現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的應(yīng)用探究

展林燕

江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省泰州市 214500

1 引言

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，學(xué)徒制的實(shí)行仍然有其現(xiàn)實(shí)意義。通過這一教學(xué)模式的實(shí)施，教師能夠給學(xué)生帶來更加全面的指導(dǎo)，有助于其對課程知識進(jìn)行深入了解，有助于為社會培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)人才。然而，受教學(xué)體制等多方面的影響，部分職業(yè)學(xué)校在教學(xué)應(yīng)用學(xué)徒制進(jìn)行教學(xué)時存在一定問題，導(dǎo)致其教學(xué)效果受到了影響，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用理念

2.1 培養(yǎng)職業(yè)核心能力

在職業(yè)教育中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)主要通過崗位級別、證書等級、消費(fèi)客戶群體等三個方面進(jìn)行定位。而在汽修專業(yè)中，根據(jù)其崗位級別的劃分方式，學(xué)徒的職業(yè)生涯發(fā)展主要分為四個階段：普通員工——班組長——車間主任——部門經(jīng)理。如圖1 所示，當(dāng)前中國汽車金融市場具有非常廣闊的前景，值得人們投入其中。一般而言，多數(shù)學(xué)徒以畢業(yè)5 年的工作崗位為目標(biāo)崗位，即班組長。而從崗位職業(yè)技能等級證書的要求來看，對普通學(xué)生的要求為中級工，但對學(xué)徒的要求則為高級工；從客戶車輛故障問題的難易程度來看，由于學(xué)徒的專業(yè)水平普遍較高，使得其面對車輛問題大多難度極高。由此，社會各界對學(xué)徒的發(fā)展認(rèn)知基于其職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，并將其定位于高級別職業(yè)崗位、高等級技能證書、高疑難故障客戶等方面?，F(xiàn)如今，能夠具備這三種能力的人才被稱為高端技能人才，其在工作過程中的業(yè)績要求也有所不同。因此，這類人才的培養(yǎng)方式相對不同，反映了汽車維修市場的競爭態(tài)勢，能夠使學(xué)校更加注重辦學(xué)的基礎(chǔ)與根本。

圖1 中國汽車金融市場規(guī)模（億元）

2.2 工作崗位同步育人

工作崗位同步育人不僅是汽修專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，更是高端技能人才的培養(yǎng)形式。針對專業(yè)課程中復(fù)雜的汽修專業(yè)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的開展，積極發(fā)揮汽修知識的實(shí)踐性。同時，由于汽修技術(shù)的形成源于專業(yè)人士對汽修知識進(jìn)行長期實(shí)踐探索得來的結(jié)果，使得只有少數(shù)人才能對其內(nèi)涵有足夠的了解。因此，工作崗位同步育人僅是一種示范形式，并不能將所有學(xué)徒均培養(yǎng)成高端技能人才。另外，不同汽修崗位面對的客戶需求存在較大的差異，需要崗位從事人員針對客戶需求的不同提供相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)。這使得教師需要針對學(xué)生的實(shí)際情況教導(dǎo)其相應(yīng)的知識，為其以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，學(xué)生能夠以更加直觀的方式面對自己的職業(yè)特點(diǎn)與從業(yè)環(huán)境，從而真正融入企業(yè)文化與工作氛圍中，且其還能使學(xué)生意識到自身存在的不足，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)工作中努力奮斗，為自己的幸福生活的實(shí)現(xiàn)提供保障。通常情況下，技術(shù)水平高的員工不僅具備可觀的薪資，更能受到人們的尊敬。這不僅可以使學(xué)生切身感受到大國工匠的社會地位，還能養(yǎng)成良好的職業(yè)意識，有助于正確價值觀的樹立，進(jìn)而提高自身的信心與勇氣，防止其在行業(yè)中出現(xiàn)遇到困難就放棄的現(xiàn)象，職業(yè)教育的目標(biāo)也得到落實(shí)。

