讓學(xué)生快樂歌唱
——小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)對(duì)策思考

莊 敏

（福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)，福建 莆田 351100）

讓學(xué)生快樂歌唱
——小學(xué)低年級(jí)歌唱教學(xué)對(duì)策思考

莊 敏

（福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)，福建 莆田 351100）

近幾年我國(guó)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)也有了新變化，教師不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)音樂知識(shí)，還要發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦思考?；诖诵W(xué)低年級(jí)音樂教師要盡快轉(zhuǎn)變自身觀念，不斷創(chuàng)新教育的方式方法，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，為提升音樂教學(xué)效果創(chuàng)造有利條件。

小學(xué)低年級(jí)；歌唱教學(xué)；對(duì)策

在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)是基礎(chǔ)內(nèi)容，因?yàn)樾W(xué)生心智發(fā)育不成熟，掌握的音樂基礎(chǔ)知識(shí)少，沒有完整的音樂知識(shí)體系，不懂得樂譜，很難掌握歌曲的情感，因而存在著大聲喊叫、聲音不統(tǒng)一、音準(zhǔn)偏離等問題。長(zhǎng)期下來，雖然小學(xué)生學(xué)唱時(shí)間多，但是僅僅處在了鸚鵡學(xué)舌的地步，不能培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，降低了學(xué)生的學(xué)唱熱情，并無法領(lǐng)略到音樂藝術(shù)獨(dú)有的魅力。因此教師要發(fā)揮出課堂組織者和引導(dǎo)者的角色，結(jié)合實(shí)際問題探索相應(yīng)的解決策略，用歌唱感染學(xué)生的心靈，讓歌聲引起學(xué)生的共鳴。

一、實(shí)踐活動(dòng)，樂在其中

小學(xué)低年級(jí)音樂課的實(shí)踐性極強(qiáng)，在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到實(shí)踐之中［1］。教師要想將實(shí)踐活動(dòng)充分滲透到音樂教學(xué)之中，可以采取以下策略，與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)和交流。

1.與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)游戲，在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，多與學(xué)生開展活動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂游戲中，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂。以音樂欣賞課《龜兔賽跑》為例，教師要合理組織音樂教學(xué)，以音樂故事表演的形式，讓學(xué)生扮演歌曲里面的角色。教師要在小組分配過程中，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)“的理念，把不同層次的學(xué)生組合成一個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)去。通過這樣的小組音樂互動(dòng)活動(dòng)，小組成員充分發(fā)揮了自身才能，并加強(qiáng)了師生、生生之間的情感交流。

2.自主編創(chuàng)表演：小學(xué)生愛模仿，也愛表演，特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，在他們熟悉并了解一首歌時(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)的和諧輕松氛圍下，可以用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演，在唱歌的時(shí)候跳舞。學(xué)生在即興表演中可以很快掌握歌詞，并且對(duì)音樂情緒也產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)揮，如可以為學(xué)生發(fā)一個(gè)礦泉水瓶、玻璃杯等，指導(dǎo)學(xué)生用不同方法進(jìn)行敲擊出聲，或者是讓學(xué)生拍打身體某個(gè)部位，或在課桌上敲打、摩擦，將音樂表現(xiàn)出來。

二、思維閃動(dòng)，創(chuàng)在其中

音樂這種藝術(shù)創(chuàng)造性極強(qiáng)，因?yàn)橐魳返膶W(xué)習(xí)也要具備創(chuàng)造性。雖然創(chuàng)造可以帶來樂趣，如果教學(xué)方法過于單調(diào)枯燥，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味之感。對(duì)此教師要考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合音樂基本要素，以模仿、創(chuàng)編及表現(xiàn)的方式對(duì)感情經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，讓音樂表現(xiàn)與發(fā)展創(chuàng)造能力有利條件。同時(shí)教師還要將自身創(chuàng)造性發(fā)展出來，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境，并采取趣味性強(qiáng)的方法，提升教學(xué)的效果。以歌曲《哇哈哈》為例，這首兒歌曲調(diào)輕松、愉快，教師在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做拍手、扭脖子等動(dòng)作。學(xué)生在熟悉這首歌曲以后，可以自主進(jìn)行表演，在音樂節(jié)拍的帶領(lǐng)下，自編一些舞蹈動(dòng)作。

