疫情下，劍橋領思連通“教”與“學”

文/劍橋領思

劍橋領思的合作伙伴西交利物浦大學在進行學術英語教學

2021年年初，鑒于疫情反復，昆山杜克大學取消了原定于3、4月份舉辦的本科秋季招生校園日，先前的線下評估改為遠程線上測評替代。1000多名來自全國各地的申請者無須趕赴校園，在家即可完成英語寫作及口語測評，校方也可遠程監(jiān)考。招生錄取工作正常推進的背后，離不開來自劍橋英語測評體系的新成員——劍橋領思的支持。

劍橋領思（Linguaskill）是由劍橋大學英語考評部基于劍橋大學尖端的人工智能科技而研發(fā)的在線英語測評系統(tǒng)。它把劍橋英語百余年的測評理論和實踐與最前沿的人工智能相結(jié)合，是劍橋英語測評產(chǎn)品系列的最新成員。自2020年在中國推出以來，受到了廣泛的認可和好評。

劍橋領思以人工智能和遠程監(jiān)考技術為支撐，在家即可考試，最快48小時出成績，成績準確可靠且內(nèi)容詳盡，既可測試單項技能，又可全方位測試聽、說、讀、寫能力，全面滿足高校和用人單位的不同需求。根據(jù)不同的目標受眾和應用場景，劍橋領思分為劍橋領思通用英語測評（Linguaskill General）和劍橋領思職場英語測評（Linguaskill Business）。

科技賦能，推動教育行業(yè)提質(zhì)增效

劍橋領思測評為計算機自適應測試（Computer Adaptive Test，CAT），“自適應”意為“自動調(diào)整試題難度來適應考生在做題過程中的實時表現(xiàn)”。傳統(tǒng)考試中的試題題目是提前設置的、靜態(tài)的，而計算機自適應考試可以根據(jù)考生在考場中的實時答題情況，在試題庫中抽取測試題目難度值與考生能力水平相對應的下一道測試題目，直到最終得到反映考生真實能力水平的結(jié)果，其出題和評分過程是動態(tài)的。因此，計算機自適應測試可以實現(xiàn)為每位考生實時“量身定制”試卷，還可幫助學習者科學衡量其英語能力的優(yōu)劣勢，進而調(diào)整學習策略，促進英語學習。

劍橋領思通過合理的試題設計引導學生展現(xiàn)相應的語言能力，再通過計算機算法量化預測其語言水平。其測評算法基于項目反應理論，又稱隱性特征理論。該理論構(gòu)建了一整套數(shù)學模型來描述考生能力、題目特性與考生答對率之間的關系，根據(jù)每位考生對一系列考題的答題情況和相應考題的難易程度，反向估算出考生最有可能的語言能力水平?？忌痤}越多，能力估算就越精確?？荚囋谶_到預設的精確度后就會自動停止，給出最終結(jié)果。

“自適應”具有以下三方面優(yōu)勢。一是高效精準，水平高的考生無須回答過多簡單試題，水平有限的考生也不會遇到太多難題，可以在短時間內(nèi)獲得較為精確的測評結(jié)果。二是安全便捷，在人工智能技術的支持下，遠程監(jiān)考配合計算機自動評分，可以實現(xiàn)隨時隨地進行考試。三是降低考生焦慮情緒，每位考生遇到的題目難度不會超出其承受水平，可以有效降低考生的焦慮情緒，讓考生在考試中充分發(fā)揮其語言水平。

劍橋領思考試中的閱讀和聽力試題的研發(fā)均以歐洲共同語言參考框架（CEFR）中的能力描述為基礎，進而對計算機算出的考生分數(shù)進行解讀、預測考生的英語語言能力。根據(jù)2016年的研究，在劍橋領思考試中，考生完成閱讀測試的平均時長為26分鐘，聽力部分為22分鐘，閱讀評分的人機信度達到0.94，聽力為0.93?？梢姡瑒蝾I思考試在保證評分準確性的同時，有效地縮短了傳統(tǒng)考試所需的時長。