3.2 有助于增進(jìn)校企雙方的融合

在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，教師能夠通過生產(chǎn)教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)對維修技能的掌握，并能在后續(xù)按照企業(yè)考核機(jī)制，成為企業(yè)的正式員工；而企業(yè)員工能夠在開展教學(xué)工作時增強(qiáng)對專業(yè)知識的積累，強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，并在后期根據(jù)學(xué)校教師的考核機(jī)制來轉(zhuǎn)為學(xué)校教師。通過這種方式，學(xué)校與企業(yè)間的融合力度得到加強(qiáng)，有助于“雙元”教師小組格局的構(gòu)建。

3.3 有助于學(xué)校招生就業(yè)地進(jìn)行

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位需求基本保持一致，這使得學(xué)生的日常教學(xué)也具備情景化的特點(diǎn)，有助于營造車間即課堂、企業(yè)即學(xué)校的教學(xué)氛圍，對加快學(xué)生到員工角色的轉(zhuǎn)換、提高其學(xué)習(xí)效益有著重要的促進(jìn)作用。同時，學(xué)校也可以與知名企業(yè)合作，推動學(xué)生培養(yǎng)的品牌化發(fā)展。由此，學(xué)生及家長能夠認(rèn)識到學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，有助于招生工作的實(shí)行。

另外，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施不僅注重學(xué)生在校期間的品德、知識、能力等方面的培養(yǎng)，還會使學(xué)生在實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)中進(jìn)行鍛煉，以加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)其品德修養(yǎng)與知識技能的提升，進(jìn)而成為滿足企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。從實(shí)際效果來看，許多學(xué)生尚未畢業(yè)，就已經(jīng)受到企業(yè)的青睞，實(shí)現(xiàn)高薪就業(yè)。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用過程中存在的問題

4.1 教學(xué)管理問題

在具體的教學(xué)過程中，一般由校企共同對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，并對教師、師傅在評職評優(yōu)方面進(jìn)行優(yōu)先考慮。但是，部分學(xué)校沒有為教師提供完善的設(shè)備、資金及材料等，導(dǎo)致實(shí)際的培養(yǎng)效果不佳[7]。另外，部分學(xué)校雖然為企業(yè)構(gòu)建了職工培訓(xùn)場地等設(shè)施，但多數(shù)老師傅對這些先進(jìn)設(shè)施的認(rèn)知存在不足，無法充分發(fā)揮訓(xùn)練場地的作用，導(dǎo)致企業(yè)文化與校園文化無法實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，最終對資源共享的實(shí)施造成了阻礙。

4.2 學(xué)生管理問題

與一般的班級教學(xué)不同，在學(xué)徒制模式下，一個師傅僅會帶幾個學(xué)生，教學(xué)壓力小、教學(xué)內(nèi)容也更有針對性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)修專業(yè)的認(rèn)同，也很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程對教師產(chǎn)生好感。但同時，教師的過分關(guān)注也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不良的心理因素，需要教師及時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，加強(qiáng)對其思想觀念的引導(dǎo)，防止其走入誤區(qū)。

4.3 考試評價問題

作為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)正視考試評價的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，多數(shù)教師對教學(xué)評價缺乏足夠的重視，導(dǎo)致考試評價的作用沒有得到充分發(fā)揮。因此，教師需要對現(xiàn)行的考試評價進(jìn)行改革，積極拓展考試評價的覆蓋面，并通過校企合作的方式提高評價內(nèi)容的準(zhǔn)確性，從而使學(xué)生能夠根據(jù)評價內(nèi)容對自身的不足進(jìn)行調(diào)整。

4.4 保障措施問題

為使試點(diǎn)工作得到順利進(jìn)行，學(xué)校需制定完善的政策保障，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到傷害。同時，嚴(yán)格的制度也能使校企合作的高效實(shí)行得到保障，還能構(gòu)建高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)。但是，從實(shí)際情況來看，部分學(xué)校的保障制度存在缺失，不利于學(xué)校教學(xué)的順利進(jìn)行。

5 現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的應(yīng)用探索

5.1 校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，學(xué)校在制定汽修專業(yè)教學(xué)目標(biāo)時不僅要從學(xué)校的角度出發(fā)，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、提高辦學(xué)質(zhì)量的教學(xué)原則，還需根據(jù)企業(yè)的人才需要，對教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過這種方式，汽車行業(yè)對人才需求得到滿足，學(xué)校教學(xué)計(jì)劃也更具針對性。這不僅有助于推動校企雙方的深度合作，還能為后續(xù)學(xué)生職業(yè)技能的提升奠定基礎(chǔ)。

