基于校企深度融合的機(jī)械CAD/CAM培養(yǎng)體系建設(shè)研究

1 前言

應(yīng)用型本科院校是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的地方性大學(xué)，基本功能是提供社會(huì)服務(wù)，通過技能培養(yǎng)縮短知識和技能的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，為社會(huì)生產(chǎn)一線提供高素質(zhì)應(yīng)用型人才。而產(chǎn)教融合是地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的必然途徑，是在整個(gè)社會(huì)層面整合教育資源和人力資源的高效途徑

。通過引入行業(yè)技術(shù)和人才標(biāo)準(zhǔn)、參與社會(huì)性實(shí)用技術(shù)競賽、建立市場評價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)等一系列措施，可以進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，促使校企雙方建立全方位的協(xié)同育人機(jī)制，培養(yǎng)出合格的高技能實(shí)用型人才，為促進(jìn)地方高校順利轉(zhuǎn)型，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)提供制度和實(shí)施保障

。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要深化產(chǎn)教融合。促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義

。

2 應(yīng)用型本科院校開展校企深度合作的必要性

2018年8月23日，廣東省人民政府辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見》。在第3條推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人中指出：推動(dòng)校企合作共建專業(yè)、共編教材、共設(shè)工學(xué)結(jié)合一體化課程及聯(lián)合搭建實(shí)踐平臺，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式，開展學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、班級與企業(yè)等多層次合作辦學(xué)。推廣校企協(xié)同育人“3+1”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以能力為本的一體化培養(yǎng)方案；應(yīng)用型本科院校學(xué)生在校期間參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間累積不少于1學(xué)年，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總課時(shí)的50%

。

根據(jù)對某應(yīng)用型本科學(xué)校250 名大三在校生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示 ( 有效問卷225 份) ,非常愿意參加校企業(yè)協(xié)同育人培養(yǎng)的學(xué)生占 48% , 比較愿意參加校企協(xié)同育人的學(xué)生占44% , 明確表示不愿意參加的僅占2%, 另外一部分人表示還不確定

。這就在一定程度上反應(yīng)了校企聯(lián)合培養(yǎng)教育不僅適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求也非常契合應(yīng)用型本科院校學(xué)生對學(xué)習(xí)成長的需要。同時(shí), 調(diào)查還表明40% 的學(xué)生認(rèn)為開展校企協(xié)同育人模式對促進(jìn)學(xué)習(xí)有非常重要的意義, 53% 的學(xué)生認(rèn)為開展校企協(xié)同育人模式對促進(jìn)學(xué)習(xí)有比較重要的意義, 這在某種程度上反映了應(yīng)用型本科院校學(xué)生對開展校企協(xié)同育人的積極認(rèn)識和態(tài)度, 說明了校企合作符合應(yīng)用型本科學(xué)生主體發(fā)展的客觀要求。

3 以SolidWorks課程建設(shè)為機(jī)械CAD/CAM特色課程的理論依據(jù)

3.1 SolidWorks功能簡介

SolidWorks是基于Windows系統(tǒng)下的原創(chuàng)的三維設(shè)計(jì)軟件。其易用和友好的界面，能夠在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工作中，SolidWorks完全自動(dòng)捕捉設(shè)計(jì)意圖和引導(dǎo)設(shè)計(jì)修改。在SolidWorks的裝配設(shè)計(jì)中可以直接參照已有的零件生成新的零件。SolidWorks是一個(gè)基于造型的三維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件，它的基本設(shè)計(jì)思路是：實(shí)體造型—虛擬裝配—二維圖紙。人們可以畫出 3D效果的零件圖，而不是二維的圖紙，然后用這些 3D 零件生成二維的圖紙和三維的裝配圖。

筆者認(rèn)為熱奈特對于戲擬的定義較為準(zhǔn)確和全面：“戲擬是對一篇文本改變主題，但保留風(fēng)格的轉(zhuǎn)換?！?薩莫瓦約,2003:47)戲擬是后現(xiàn)代派作家常用的一種寫作手法。他們通過對傳統(tǒng)的敘事模式、技巧；歷史人物、事件；經(jīng)典作品中的人物、主題等進(jìn)行模仿，使其變得荒誕、可笑，以達(dá)到對歷史、傳統(tǒng)、經(jīng)典進(jìn)行諷刺和否定的目的。

此外，作為一個(gè)集聚多方位效用的機(jī)械繪圖仿真軟件，它還具有很多機(jī)械制造與電器工程行業(yè)所必備的實(shí)用功能。SolidWorks具有完備的CAD庫以及CAD標(biāo)準(zhǔn)檢查功能、數(shù)據(jù)分析與管理功能和基于物理學(xué)的仿真分析功能。SolidWorks基本可以滿足一般機(jī)械行業(yè)從業(yè)者的日常設(shè)計(jì)與測試需求。

