

王隆

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

0 引 言

在新一輪新冠疫情的影響下，各高校原有的線上教學工作受到重大影響。開展動畫創(chuàng)意與設計課程線上教學有一定的實施難度，前期階段的教學效果與線下課程相比肯定是有一定的差距。為保證良好的教學效果，充分利用線上優(yōu)質(zhì)教學資源，結(jié)合課程教學目標和學生的學習需求，幫助學生獲得線上學習的參與感、成就感，山東華宇工學院藝術與設計學院教研團隊積極開展線上教學研討活動，在動畫創(chuàng)意與設計課程中采用“學習通”在線教學平臺輔助開展在線教學實踐?！皩W習通”可以實現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)的實時、交互式多媒體遠程教學，教師可以使用移動客戶端和電腦進行遠程教學，可以實現(xiàn)信息間的交互和共享，以此彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，從而達到優(yōu)化在線教學模式、提高在線教學質(zhì)量、推動教育改革的目的。

1 基于在線教學平臺的動畫創(chuàng)意與設計課程教學研究

1.1 課程基本信息介紹

動畫創(chuàng)意與設計是數(shù)字媒體藝術專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。動畫是依托某種角色和環(huán)境來講述故事或傳達觀念，設計思路來源于生活經(jīng)驗和創(chuàng)作靈感，通過概括與符號化轉(zhuǎn)換到我們的頭腦之中。動畫作品需要一定的創(chuàng)意與設計，依托美術和藝術的設計與表現(xiàn)力輔以新穎合理的表演方式，并且要帶有一定的故事性與創(chuàng)作性。該課程主要以培養(yǎng)學生動畫設計基礎和創(chuàng)新能力為核心，將理論教學與動畫創(chuàng)意和設計實踐相結(jié)合，在把握數(shù)字媒體藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標和動畫創(chuàng)意與設計課程大綱的前提下，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，通過課程的開展培養(yǎng)學生對事物動作原理的認知，從而使學生做到理論聯(lián)系實際，能夠設計出獨具創(chuàng)意、別出心裁的優(yōu)秀動畫作品。

1.2 動畫創(chuàng)意與設計課程在線教學環(huán)節(jié)

為了達到優(yōu)化教學質(zhì)量，提高學生積極性，使學生能夠更好地參與到在線教學活動中的目的，動畫創(chuàng)意與設計課程的在線部分覆蓋“課前準備、課上學習、課后延伸”三個環(huán)節(jié)，按照每個教學環(huán)節(jié)中設計的內(nèi)容依次開展，具體在線教學環(huán)節(jié)設計如表1所示。

表1 課程在線教學環(huán)節(jié)設計

1.2.1 課前準備環(huán)節(jié)

教師在學習通平臺的電腦端通過移動互聯(lián)網(wǎng)提前搭建好動畫創(chuàng)意與設計課程以及班級，同時以周為單位，上傳在線課程資源，完善建課流程。具體包括主講教師基本信息介紹、課程模版、課程大綱、電子版教材等，同時提醒學生提前下載好“學習通”在線教學平臺并及時完成智能認證、身份識別。教師在學生完成平臺身份認證后，及時進行學生數(shù)據(jù)統(tǒng)計，保證學生全部錄入，及時在公告欄發(fā)布授課時間及安排，并提醒學生準時上課。課程建設效果如圖1所示，課程線上資源如圖2所示。

圖1 課程建設效果

圖2 課程線上資源

1.2.2 課上學習環(huán)節(jié)

在動畫創(chuàng)意與設計的在線授課過程中，為了調(diào)動學生主動學習的積極性，保障在線教學質(zhì)量，教師需要提前規(guī)劃好課程的每一個環(huán)節(jié)，把課程安排得井井有條，保證學生的學習有的放矢、水到渠成。教師每一次課上的完整教學環(huán)節(jié)共分為：學生簽到、教師直播授課、發(fā)起主題討論、教師在線答疑4 個環(huán)節(jié)：

（1）學生簽到。教師通過學習通平臺設置在線簽到時間，例如教師可以設置一堂課簽到時間為上課前3 分鐘、下課前3 分鐘，設置兩次簽到時間可確保學生出勤率，使學生意識到在線學習的重要性與效率性，使學生養(yǎng)成良好的在線學習習慣，學生簽到情況如圖3所示。

