鄭強：部分大學老師不是為學生而是為自己飯碗開課

霍思伊

近日，身為“網(wǎng)紅”的太原理工大學黨委書記鄭強的言論再次引發(fā)熱議。在一次公開演講中，他直言：“考進太原理工，不亞于考進清華北大?！痹撗哉撘怀?，立刻被眾多自媒體、短視頻截取、轉(zhuǎn)載并引發(fā)廣泛討論，但很少有人去聽他完整講了什么。

和所有“網(wǎng)紅”一樣，在互聯(lián)網(wǎng)上，鄭強已經(jīng)成為一個符號。性格耿直、敢說真話、“接地氣”、金句頻出是他身上的標簽。

2012年，在浙江大學黨委副書記任上的他前往位于西南一隅的貴陽，出任貴州大學校長;2017年，鄭強離開貴大，回到浙大。2020年4月，在即將退休的年齡，鄭強再次奔赴中西部，出任太原理工大學黨委書記。過去十年間，鄭強在中西部地區(qū)高校進行了一系列改革探索。

日前，圍繞中西部高等教育發(fā)展等一系列問題，鄭強接受了《中國新聞周刊》的專訪。采訪中，他依然言辭犀利，談至興濃處情緒激昂，聲音會突然變得洪亮。和網(wǎng)絡(luò)上被符號化的形象相比，現(xiàn)實中鄭強更加務(wù)實，對當下教育的很多問題，他直言：“不要矯枉過正。”

在貴大時，我就創(chuàng)立了釀酒與食品工程學院、旅游與文化產(chǎn)業(yè)學院、大數(shù)據(jù)與信息學院和其他有地方特色的學院等。到太原理工后，根據(jù)山西經(jīng)濟社會發(fā)展需要，我倡導并組建了若干新的學院和專業(yè)，如新增了文物保護與修復專業(yè)，目前正在醞釀建立單獨的文物和博物館學院。

但太原理工建立的文物專業(yè)和北大等有傳統(tǒng)積淀的大學不同，太原理工要充分結(jié)合自己化工和材料的特色?？赡芎芏嗳瞬恢?，中國文物修復使用的粘接劑幾乎都是進口的，因為用得少且不賺錢，所以沒人去研究。近期，太原理工就設(shè)立了一個文物修復專用粘接劑研發(fā)項目，我主持攻關(guān)，這就是我們的學科突圍方式。太原理工的文物學科方向今后要朝著文物防滲漏、防水、防坍塌、防風化這條路發(fā)展。

另外，太原理工還結(jié)合當?shù)孛禾慨a(chǎn)業(yè)的需求，創(chuàng)設(shè)了很多新的方向，比如礦山5G技術(shù)、礦山智能機器人等。我來到這里后開始研發(fā)一種防止礦山空洞化、坍塌的快速沖堵材料。該材料可以快速固化，將采空區(qū)迅速填充起來。別的學校關(guān)注地面，我們學校專攻地下。在山西，唯有把煤的文章做好，以煤炭清潔高效利用為重點，太原理工才能立于不敗之地。把地方服務(wù)好，就是好大學。辦大學需要定力，大學書記、校長如果沒有對學校自身的深刻剖析和清醒認識，是辦不好大學的。

你說的這點我一直在思考。一方面，大學為地方經(jīng)濟服務(wù)，切實調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)的適配性，是必須的，必要的。但我歷來認為，大學尤其是高水平大學，一定不能過分強調(diào)為社會“定制”人才。因為工業(yè)，尤其是制造業(yè)的形態(tài)每天都在變化。不能因為今天有A產(chǎn)業(yè)就建一個A專業(yè)，明天有一個B制造業(yè)，就辦一個B專業(yè)。這樣會使大學及大學生無所適從。大學在設(shè)置專業(yè)時，應保持相對持續(xù)和穩(wěn)定，比如酒的產(chǎn)業(yè)、大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)在貴州是相對穩(wěn)定的，而且需要持久發(fā)展，所以我們就設(shè)了釀酒學院、大數(shù)據(jù)學院。又比如煤的煤化工、智能礦山和礦山修復，是相當長時間山西必須關(guān)注的重點方面，我們就把煤化工及其高效清潔利用、先進礦業(yè)工程技術(shù)的人才培養(yǎng)好。