SolidWorks 是通過給定尺寸來驅(qū)動(dòng)的。你可以給定各部分之間的尺寸和幾何關(guān)系。在你保存圖的時(shí)候，改變尺寸就會(huì)改變零件的大小和形狀。例如，在圖1中，上部總是底部的一半高。

3.2 企業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)崗位對SolidWorks技能的需求

在金課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)下，課程內(nèi)容既要體現(xiàn)“兩性一度”的內(nèi)涵，又要體現(xiàn)其科學(xué)性、實(shí)用性、多樣性。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，由淺入深地將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納成以下項(xiàng)目：草圖繪制、特征建模、曲面建模、鈑金建模、焊件建模、組件以及工程圖設(shè)置。在各個(gè)項(xiàng)目中，教師先以掌握軟件應(yīng)用基礎(chǔ)為依據(jù)，先講解訓(xùn)練一些機(jī)械設(shè)計(jì)類廣泛應(yīng)用的實(shí)例，然后結(jié)合新寶電器的常規(guī)設(shè)計(jì)產(chǎn)品為拓展，把知識點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際產(chǎn)品中去，一方面體現(xiàn)了該課程以及該軟件的高階性、創(chuàng)新性以及實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用的挑戰(zhàn)性，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)了探索的精神，另一方面為新寶電器企業(yè)培養(yǎng)了一批能快速上崗的高技能人才。

另外，通過統(tǒng)計(jì)工作年限與月薪的對照和學(xué)歷與月薪的對照，如表2、表3。我們不難看出，隨著工作年限的增加，月薪呈直線增長，不限年限的月薪普遍比較低，工作3年左右增長最快，最高可達(dá)15K。學(xué)歷要求中?；虿幌薜钠骄滦阶畹?，大專以上月薪相比于中專的有很大的提高，從平均月薪不到10K到超過15K。

“機(jī)械CAD/CAM”課程是高技能應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)中的重要部分，以廣東理工學(xué)院與廣東新寶電器有限公司共建校企融合機(jī)械CAD/CAM課程為例，將SolidWorks課程內(nèi)容進(jìn)行知識內(nèi)容整合，在訓(xùn)練過程中以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品作為依據(jù)，形成一門全新的體現(xiàn)校企深度融合的專業(yè)課程。通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握SolidWorks建模的基本概念、作圖方法并熟練掌握SolidWorks各個(gè)模塊的使用方法；培養(yǎng)學(xué)生對工程產(chǎn)品的分析、識圖、建模能力；培養(yǎng)學(xué)生從工程實(shí)際中提出、研究、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和創(chuàng)新意識。

表1中可以看出，13個(gè)招聘“機(jī)械設(shè)計(jì)”相關(guān)崗位的技能要求中，有10家明確要求掌握SolidWorks軟件，沒明確要求掌握該軟件的有兩家要求掌握PROE和機(jī)械設(shè)計(jì)，13家企業(yè)中只有一家要求掌握“單片機(jī)”與SolidWorks軟件無關(guān)?？梢?，在機(jī)械設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，SolidWorks軟件的應(yīng)用非常廣泛，高達(dá)77%以上。

4 “兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下SolidWorks課程校企深度融合教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

2018年11月，教育部高等教育司吳巖司長在“第十一屆中國大學(xué)教學(xué)論壇”上提出了“兩性 一度”的金課標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度?！案唠A性”是知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維?！皠?chuàng)新性”是課程內(nèi)容要反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。“挑戰(zhàn)度”是課程有一定難度，學(xué)生需要跳一跳才能夠得著，對教師備課和學(xué)生課下學(xué)習(xí)有較高要求。而“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課

。

編者按：水庫大壩安全管理是水利工程建設(shè)與管理的重要內(nèi)容。大壩一旦失事，將會(huì)給國民經(jīng)濟(jì)帶來災(zāi)難性的后果，因此世界各國都十分重視和關(guān)心大壩安全問題，許多機(jī)構(gòu)和學(xué)者都開展了相關(guān)領(lǐng)域的研究。2008年5月的汶川大地震和2010年4月的玉樹大地震，都對水庫、水電站等水壩設(shè)施造成了一定程度的損毀，對生命財(cái)產(chǎn)構(gòu)成了一定的威脅。防范潰壩及堰塞湖的安全風(fēng)險(xiǎn)等，是水利抗震救災(zāi)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是災(zāi)后重建的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作。本刊將加強(qiáng)相關(guān)方面的學(xué)術(shù)探討和研究成果的展示，組約相關(guān)文章，為開展好抗震救災(zāi)和災(zāi)后重建工作提供有效的技術(shù)支撐。