例如，由于汽修專業(yè)的理論知識不僅范圍較廣，且其涉及內(nèi)容也相對較多。對企業(yè)而言，其中存在需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識。因此，企業(yè)可以通過校企合作的形式，邀請學(xué)校的專業(yè)教師前來交流，并讓其與企業(yè)內(nèi)部的傳輸骨干進(jìn)行深入討論。通過這種方式，雙方對彼此的情況及需求均有了一定的了解，并能在此基礎(chǔ)上共同制定完善標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)及方案，為后續(xù)教學(xué)工作的進(jìn)行提供保障。隨后，學(xué)校再基于這一方案，對日常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，并定期與企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)行交流，從而不斷對該計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以培養(yǎng)適合汽修行業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才，校企合作也能實(shí)現(xiàn)互利共贏。另外，企業(yè)還可以制定專項(xiàng)獎學(xué)金計(jì)劃，根據(jù)這一目標(biāo)制定相應(yīng)的獲獎標(biāo)準(zhǔn)，并為達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頒發(fā)獎勵。由此，學(xué)生的積極性得到有效提升，還能使企業(yè)當(dāng)前人才緊缺的現(xiàn)象得到有效緩解。

5.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

在進(jìn)行汽修專業(yè)教學(xué)時，由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)操性，使得學(xué)校必須明確校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性。通過實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建，教師在教授理論知識的過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行即時操作來加深對知識的理解，并能使其實(shí)踐能力得到有效提升。然而，當(dāng)前多數(shù)職業(yè)學(xué)校的資金相對短缺，使得學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作受到了限制。因此，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制模式的實(shí)施，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進(jìn)行合作，由企業(yè)負(fù)責(zé)資金支持，學(xué)校則向其提供充足且優(yōu)秀的技術(shù)人員，從而達(dá)成互惠互利的合作關(guān)系。例如，學(xué)校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)的汽修工作車間，對各辦公區(qū)域的規(guī)劃及設(shè)備的放置地點(diǎn)進(jìn)行了解，明確其規(guī)劃緣由，并在工作人員開展汽車檢修、維護(hù)保養(yǎng)等操作進(jìn)行直觀體驗(yàn)，以便后續(xù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的良好設(shè)計(jì)的，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作標(biāo)準(zhǔn)也得以落實(shí)。隨后，學(xué)校需利用企業(yè)提供的資金完成對實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。根據(jù)汽修專業(yè)的課程要求，實(shí)訓(xùn)基地一方面要包含專業(yè)汽修操作區(qū)域，還需要含有辦公區(qū)、客戶休息區(qū)等功能區(qū)域，以使企業(yè)環(huán)境得到真實(shí)模擬。由此，學(xué)生能夠在這種氛圍中逐步強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，提高責(zé)任意識，有助于專業(yè)實(shí)訓(xùn)效用的充分發(fā)揮。另外，學(xué)校也可以將校內(nèi)基地與企業(yè)進(jìn)行共享，由學(xué)校邀請企業(yè)的技術(shù)骨干前來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作，并將實(shí)際的實(shí)訓(xùn)過程視頻及圖片等上傳至招生網(wǎng)站，為企業(yè)進(jìn)行宣傳。由此，校企雙方的資源均能得到有效利用，有助于其合作關(guān)系的長久發(fā)展。

5.3 促進(jìn)良好師徒關(guān)系的構(gòu)建

在學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)生先在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，并在實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)操練習(xí)；在校外企業(yè)中則跟著師傅學(xué)習(xí)具體的操作流程，積累工作經(jīng)驗(yàn)。在此過程中，良好的師生關(guān)系是學(xué)徒制模式得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校與企業(yè)的首要任務(wù)為對“師傅”進(jìn)行合理選擇，考慮其心理需要，并制定相應(yīng)的激勵措施，使師傅能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。其次，其需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以考慮，并對其在企業(yè)中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，以充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性。只有學(xué)徒與師傅雙方都能為教學(xué)工作的順利實(shí)施作出努力，學(xué)徒制教學(xué)模式的作用才得以發(fā)揮，校企合作也能更加深入。