另一方面，我在貴大和太原理工都很注重大類培養(yǎng)，強調(diào)在本科一二年級進行通識教育，就像當年在浙大求是學院所做的，學生的數(shù)理化基礎(chǔ)一定要打牢。在中西部地區(qū)相對薄弱的大學，沒有基礎(chǔ)，學生未來也走不遠。大學教育的重點是學基本原理，只有原理學透了才能在未來面對各種不同的業(yè)態(tài)。本科教育要做到“寬進嚴出”，但其難點是如何掌握好一個平衡。如果把大學辦成了技工學校，一定是失敗的。

我的一個觀點是，大學要分類，不同類型的大學其責任和定位是不相同的。貴大和太原理工一定要培養(yǎng)特色高端人才，但更重要的是承擔起直接面向生產(chǎn)的應用型人才的培養(yǎng)責任。

現(xiàn)在很多高校矯枉過正，一味強調(diào)通識教育，全盤否定專業(yè)，這也是有偏頗的。像北大、清華、浙大這樣的大學，即使你四年都沒有學固定的專業(yè)，畢業(yè)后也能找到工作，這是因為學校聲譽使社會對其畢業(yè)學生有高度認同與接納。但像太原理工、貴大這樣的高校還沒有富裕到“談?wù)軐W就可以過日子”的階段，現(xiàn)在主要任務(wù)是讓學生畢業(yè)后可以順利就業(yè)。就業(yè)靠的是專業(yè)。

鄭強與研究生們在一起。圖/受訪者提供

中西部地區(qū)一些高校的教育觀念長期落后，相當部分大學老師不重視學術(shù)研究，認為教育就是拿書本上課，靠拿課時津貼過日子。正因如此，專業(yè)越辦越多，課也開得五花八門。這實質(zhì)不是為學生開課，是教師為自己飯碗開課。實際上，這是中學教育的延續(xù)，這是不少中西部高校教師一種思維定勢。

我剛到貴大時，整個貴大的科研經(jīng)費大概也就是浙大一個或兩個學院的水平，而且全校每年能拿到的國家自然科學基金只有30～40項，與之相比，浙大每年有上千個項目。

我上任后，開始以科研為杠桿進行改革，將科研項目作為教授晉升的重要前提條件。我當時對貴大提出的目標是，將每年申請到的國家自然科學基金項目提高到100項。我2017年離開貴大時，這個目標實現(xiàn)了。太原理工在辦學觀念上和貴大面臨同樣的問題，近期，太原理工也馬上將公布新的教授晉升政策，更加強調(diào)和重視科研。

我完全贊同教育部對科研評價的改革決定，因為確實此前“唯論文”的情況太嚴重了。但同時，我認為“不唯不等于不要論文”，對不同發(fā)展階段和不同辦學內(nèi)涵的學校不能“一刀切”。對北大清華等已經(jīng)占據(jù)了學術(shù)高地的學校而言，可以“破五唯”;但對中西部仍然在學術(shù)洼地的高校而言，連論文都沒有好好寫，高水平論文尚屬稀缺，就說要“破五唯”，這既不符合實際，也不利于學校高水平發(fā)展。

因此，對不同學校應采取不同手段和路徑，不能矯枉過正。一方面晉升上不能“只唯論文”，要打破單一評價體系;另一方面，我還要鼓勵我們的教授多寫論文，寫好論文。如果都不寫論文，怎能呈現(xiàn)學術(shù)研究成果？怎么能進行學術(shù)交流？關(guān)鍵是怎么把握這個度。

“省部共建”模式2004年提出，是中央和國家的一些部委與政府簽署的關(guān)于支持若干地方高校的協(xié)議，體現(xiàn)的是關(guān)心支持的態(tài)度。人事管理和辦學經(jīng)費等幾乎沒有任何改變?！安渴『辖ā庇?018年啟動，教育部在尚無直屬高校的中西部13個省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團，按“一省一校”原則，重點支持14所高校建設(shè)，這可以看作“省部共建”的2.0版，將“部”置于“省”前面，體現(xiàn)教育部對中西部14所高校更加重視。

新的框架下，14所高校享受了許多與教育部直屬高校同等的待遇，包括會議、培養(yǎng)指標等，尤其是中央財政傾斜支持額度有所增加。但整體講，人事管理、辦學經(jīng)費來源等方面仍屬地方院校。

2012年，財政部、教育部開始實施“中西部高校綜合實力提升工程”，針對沒有教育部直屬高校的13省的14所學校，給予每年1億元專項辦學支持，貴大也在其中。但中西部高校領(lǐng)導擔心這一工程“撒點米就沒有了”。于是2013年7月，在我的倡導和召集下，14所中西部高校共同組建了“提升工程入選高校協(xié)作聯(lián)盟”。我們共同發(fā)出倡議：希望將“提升工程”轉(zhuǎn)為長效機制，由國家專項經(jīng)費支持轉(zhuǎn)為常態(tài)資金支持，并且增加對每所學校的支持力度。

