課程思政視域下茶文化在《園林工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用

權(quán) 剛，楊 迪，王 博

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

園林工程測(cè)量工作條件比較艱苦，需要從業(yè)人員具有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞的精神。所以在課程思政視域下，將茶文化融入園林工程測(cè)量課程中，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。在課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)同時(shí)進(jìn)行思政教學(xué)和課程教學(xué)，將茶文化中的禮儀文化等思政元素滲透到教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 課程思政與茶文化的概述

1.1 課程思政

課程思政并不是專門的課程，而是一個(gè)巨大的育人體系，通過(guò)將思想政治教育與專業(yè)課程融合起來(lái)，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

1.2 茶文化

茶文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。茶文化充分展現(xiàn)了中華民族歷史文明的發(fā)展歷程，是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)。隨著歷史的發(fā)展，經(jīng)過(guò)不斷演變，并且受到中國(guó)優(yōu)秀哲學(xué)思想的影響，產(chǎn)生了具有較強(qiáng)影響力的茶文化。

2 在《園林工程測(cè)量》課程中應(yīng)用茶文化的重要意義

為了深入貫徹育人理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治意識(shí)培養(yǎng)，各個(gè)高校紛紛進(jìn)行課程改革。以園林工程測(cè)量課程為例，將茶文化應(yīng)用在課程育人改革過(guò)程中，充分挖掘茶文化中的育人元素，不斷豐富課程教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，研究茶文化在該課程中的應(yīng)用有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，應(yīng)用茶文化可以豐富課程教學(xué)內(nèi)容。茶文化涵蓋的內(nèi)容比較多，也比較復(fù)雜，可以將其分成兩種文化，即精神文化和物質(zhì)文化，擁有濃厚的精神內(nèi)涵。我們現(xiàn)實(shí)生活中比較常見(jiàn)的有茶藝、茶道等，其中包含著豐富的人文精神。在園林工程測(cè)量課程教學(xué)過(guò)程中，需要吸收的精神文化有很多。目前園林工程測(cè)量課程教學(xué)中大多運(yùn)用該課程與思政內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)方法，長(zhǎng)時(shí)間下去容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥。將茶文化中蘊(yùn)含的茶藝、茶道精神滲透到園林工程測(cè)量課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將禮儀文化等思政元素融入進(jìn)去，豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，從思想意識(shí)上形成政治引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行有效培養(yǎng)。其次，應(yīng)用茶文化可以提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要將新知識(shí)傳授給學(xué)生，還要對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，不斷提高學(xué)生的思想境界。我國(guó)茶文化中蘊(yùn)含著很多思政元素，比如愛(ài)國(guó)精神、科學(xué)精神等，有很強(qiáng)的教育意義，值得深入地挖掘。在課程思政視域下，園林工程測(cè)量中融入茶文化，可以借助茶文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容的教學(xué)。通過(guò)這種方式，讓新舊知識(shí)產(chǎn)生碰撞，提高該課程教學(xué)工作的實(shí)效性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。最后，應(yīng)用茶文化可以幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。茶文化在形成過(guò)程中融入了儒釋道三家的思想理念，繼承了三家的文化精神。當(dāng)學(xué)生接觸到其中的和諧、無(wú)為、無(wú)我等思想時(shí)，思想可以得到凈化，心靈可以得到洗滌。學(xué)校將這些文化理念融入到園林工程測(cè)量課程體系中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探索能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地挖掘課程中潛在的人文元素，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如，在《園林工程測(cè)量》課程教學(xué)中，思想政治教師可以將茶文化中的探究思想與課程內(nèi)容融合起來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3 茶文化在《園林工程測(cè)量》課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

