淺議小學(xué)品德與社會合作創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

蘇紅霞

【摘 要】近年來，隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展及教育改革的不斷推進(jìn)，教育事業(yè)取得了許多新的成就。品德與社會課是小學(xué)的必修科目之一，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，提高其思想道德素質(zhì)，最終目的是讓學(xué)生得到綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這其中自然也包括學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。不過，由于品德與社會是一門比較枯燥的學(xué)科，而小學(xué)生又年齡較小，自制能力較差，因此，他們很難在課堂上將精力完全放在學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，教師必須找到更加有效的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。下面主要針對小學(xué)品德與社會課中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)進(jìn)行淺談。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德 小組合作 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0197-01

品德與社會課作為我國小學(xué)生所必修的一門課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化修養(yǎng)及綜合能力等起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)如今，隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)品德與社會課的改革工作也越來越如火如荼。新教育大綱要求教育者要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此，小學(xué)品德與社會課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新教育大綱的要求來開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。以下筆者就根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗，來簡單談一談小學(xué)品德與社會課中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，希望能夠?qū)ξ覀兘虒W(xué)工作有所助益。

一、優(yōu)化教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生最大的特點就是學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，容易分心，因此如何能夠調(diào)動小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一直是小學(xué)教師所頭疼的問題。在小學(xué)品德與社會教學(xué)課堂，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的前提是思考如何能夠選用適合小學(xué)學(xué)生的教學(xué)方法，最大程度引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。只有選用了正確合適的教學(xué)方法，才能有效促進(jìn)學(xué)生融入教學(xué)課堂之中，才能正常對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。我國小學(xué)品德與社會教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮小學(xué)學(xué)生好奇心重，求知欲強(qiáng)的特點，選用能夠引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)工作。第一，近年來我國的多媒體教學(xué)技術(shù)有了明顯的提高，許多小學(xué)課堂都引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，方便了教學(xué)工作的進(jìn)行，在實際教學(xué)工作中，教師可以通過借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在教學(xué)中穿插影視作品和文學(xué)故事，最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性。如《從假冒偽劣說起》，插入《總裁下令砸冰箱》的電影節(jié)選，讓學(xué)生充分感受到誠信的可貴；第二，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)工作，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的實際特點對他們進(jìn)行分組，保證組內(nèi)成員的合理搭配，方便學(xué)生進(jìn)行知識溝通和情感交流，鼓勵學(xué)生運用小組合作方式進(jìn)行創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及合作能力；第三，制定一定的獎罰制度，鼓勵那些主動思考的優(yōu)秀學(xué)生，充分帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、合理利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感

所謂情境教學(xué)，簡單來講就是教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和所要講授的知識內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個生動形象的情境，然后把學(xué)生帶入這個情境當(dāng)中，使其根據(jù)情境來進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。合理地利用情境教學(xué)能夠有效活躍學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。情境的創(chuàng)設(shè)不是隨意而為的，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：（1）生活化原則。只有貼近學(xué)生實際生活的情境才能夠引起學(xué)生的共鳴，如果創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的實際生活，學(xué)生則無法在此情境中進(jìn)行有效體會和感悟，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境之前應(yīng)當(dāng)先充分考慮到學(xué)生的實際生活。在講述《老照片，新照片》這課時，我創(chuàng)設(shè)了“我們一家三代人的住房變化情況”“周邊的生活環(huán)境”及“室內(nèi)的不同擺設(shè)”等情境，旨在拋磚引玉，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過老師家的住房變化，勾起學(xué)生對自家住房變化的探究，繼而由點到面，去探究家鄉(xiāng)的變化情況。深刻感受到改革開放給家鄉(xiāng)帶來的巨變——民富國強(qiáng)。（2）興趣原則。興趣是學(xué)生最好的老師，如果學(xué)生對教師所創(chuàng)設(shè)的情境沒有興趣，那么肯定也不會積極主動地去思考情境中的問題，因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好。例如講述《合理消費》這課時，教師可以根據(jù)學(xué)生所喜愛購買的東西來創(chuàng)設(shè)情境，像男生會比較喜歡購買籃球、模型等，女生則比較喜歡購買布偶、發(fā)卡等，先利用這些事物引起學(xué)生的興趣再進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白這些東西自己雖然喜歡，也要根據(jù)需要合理購買，不能盲目。提倡節(jié)儉，反對過度消費的教學(xué)目標(biāo)就水到渠成、實現(xiàn)事半功倍?？偠灾?，通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，能夠讓學(xué)生自發(fā)主動地去進(jìn)行思考，而這正是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

三、充分開放課堂形式，活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)品德與社會課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分開放課堂形式，不拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，要給學(xué)生“自由”，把權(quán)利下放到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠把握好自己的時間進(jìn)行充分的思考，要給學(xué)生創(chuàng)造更加自由和民主的發(fā)揮空間，調(diào)動他們參與的積極性和主動性，從而使每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)點。再者，教師不能老是高高在上，在學(xué)生面前仿佛不食人間煙火，讓學(xué)生無法親近，也不敢親近，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的良好交流，平等對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵，活躍課堂教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一起去發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生在自主探索的過程中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)能力。

四、開展豐富實踐活動，喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望

小學(xué)品德與社會課是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于實踐，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)之一。因此，小學(xué)品德與社會課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，從而喚起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，在講述《我們的學(xué)?！愤@節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生通過細(xì)致地觀察，親自動手來描畫自己的學(xué)校，并讓學(xué)生分組制作相關(guān)畫報，最后再讓大家一一展示自己的作品。通過這樣的實踐活動，既能大大活躍課堂氣氛，令所有學(xué)生都參與到活動當(dāng)中來，同時因為畫畫本身就是一件需要創(chuàng)新和思考的事情，因此其又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如，在講述《濃濃鄉(xiāng)土情》這節(jié)課時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起深入家鄉(xiāng)進(jìn)行考察，然后讓學(xué)生仔細(xì)記錄下所觀察到的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，最后再回到課堂上讓大家以不同的形式對所見所得進(jìn)行展示。在這一過程中，既能讓學(xué)生見識到更廣闊的外面世界，而不僅僅局限于課堂的學(xué)習(xí)，同時不同的展示形式又促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，可謂一舉兩得。

總之，小學(xué)品德與社會課的教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是新教育改革的必然要求，也是當(dāng)代學(xué)生的必要需求。合理利用情境教學(xué)、開展豐富實踐活動及充分開放課堂形式等都是在小學(xué)品德與社會課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效措施。

參考文獻(xiàn)：

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