以評促學，助力成長型評價及分級教學

測評作為教學反饋中的重要一環(huán)，不應僅意味著分數(shù)或者排名。對學生而言，測評數(shù)據(jù)可用于監(jiān)督學習、查漏補缺；對教師而言，測評可用于反哺教學，檢測教學與學習成果，指導教學目標并激勵學生；對政策制定者而言，測評數(shù)據(jù)可用于循證決策。

北京師范大學—香港浸會大學聯(lián)合國際學院將劍橋領思納入其國際預科課程和國際語言考試備考課程體系中。劍橋領思貫穿于完整的教學學年中，使整個課程中的英語評估方法更加一致；并借助成績報告提供的量化數(shù)據(jù)，客觀衡量學生的學習進度。北師港浸大繼續(xù)教育中心資深項目總監(jiān)房燁章先生（Simon Fang）描述了他如何帶領教研隊伍，通過參考劍橋領思成績在一個完整學年內(nèi)持續(xù)優(yōu)化課程內(nèi)容。他解釋道：“課程設計不會是完美的，所以（設計合理的）考試可以幫助查漏補缺，完善教學計劃和課程設置。一般來說，我們會在寒暑假前進行一系列教學研討會，然后根據(jù)多維度的數(shù)據(jù)，看一看怎么在某一個特定的方面，讓學生得到更多加強練習。其中劍橋領思報告是我們參考的一個重要指標。所以劍橋領思的成績幫助我們對于課程大綱進行適當調(diào)整，目前感覺這個閉環(huán)很好?！?/p>

在疫情防控期間，西交利物浦大學以線上教學應對突發(fā)疫情后學生不能返校的情況。學校英語語言中心采用劍橋領思作為新生的入學分級考試（Placement Test），并根據(jù)學生的學術水平和英語能力開設學分制的英語語言課程。分級教學強調(diào)學生的個體發(fā)展，合理科學地分層，可以發(fā)揮學生的學習能動性，促進自主學習，還可以促進同級別學生間的合作學習能力。

此外，劍橋領思個體及群組成績報告有助于教育從業(yè)者實現(xiàn)對學生學習數(shù)據(jù)的管理與分析，根據(jù)學生特性設計個性化方案，推動學習模式從“單一化”向“個性化”轉(zhuǎn)型，促進教學管理從“經(jīng)驗型”“粗放型”向“科學化”“精細化”轉(zhuǎn)變，真正做到讓學生在自己不同的學習進度中了解自己，跟上自己的節(jié)奏。

未來可期，護航教育新常態(tài)

2021年2月，劍橋領思與中國教育國際交流協(xié)會攜手合作，開展了以人工智能為基礎的學生入學水平在線測試和能力提升團體標準的研發(fā)項目，共同服務中外合作辦學機構(gòu)和項目，幫助學生入學時適應高強度國際教育課程，滿足境外學習交流和深造對英語綜合能力的要求，以及院校對英語教學質(zhì)量測評的需要。

中國教育國際交流協(xié)會學術交流與研究部副主任、中外合作辦學專業(yè)委員會秘書長唐振福博士表示，英語教學質(zhì)量的優(yōu)劣關系中外合作辦學的成敗，在后疫情時期開展國際化工作，更需要開拓思路、創(chuàng)新思維，對英語教學進行深層、系統(tǒng)的研究。

在疫情防控常態(tài)化的當前，教育對外開放的戰(zhàn)略方針不會變，教育全球化的方向不會變。劍橋領思將依托自身在測評研發(fā)領域的百年積淀，用科技的賦能推動普惠型、個性化的分級教學服務，建設適合高等院校學生的英語測評、教學與學習體系，為中外合作辦學中英語人才培養(yǎng)、評價和國際交流合作事業(yè)貢獻自己的力量。

劍橋大學英語考評院總部，位于英國劍橋