為了研究企業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)崗位對SolidWorks技能的要求，筆者在直聘網(wǎng)搜索“機(jī)械設(shè)計(jì)”相關(guān)的崗位招聘，并隨機(jī)截取了五張屏幕截圖，一共包含了13個(gè)企業(yè)，具體如表1：

牡丹皮為毛茛科植物牡丹（Paeonia suffruticosa Andr.）的干燥根皮[1]，其主要活性成分為以丹皮酚為主的酚酸類和以芍藥苷為主的苷類[2]。牡丹皮具有清熱涼血、活血化瘀的功效，現(xiàn)代藥理學(xué)研究表明其具有抗炎、抗氧化、抗腫瘤、抗糖尿病等作用[3]，含有該藥材的六味地黃丸是其臨床應(yīng)用的典范。

所有受試者均經(jīng)MRI檢查，然后對其3D-TOF-MRA和3D-FIESTA影像資料進(jìn)行對比分析。①診斷設(shè)備選用型號為Signa HDxt 3.0T超導(dǎo)型MRI成像系統(tǒng)設(shè)備（GE公司），其能夠高效準(zhǔn)確的對三又神經(jīng)腦池段進(jìn)行3D-TOF-MRA和3D-FIESTA掃描；②掃描檢查出來的最終結(jié)果邀請神經(jīng)科醫(yī)師和至少兩名MR診斷醫(yī)師共同使用盲法進(jìn)行讀片，然后判斷出患側(cè)組及健側(cè)組三叉神經(jīng)腦池段，分別與周圍血管的關(guān)系及責(zé)任血管構(gòu)成比[3]。

5 課程考核評價(jià)機(jī)制

為了既能公平公正地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又能提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，體現(xiàn)校企深度融合的課程建設(shè)特色，筆者設(shè)置了多維度，多樣式的考核方式：①機(jī)械設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用實(shí)例的創(chuàng)建應(yīng)用(占60%)，包括考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度以及廣泛應(yīng)用實(shí)例的考核；②企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)建應(yīng)用(占30%)，主要是以課后作業(yè)的形式提交考核；③機(jī)械設(shè)計(jì)大賽(占10%)，主要體現(xiàn)在參加班級、學(xué)校、省級以及國家級或企業(yè)舉行的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)加分，具體設(shè)計(jì)如表3。

6 結(jié)語

產(chǎn)教融合的本質(zhì)在于高校與企業(yè)的深入合作和共同發(fā)展，應(yīng)用型本科高校要在全面分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，以企業(yè)技術(shù)革新作為高校實(shí)用型人才培養(yǎng)的載體，以產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從而加強(qiáng)校企合作，使校企之間形成良好的合作關(guān)系

。本文以校企協(xié)同育人為平臺，以基于“模塊化+工作過程系統(tǒng)化”的課程觀為理論指導(dǎo)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。以金課建設(shè)的“兩性一度”要求為標(biāo)準(zhǔn)，既有教的“創(chuàng)新性”，也有學(xué)的“高階性”以及“挑戰(zhàn)性”做到教學(xué)相長，課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)要求相匹配，以工作任務(wù)為中心選擇、組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中融入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品、教學(xué)做一體化的方式完成教學(xué)，縮短學(xué)校與企業(yè)之間文化與技術(shù)之間的距離。以筆者執(zhí)教的班級為例，通過考核，該班的最高分100分(參加比賽獲得加分)，最低分63分，平均分81.27分，成績分布大部分處于中等良好階段，整體呈正態(tài)分布，教學(xué)效果良好。

[1]張宏，朱劍萍等． 高職校企深度合作的國際借鑒與本土提振 [J]． 城管教研，2011.

[2]孫鳳芝，朱珂，張慧．基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的旅游管理本科實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究 [J]．現(xiàn)代教育管理，2011.

[3]蔡志奇，黃曉珩． 發(fā)達(dá)國家校企合作教育對我國應(yīng)用型本科教育的啟示 [J]． 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)院 ( 自然科學(xué)) ，2013.

[4]安雅麗，潘彩霞．論學(xué)生在教育改革中的地位[J]． 世紀(jì)橋，2007.

[5]陳縈． 應(yīng)用型本科院校校企合作模式的調(diào)查研究 [J]． 高校教育管理，2009 ( 06).

[6]吳巖．建設(shè)中國“金課”[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2018(12)：4-9.

[7]宣麗萍，宋作忠． 應(yīng)用型本科院校深化校企合作人才培養(yǎng)的思考 [J]． 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) ( 社會(huì)科學(xué)版) ，2012 ( 06).