例如，部分技術(shù)人員的專業(yè)能力不足，若為其安排學(xué)徒，不僅會使自身的工作效率下降，還會對學(xué)生技能水平的提升造成影響。而部分老員工雖然具有相對豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在帶學(xué)徒的過程中往往存在敷衍了事的現(xiàn)象，不利于校企合作的實(shí)施。因此，企業(yè)可以為師傅制定相應(yīng)的激勵制度，根據(jù)其所帶學(xué)徒的表現(xiàn)提供相應(yīng)的津貼補(bǔ)助及績效等，正視企業(yè)技術(shù)員工在帶教學(xué)徒過程中的付出，并通過給予相應(yīng)的勞動報(bào)酬來展示校企雙方的尊重。同時，這也可以充分提高技術(shù)人員對成為帶教師傅的積極性，對校企合作的實(shí)行也有著重要的促進(jìn)作用。另外，企業(yè)中有較多技術(shù)人員雖然實(shí)操經(jīng)驗(yàn)豐富，但其對理論知識的理解卻相對淺薄。而學(xué)徒制的實(shí)施也能鼓勵師徒間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，學(xué)生可以向師傅介紹自己的理論知識，師傅則教導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)際生產(chǎn)過程中對這些知識進(jìn)行有效應(yīng)用，有助于構(gòu)建和諧的師徒關(guān)系。最后，校企雙方還需制定學(xué)徒評價制度，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并要求師傅根據(jù)其日常表現(xiàn)進(jìn)行打分，綜合評判學(xué)生的實(shí)際水平，并挑選出優(yōu)秀的學(xué)徒進(jìn)行深入培養(yǎng)，這不僅有助于提高學(xué)生的參與熱情，還能為企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)提供保障。

5.4 打造個性化校本課程

現(xiàn)如今，將現(xiàn)代制造、信息技術(shù)與機(jī)電控制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已成為汽車企業(yè)的主要發(fā)展趨勢。而從職業(yè)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于其使用的教材一直沒有更新，其中較多的理論知識在當(dāng)前時代下已被淘汰，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識大多沒有可執(zhí)行性，給學(xué)校及汽修行業(yè)的發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。為此，隨著學(xué)徒制的廣泛實(shí)施，學(xué)校需要與企業(yè)進(jìn)行有效溝通，對當(dāng)前時代前沿的汽修技術(shù)進(jìn)行了解，并聯(lián)合制定具有校企特色的校本課程，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，對先進(jìn)技術(shù)有足夠的了解，為其以后的發(fā)展提供保障。

例如，在校企合作的背景下，學(xué)校的首要任務(wù)在于加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。由于許多教師對汽修知識的掌握也多來源于課本，且教師的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生后續(xù)的發(fā)展也有著緊密地聯(lián)系，這使得教師必須采取適宜的措施提高自身的專業(yè)能力，通過參觀企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀來獲取汽修行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，并積極學(xué)習(xí)當(dāng)前科技前沿的汽修技術(shù)，對課本中沒有涉及的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時記錄，待回校后通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的拓展。另外，學(xué)校還需定期與企業(yè)舉辦座談會，邀請先進(jìn)工作人員介紹自身的工作經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，隨后教師再與其進(jìn)行討論，對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了解，據(jù)此制定更加完善的校本課程，使教材內(nèi)容更加全面。由此，學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到更加豐富的汽修專業(yè)技術(shù)與理論知識，對后續(xù)企業(yè)實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行十分重要，還有助于提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，對其后續(xù)發(fā)展十分重要。

6 結(jié)語

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用學(xué)徒制教學(xué)模式，給學(xué)生帶來更加豐富的課堂教學(xué)，為其學(xué)習(xí)效果的提升奠定基礎(chǔ)。由此，本文對現(xiàn)代學(xué)徒制在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行探索，通過對其中存在的問題進(jìn)行分析，提出了校企雙方共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃、加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、促進(jìn)良好師徒關(guān)系的構(gòu)建等措施，為學(xué)生以后的成長提供保障。