此外，在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂上，教師還要將做游戲、講故事等方法利用起來，為學(xué)生提供良好的音樂情境。由于小學(xué)生都喜歡聽故事，利用故事來創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以更快認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂。例如《小青蛙找家》歌曲教學(xué)過程中，我先導(dǎo)入講解一個(gè)故事：某一天，小青蛙告訴媽媽：“媽媽。我們已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以自己抓蟲子了?！比缓螅∏嗤軅儽汩_心地道田里抓蟲子。它們一路上高高興興，渾然不知離家越來越遠(yuǎn)了。小青蛙找不到回家的路了，它們著急地叫了起來，似乎在訴說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”這時(shí)，我便問道學(xué)生：“大家想一想，有什么方法可以幫青蛙們找到路回家呢？”這樣學(xué)生很快產(chǎn)生了興趣，都認(rèn)真思索著解決問題的方法。基于此，我便引入該首歌曲的歌譜和圖片，要求學(xué)生隨著歌曲的節(jié)拍踩荷葉，使得學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

三、掌握方法，學(xué)會(huì)歌唱

（一）正確的歌唱姿勢(shì)是前提。在小學(xué)低年級(jí)音樂課程上，為確保歌唱教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)，無論學(xué)生站著、坐著唱歌，都要挺直背部，如站著唱歌時(shí)應(yīng)站直，和地面保持垂直，雙手自然下垂，表情要自然，眼睛應(yīng)平視前方，端正腦袋，兩個(gè)肩膀應(yīng)稍微朝后傾斜，胸部應(yīng)打開小腹收縮，下巴應(yīng)往里收。而坐著歌唱時(shí)應(yīng)挺直上半身，和地面保持垂直，臀部?jī)H需要坐半張凳子，不能整個(gè)坐在凳子上，雙腿應(yīng)自然完全，并微微張開，將雙手平放在大腿上。只有學(xué)生的歌唱姿勢(shì)正確，才顯得美觀，并有利于協(xié)調(diào)好自身器官，唱好每一首歌曲。教師在歌唱教學(xué)的過程中，應(yīng)注意學(xué)生常犯的一些錯(cuò)誤，如將頭抬得較高，未能放松全身肌肉，通過教師的糾正與引導(dǎo)，學(xué)生才能協(xié)調(diào)好自己的發(fā)聲器官，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。

（二）正確發(fā)聲方法是基礎(chǔ)。除了要掌握正確的發(fā)聲方法，教師還要從小學(xué)生聲帶條件和發(fā)聲器官的特點(diǎn)出發(fā)，利用高位置的頭腔發(fā)聲，練習(xí)的過程中教師應(yīng)利用形象的語言，指導(dǎo)學(xué)生利用位置發(fā)聲，如發(fā)聲過程中要微微提起自己的眉毛，并睜大眼睛，面帶危險(xiǎn)。小學(xué)生發(fā)聲音域通常由小字組a至小小字二組c，在音樂歌唱教學(xué)的前五分鐘，教師應(yīng)組織學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，并且練習(xí)不能超出學(xué)生可接受的音域，應(yīng)注重科學(xué)，練習(xí)曲應(yīng)從淺至深。同時(shí)教師要糾正學(xué)生存在著的錯(cuò)誤，合理引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)曲子除了教材上的，還可以在歌曲中截取一段或進(jìn)行創(chuàng)編，也可以用下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容為鋪墊。例如在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，我選擇《母雞叫咯咯》來幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)聲，母雞母雞“叫咯咯”、“叫咯咯”、“叫咯咯”等，如此一來學(xué)生興趣濃厚，并且學(xué)習(xí)效率也很高。又例如一年級(jí)《火車開啦》課堂教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了本堂課發(fā)聲練習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)火車大輪（轟?。⑿≥啠ㄟ青辏?、鳴笛聲進(jìn)行生動(dòng)模仿。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)編歌曲當(dāng)中X-，X，XX這三種基本節(jié)奏。經(jīng)過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生切身體會(huì)到了音樂帶來的快樂。

小學(xué)生都對(duì)唱歌很感興趣，其歌唱?dú)g快、愉悅，可以讓音樂課堂更加精彩紛呈。因此小學(xué)低年級(jí)音樂節(jié)教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造出輕松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生傳授正確的歌唱方法，同時(shí)真正感受到歌唱帶來的快樂。

［1］ 張敏，劉青.小學(xué)音樂唱歌教學(xué)中的問題與措施［J］.中國(guó)校外教育，2015，02：158.

［2］ 周意靜.小學(xué)音樂“創(chuàng)造性”教學(xué)中存在的問題及對(duì)策［J］.音樂時(shí)空，2015，11：184.