為了積極響應(yīng)教育部門的號(hào)召，很多高校開(kāi)展了課程思想改革活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)思政教育的束縛，在教學(xué)改革、人才培養(yǎng)、文化滲透等方面都有所轉(zhuǎn)變，而且取得了顯著成效。當(dāng)前一些高校將茶文化融入到《園林工程測(cè)量》課程思想引領(lǐng)和政治意識(shí)培養(yǎng)中，取得了一定的教學(xué)效果，同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，茶文化知識(shí)融入程度不夠。一直以來(lái)，中國(guó)文人對(duì)茶文化的情感比較獨(dú)特，在現(xiàn)實(shí)生活中較為常見(jiàn)的茶文化主要體現(xiàn)在以茶明志等方面?，F(xiàn)在將茶文化融入《園林工程測(cè)量》課程思政內(nèi)容，目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，將思政教育效果充分展現(xiàn)出來(lái)，從而提高思政教育的實(shí)效性。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將茶文化的知識(shí)內(nèi)容全部融入到課程思政教學(xué)中，比如茶文化中的茶道精神等，尤其是園林工程測(cè)量課程思政中的茶文化元素比較少，教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只是將教材中的人文理念、意識(shí)等與園林工程測(cè)量課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并沒(méi)有深入挖掘茶文化中的思政教育元素，導(dǎo)致茶文化在課程教學(xué)中的滲透程度不夠，學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的了解不夠全面，難以與課程教學(xué)中的育人內(nèi)容銜接起來(lái)。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。目前學(xué)校開(kāi)展的《園林工程測(cè)量》課程教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都是根據(jù)教材內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，或者借助互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)資料進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特征，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)園林工程測(cè)量課程時(shí)，只是側(cè)重于課程內(nèi)容和技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，沒(méi)有深入挖掘知識(shí)背后的文化，導(dǎo)致茶文化中的思政元素?zé)o法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。此外，一些教師認(rèn)為在開(kāi)展《園林工程測(cè)量》課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生只要學(xué)好課程知識(shí)即可，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到茶文化在課程思政教育教學(xué)中的重要性，忽視了茶文化的融入，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)茶文化的關(guān)注度不夠，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期效果存在較大差距。其三，茶文化與課程融合方式不當(dāng)。園林工程測(cè)量課程中的知識(shí)點(diǎn)比較多，一般情況下，教師在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，需要馬上進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，在挖掘茶文化的思政元素時(shí)，只是固化地將思政內(nèi)容加入到課程教學(xué)內(nèi)容中，并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，選擇適合的時(shí)機(jī)將茶文化的思政元素滲透到園林工程測(cè)量課程內(nèi)容中，使得茶文化與課程融合方式不太恰當(dāng)。而且一些教師對(duì)茶文化融入課程教學(xué)的重視程度不高，在課程教學(xué)過(guò)程中，茶文化的融入形式比較單一，只是將茶文化與課程內(nèi)容混合在一起進(jìn)行講解，導(dǎo)致茶文化的內(nèi)涵無(wú)法與園林工程測(cè)量課程有機(jī)銜接起來(lái)，沒(méi)有將茶文化的育人作用充分體現(xiàn)出來(lái)。

4 課程思政視域下茶文化在《園林工程測(cè)量》課程中的具體應(yīng)用

園林工程測(cè)量是理工類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，要想從課程中挖掘出思政元素開(kāi)展思想政治教育是一件有難度的事情。在課程思政視域下，教師不僅要從茶文化中挖掘出思政元素，還要將這些與課程內(nèi)容有效銜接起來(lái)，并進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用。

4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將茶文化的思想融入教學(xué)環(huán)節(jié)

從課程思政的視角，將中國(guó)傳統(tǒng)茶文化與課程內(nèi)容融合起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生的思想理念培養(yǎng)，精準(zhǔn)把握教育教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展園林工程測(cè)量課程的思政教學(xué)中，可以適當(dāng)增加茶文化與思政元素融合的理論知識(shí)，比如禮儀文化等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持理性的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極與其他學(xué)生合作。此外，教師在日常課程教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)情境，比如園林工程測(cè)量技巧交流等，在教育教學(xué)中滲透茶文化的節(jié)氣思想、合作思想等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