圖3 學生簽到情況

（2）教師直播授課。教師在正式上課之前通過試播和比選，最后選擇“學習通”作為學習平臺，采用“資源平臺+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，通過學習通進行教學直播，教師可以通過屏幕實時共享、音頻連接完成課程講解。動畫創(chuàng)意與設計課程是一門培養(yǎng)學生基本動畫設計和開拓創(chuàng)新能力的課程，因此，教師在進行在線教學的實踐中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將更多的理論知識發(fā)布到平臺上供學生拓展學習，切實貫徹以學生為中心的理念，將理論教學和動畫創(chuàng)意與設計實踐二者有機結(jié)合，同時教師也可以利用VR 創(chuàng)設體驗式學習，通過VR 情境創(chuàng)設，讓學生能夠主動參與，自由體驗，從更深的層面理解動畫創(chuàng)意與設計的內(nèi)涵，注重培養(yǎng)學生對所獲得知識的遷移能力。

（3）發(fā)起主題討論。為了監(jiān)控學生的學習情況及學習效果，教師在線上直播授課過程中，應及時發(fā)布主題討論等互動活動，培養(yǎng)學生學以致用、理論聯(lián)系實際的能力。在動畫創(chuàng)意與設計課程教學中，教師利用學習通平臺設定一個與課程相關的主題，例如以“印象德州”樂高主題動畫作品為例，讓學生探討如何通過經(jīng)典游戲形式來烘托本土傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)意重構(gòu)，使學生達到運用所學專業(yè)知識分析和解決實際問題，增強學生以動畫創(chuàng)意與設計思維完成現(xiàn)實案例的能力，加強學生運用現(xiàn)代信息技術完成數(shù)字媒體藝術傳播的能力，提升學生學好動畫創(chuàng)意與設計這門課程的信心。

（4）教師在線答疑。在動畫創(chuàng)意與設計在線授課過程中，教師應做到及時對課程的難點、易錯點以及學生在課堂中提出的問題進行精準答疑，例如動畫運動規(guī)律、模型制作、定格動畫、創(chuàng)新思維、視聽語言、數(shù)字影視特效等課程知識，教師通過對教學內(nèi)容的細化與分解，精耕深挖，提高學生對動畫創(chuàng)意與設計這門課程的洞察力、理解力和思維力，從而達到預期的教學目標，有效推進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，教師在線答疑如圖4所示。

圖4 教師在線答疑

1.2.3 課后延伸環(huán)節(jié)

動畫創(chuàng)意與設計在線課程結(jié)束后，首先，授課教師要根據(jù)當天的課程內(nèi)容及進度，在學習通平臺發(fā)布該課程的作業(yè)；其次，教師查看學生作業(yè)完成情況并對其進行課程考核與評價；最后，教師要及時獲取該課程的在線教學反饋情況，反思個人在此次授課過程中存在的不足，在后續(xù)的教學中有針對性地改進和完善，不斷提高線上教學質(zhì)量，使學生學有所長，學有所獲。值得注意的是，在線上翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實踐背景下，動畫創(chuàng)意與設計在線課程需要教師優(yōu)化考核評價體系，確?？己藘?nèi)容和考核方式的合理性、全面性。具體到動畫創(chuàng)意與設計在線課程上，教師可以采用課上評價與課下評價相結(jié)合的考核方式，不但可以扭轉(zhuǎn)以往以學生學習成績作為課程考核評價標準的單一考核評價方式，而且能夠更準確地反映學生的學習情況，并為教師后續(xù)的在線教學過程提供有力的參考。線上作業(yè)發(fā)放如圖5所示，學生作業(yè)展示如圖6所示。

圖5 線上作業(yè)發(fā)放

圖6 學生作業(yè)展示

2 結(jié) 論

基于在線教學平臺的動畫創(chuàng)意與設計課程教學研究實踐表明，云端教學模式為廣大師生提供了移動化、便利式教學體驗。在新冠疫情的影響下，“學習通”在線教學平臺在一定程度上解決了線下教學所存在的問題，彌補了線下教學受教學場地和授課時間限制、資源共享困難的不足。例如師生之間的交流不再受時空限制，可以隨時隨地實現(xiàn)學習共享。但是，對于疫情下的在線教學，值得注意的是，由于在線教學時間較短，教學方法的靈活性與所用策略適宜性還有待進一步探索，部分環(huán)節(jié)尚未達到優(yōu)質(zhì)教學的目標，在一定程度上還需要不斷地改進和完善。因此，對于新媒體創(chuàng)意與設計的在線教學，教師應積極探索動畫創(chuàng)意與設計課程在線教學方法與策略的創(chuàng)新，同時進一步加強動畫創(chuàng)意與設計在線課程教學內(nèi)容與翻轉(zhuǎn)課堂模式的適應性，利用好互聯(lián)網(wǎng)這個在線教學大平臺，更好地提升課程在線教學質(zhì)量。