一直到2016年，這份倡議才被正式批準。如今，中央財政每年給14所大學的資助力度在不斷加大，學校每年大概可以獲得數(shù)億元以上。不過，這只是我希望達成的第一階段目標，現(xiàn)在，我正在呼吁“部省合建”吸納或惠及更多的中西部大學，比如太原理工大學、河北工業(yè)大學等。最終，我希望在無中央直屬高校13?。ㄗ灾螀^(qū)）中有一所或若干所高校能成為中央直屬高校。中西部教育要發(fā)展，國家必須在高校布局和管理體制上有根本性突破。

中國新聞周刊：太原理工大學從太原工學院發(fā)展而來，從一所以工科為主的大學逐漸向綜合性大學轉(zhuǎn)型過程中，應如何進行學科布局？

首先是仍要堅持自己的工科特色，同時要夯實理科基礎(chǔ)。沒有堅實理科，就不可能有真正的技術(shù)發(fā)明。除理科之外，還要大力發(fā)展文科，我來到這里之后就創(chuàng)建了音樂系和舞蹈系。因為理工科大學缺少藝術(shù)，學生往往缺少浪漫和沖動，就不能有科學創(chuàng)造所需的更大想象力。另外，太原理工文科發(fā)展仍要建立在服務(wù)山西的基礎(chǔ)上，而不是面面俱到，比如說，學校的文科以山西的文旅、考古等為依托。

一直以來，我的一個核心教育理念是：大學不是研究院，大學是培養(yǎng)人的地方，要為學生打造完善、健全的人格。學生既要有堅實的理科基礎(chǔ)，也要有人文之雅，還要有強大的體魄和豐富的情感。大學必須要有好的人文教育和體育教育。學生培養(yǎng)出來只會學術(shù)，戀愛也談不了，朋友也交不好，對社會缺少責任，大學教育就完全失敗了。

我認為現(xiàn)在在高校，“交叉”這個詞已經(jīng)被濫用了。過分強調(diào)一個人能力的交叉復合是不對的，應該強調(diào)的是團隊成員技能、專業(yè)的交叉復合，即每一個人都很專，把這些人組合起來才是真正的、最好的交叉復合。

事實上，對交叉的需求是由社會業(yè)態(tài)和產(chǎn)業(yè)“誘導”而來，因為很多新技術(shù)的產(chǎn)生，要求科學家用原理去解決新的技術(shù)問題，就像一個病人生病了，心臟外科、腸道外科單獨診斷有困難，需要多科會診。因此，交叉一定是自然而然的結(jié)果，比如為了解決新業(yè)態(tài)的問題而自發(fā)組建一個新研究機構(gòu)，幾個教授自動走到一起。

現(xiàn)在一些高校在本科階段就過分強調(diào)交叉，結(jié)果就是犧牲學生的專業(yè)深度。一個新專業(yè)方向的知識要發(fā)展到可以形成教材的程度，沒有十年甚至是幾十年是不可能的。所以大家不要急，我再三強調(diào)，大學一定要學堅實的理論，哪怕是枯燥的理論，這樣到了后面學生才能走到專業(yè)，做到專深。

在我該退休的時候，山西向我發(fā)出了邀請。當時也曾有過猶豫。很多人可能會想，我選擇來到山西是不是為了圖個名聲、出個風頭。但實際上，我還是有一點情懷在支撐，我還想為中西部教育做點事，不求多么驚天動地，但求能盡到一份責任。和貴大時相比，我在太原理工的改革更穩(wěn)，更注重多項改革舉措的協(xié)調(diào)性和有序推進。

一直有準備。我得到過這么多學生的喜歡，自己也有一定的影響力，我已經(jīng)很滿足了。功過是非，任人評說，我當盡到作為教育者和學者的職責和使命。

教育終歸還是要回歸到人的價值，人生的價值是平等的，無論你考上哪所大學。我之前說考上太原理工不亞于考上北大清華，別人認為我是吹牛?？赡苁俏冶硎鎏^簡略。我想表達的是：你的分數(shù)如果可以讀北大清華，對你而言讀北大清華就是很好的選擇;如果你的分數(shù)讀不上北大清華，可以考上太原理工，同樣是好結(jié)果、好選擇，也能實現(xiàn)自己的人生價值，而不要因為高考分數(shù)貶低自己的價值。我不認為你高考的分數(shù)比我多了20分，你的人生就比我多20分的幸福。