4.2 教學(xué)中滲透茶文化思想，豐富教育內(nèi)容

茶文化中繼承和發(fā)展了儒家、道家等思想內(nèi)容，學(xué)校在開(kāi)展園林工程測(cè)量課程思想中引入茶文化中的思政元素，可以充實(shí)思政教育內(nèi)容。例如，在“水準(zhǔn)儀的高程測(cè)設(shè)”教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入、演示操練等教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政教育，促使學(xué)生在掌握具體操作步驟的同時(shí)，了解相關(guān)行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的良好品質(zhì)。同時(shí)，為了更好的完成園林工程測(cè)量課程的思政教學(xué)目標(biāo)，教師需要探索茶文化與思政教育的銜接方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，借助茶文化創(chuàng)新思政教學(xué)形式。例如，教師在進(jìn)行園林工程測(cè)量的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)制茶流程，創(chuàng)設(shè)在線對(duì)話的情境，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生搶答。通過(guò)觀看制茶流程視頻等將茶文化中的思政元素提煉出來(lái)，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

要想合理配置并利用教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要高度重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。在教育教學(xué)過(guò)程中，了解學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求，并將這一要求與思政教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，盡最大課程的保障教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)案例、教學(xué)視頻的高度契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展視野，開(kāi)闊眼界。此外，教師在創(chuàng)新過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的思想品質(zhì)、政治立場(chǎng)等，從而在課程教學(xué)展示思政教育功能時(shí)，可以融入茶文化的內(nèi)涵，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和愛(ài)國(guó)情懷。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘茶文化中的教育元素，并且將這些教育元素融入到思想政治教育框架結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的思政教育內(nèi)容。例如，教師可以利用茶文化中的禮儀文化，提高學(xué)生的思想品質(zhì)和人際交往能力。

4.4 構(gòu)建完善的課程評(píng)估體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在課程思政視域下，教師需要將國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)與園林工程測(cè)量的職業(yè)道德意識(shí)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)課程目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)具體的思政教育主體，構(gòu)建完善的課程評(píng)估體系，不斷完善課程評(píng)估制度，推動(dòng)園林工程測(cè)量課程教學(xué)的健康發(fā)展。課程評(píng)估需要將重點(diǎn)放在學(xué)生的日常表現(xiàn)以及思政素質(zhì)方面，教師必須要加大對(duì)評(píng)估過(guò)程和評(píng)估結(jié)果的重視，了解學(xué)生的實(shí)際需求，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在思政方面的差距，采取合理的教學(xué)方式，促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的收獲。因此，學(xué)校構(gòu)建健全的課程評(píng)估體系，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且還能為教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)整提供一定的參考。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變之前只用學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的落后思想，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，提高評(píng)價(jià)效果。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、思想覺(jué)悟以及政治覺(jué)悟等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，從而提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

4.5 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的思想政治水平和教學(xué)能力

教師在教育教學(xué)中起著重要的引導(dǎo)作用，教師只有不斷的提升專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生取得更好的發(fā)展。在教授《園林工程測(cè)量》課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)滲透思想政治教育，在講解園林工程測(cè)量相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。當(dāng)今形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求更加迫切，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，要想讓學(xué)生接受更好的教育，需要重視對(duì)教師的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，合理安排教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，不斷提升教師的教學(xué)能力和思想政治水平。在培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)融入茶文化來(lái)提升教師的思想政治教育品質(zhì)，而且要加強(qiáng)對(duì)教師思想政治覺(jué)悟的培訓(xùn)，讓教師在教育教學(xué)中充分發(fā)揮育人作用，利用茶文化促使教師形成傳承與發(fā)展的意識(shí)。比如，培訓(xùn)可以將茶文化中的儒家、道家思想作為培訓(xùn)素材，讓教師加強(qiáng)對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)，促使教師修身養(yǎng)性，在教學(xué)工作中保持積極樂(lè)觀的態(tài)度。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程思政視域下，園林工程測(cè)量課程的開(kāi)展需要與中國(guó)傳統(tǒng)茶文化融合起來(lái)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將茶文化中的禮儀文化等納入思政元素，然后再將思政元素與課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，充分利用茶文化中的文化精神開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生的全面健康發(fā)展。